Tercer periodo escolar, al concluir el sexto grado de primaria, entre 11 y 12 años de edad

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1 Responsable: Alma Delhia Moreno Sánchez Correo electrónico: Todos los temas abordados en el proyecto México: Explosión de formas, tamaños y colores!, están estrictamente vinculados con los propósitos, estándares, competencias y contenidos curriculares del Plan de Estudios para la Educación Básica, que enfatizan lo siguiente: Estándares de Ciencias Los Estándares Curriculares de Ciencias presentan la visión de una población que utiliza saberes asociados a la ciencia que le provean de una formación científica básica al concluir los cuatro periodos escolares. Se presentan en cuatro categorías: 1. Conocimiento científico 2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología 3. Habilidades asociadas a la ciencia 4. Actitudes asociadas a la ciencia La progresión a través de los estándares de Ciencias debe entenderse como: Adquisición de un vocabulario básico para avanzar en la construcción de un lenguaje científico. Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenómenos y procesos naturales. Vinculación creciente del conocimiento científico con otras disciplinas para explicar los fenómenos y procesos naturales, y su aplicación en diferentes contextos y situaciones de relevancia social y ambiental. Tercer periodo escolar, al concluir el sexto grado de primaria, entre 11 y 12 años de edad

2 Los estándares en este periodo se enfocan a favorecer en los estudiantes conocimiento científico. Respecto del ambiente, se centra en identificar la diversidad de los seres vivos en relación con la nutrición y la reproducción, la evidencia fósil para el conocimiento del desarrollo de la vida en el transcurso del tiempo y los cambios en el ambiente, además de causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas y del calentamiento global. Acerca de procesos y fenómenos naturales, se aboca a transformaciones temporales y permanentes en el entorno. En relación con las aplicaciones del conocimiento científico y la tecnología se promueve la importancia de aplicar opciones orientadas al desarrollo sustentable, e identificar la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la salud y el cuidado del ambiente. Fomentan el desarrollo de habilidades asociadas a la ciencia, como realizar, registrar y analizar observaciones de campo, planear y llevar a cabo experimentos que involucren el manejo de variables, aplicar habilidades necesarias para la investigación científica, comunicar los resultados, explicar la consistencia de las conclusiones con los datos y evidencias de la investigación, así como diseñar, construir y evaluar dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios. Respecto a las actitudes asociadas a la ciencia, se mantiene la importancia de promover que los estudiantes expresen curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales; manifiesten compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural; expresen disposición, responsabilidad y toma de decisiones informadas en favor del cuidado del ambiente y de su salud; aprecien la naturaleza y respeten las diferentes formas de vida; valoren el conocimiento científico y sus enfoques para investigar y explicar los fenómenos y procesos naturales; muestren disposición para el trabajo colaborativo, y respeten las diferencias culturales y de género.

3 El estudio de las Ciencias Naturales en la Educación Básica busca que niños y adolescentes: Comprendan, desde la perspectiva de la ciencia escolar, procesos y fenómenos biológicos, físicos y químicos. Desarrollen habilidades asociadas al conocimiento científico y sus niveles de representación e interpretación acerca de los fenómenos naturales. Integren los conocimientos de las ciencias naturales a sus explicaciones sobre fenómenos y procesos naturales al aplicarlos en contextos y situaciones diversas. Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de decisiones orientadas a la promoción de la salud y el cuidado ambiental, con base en el consumo sustentable. Propósitos para el estudio de las Ciencias Naturales en la educación primaria: El estudio de las ciencias naturales en la educación primaria busca que los niños: Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana. Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente. Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a su experiencia. Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de adaptación que establecen con el ambiente. Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno.

4 relacionados transversalmente con: Propósitos de la enseñanza del Español: Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral. Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento. Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios. Propósitos de las matemáticas: Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad Comunican información o responden a preguntas planteadas por sí mismos u otros. Adquieran conocimientos y habilidades geométricas, desarrollen actitudes y valores esenciales en la construcción de competencias matemáticas. Propósitos de la Educación Artística: El estudio de la Educación Artística en este nivel educativo pretende que los alumnos: Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en la Educación Básica. Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al

5 estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos. Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas. Ciencias Naturales Geografía Español Matemáticas Bloque II Bloque II y V Bloque II, III y IV Bloque I, II, IV y V Educación Cívica y Ética Educación Artística Bloque III Bloque I, II, III, IV y V

6 Nivel: Primaria 5to. grado Asignatura: Ciencias Naturales Bloque II. Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres vivos son diversos y valiosos, por lo que contribuyo a su cuidado. Nivel: Primaria Asignatura: Ciencias Naturales Nivel: Primaria 6to. grado Asignatura: Ciencias Naturales Bloque II. Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Cambiamos con el tiempo y nos interrelacionamos, por lo que contribuyo a cuidar el ambiente para construir un entorno saludable. Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente. Aprendizajes esperados Reconoce que la biodiversidad está conformada por la variedad de seres vivos y de ecosistemas. Identifica algunas especies endémicas del país y las consecuencias de su pérdida. Compara las características básicas de los diversos ecosistemas del país para valorar nuestra riqueza natural y analiza su deterioro. Propone y participa en algunas acciones para el cuidado de la diversidad biológica del lugar donde vive, a partir de reconocer algunas causas de su pérdida. Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque. Qué es la biodiversidad? Qué son los ecosistemas y cómo los Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente. Aprendizajes esperados Propone acciones para cuidar a los seres vivos al valorar las causas y consecuencias de su extinción. Identifica que es parte del ambiente y que éste se conforma por los componentes sociales, naturales y sus interacciones. Por qué soy parte del ambiente y cómo lo cuido? Ambiente: componentes naturales físicos y biológicos, sociales económicos, políticos y culturales, y sus interacciones. Valoración de sí mismo como parte del ambiente. Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias. Acciones para cuidar el ambiente. Cuáles son las acciones de consumo sustentable que podemos llevar a la práctica de

7 aprovechamos? Cómo cuido la biodiversidad? Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias. Bloque II. Diversidad natural de los continentes Eje temático: Componentes naturales. Competencia que se favorece: Valoración de la diversidad natural Asignatura: Geografía manera cotidiana en nuestra localidad, con base en su contribución en el cuidado de la riqueza natural? Bloque II. La Tierra y su naturaleza Eje temático: Componentes naturales Competencia que se favorece: Valoración de la diversidad natural Aprendizajes esperados : Distingue diferencias en la diversidad de climas, vegetación y fauna silvestre en los continentes. Elementos básicos de los climas (temperatura y precipitación). Variación del clima por latitud y altitud. Tipos de vegetación y fauna en los continentes Importancia de la biodiversidad en los continentes de la Tierra. Relaciona los climas con la distribución de la vegetación y la fauna en la Tierra. Relaciones de los climas con la distribución de la vegetación y la fauna. Bloque V. Retos del mundo Eje temático: Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres Competencia que se favorece: Participación en el espacio donde se vive Aprendizajes esperados Valora los retos del mundo para mejorar el ambiente. Conservación de la biodiversidad. Nivel: Primaria 5to. grado Asignatura: Formación Cívica y Ética Bloque III. Niñas y niños que trabajan por la equidad, contra la discriminación y por el cuidado del ambiente. Competencias que se favorecen: Respeto y Asignatura: Formación Cívica y Ética Nivel: Primaria 6to. grado Asignatura: Formación Cívica y Ética Bloque III. Los desafíos de las sociedades actuales Competencias que se favorecen: Respeto y valoración de la diversidad.

8 valoración de la diversidad. Aprendizajes esperados Participa en acciones colectivas en favor de un ambiente equilibrado en su entorno próximo. Nuestras leyes protegen la diversidad natural. Cómo afecta a la biodiversidad la destrucción de los espacios naturales. Nivel: Primaria 5to. grado Asignatura: Español Bloque II y III. Práctica social del lenguaje: Buscar información en diversas fuentes y organizarla en un texto expositivo. Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Identifica la organización de las ideas en un texto expositivo. Utiliza la información relevante de los textos que lee en la producción de los propios. Emplea referencias bibliográficas para ubicar fuentes de consulta. Emplea citas textuales para referir información de otros en sus escritos Práctica social del lenguaje: Elaborar un compendio de leyendas Distingue elementos de realidad y fantasía en leyendas Describe personajes o sucesos mediante Asignatura: Español Cuestiona las implicaciones del uso inadecuado de los recursos en el ambiente local y mundial. Desarrollo sustentable Indagar y reflexionar: Qué es la conciencia ambientalista. Dialogar: Analizar el significado del término Desarrollo sustentable. Proponer acciones factibles para cuidar el planeta. Nivel: Primaria 6to. grado Asignatura: Español Bloque II y III. Práctica social del lenguaje: Escribir cuentos de misterio o terror para su publicación. Adaptar un cuento como obra de teatro. Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Identifica las características de los cuentos de misterio o terror: estructura, estilo, personajes y escenario. Infiere las características, los sentimientos y las motivaciones de los personajes de un cuento a partir de sus acciones. Escriben cuentos de terror o suspenso empleando conectivos para dar suspenso. Bloque IV. Práctica social del lenguaje: Producir un texto que contraste información sobre un tema. Tipo de texto: Expositivo.

9 diversos recursos literarios. Contrasta información de textos sobre un mismo tema. Recupera información de diversas fuentes para explicar un tema. Asignatura: Matemáticas Nivel: Primaria 5to grado Asignatura: Matemáticas Bloque V. Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente. Eje. Manejo de la información. Proporcionalidad y funciones. Relación del tanto por ciento con la expresión n de cada 100. Nivel: Primaria 6to grado Asignatura: Matemáticas Bloque I. Manejo de la información. Proporcionalidad y Funciones. Cálculo del tanto por ciento de cantidades. Análisis y representación de datos. Lectura de datos contenidos en tablas y gráficas circulares. Bloque II: Manejo de la información. Proporcionalidad y Funciones. Resolución, mediante diferentes procedimientos, de problemas que impliquen la noción de porcentaje: aplicación de porcentajes, determinación, en casos sencillos, del porcentaje que representa una cantidad (10%,20%, 50%, 75%); aplicación de porcentajes mayores que 100%. Bloque IV. Explica las características de diversos cuerpos geométricos (número de caras, aristas, etcétera) y usa el lenguaje formal. Asignatura: Educación Artística

10 Bloque I, II, III y IV Competencia que se favorece: Artística y cultural Realiza diferentes tipos de obras tridimensionales. Realiza obras tridimensionales considerando sus elementos: textura, color, línea, forma, volumen y peso. Produce, con diferentes herramientas y materiales, un objeto tridimensional Expresa, por medio de improvisaciones con su voz, cuerpo, objetos e instrumentos, el mundo sonoro individual. Adapta una melodía conocida a distintos géneros musicales utilizando recursos sonoros como: voz, objetos o instrumentos. Bloque IV. Me comunico a través del cuerpo Competencia que se favorece: Manifestación global de la corporeidad Participa generando una interacción personal y comunicación con los demás para favorecer la convivencia. Bloque I Competencia que se favorece: Artística y cultural. Adapta un mito o una leyenda de su comunidad a un género teatral. Eje. Expresión. Adaptación de una leyenda o un mito a un género teatral. Bloque V Competencia que se favorece: Artística y cultural. Crea polirritmos incorporando términos musicales para indicar la intensidad de los sonidos. Eje. Apreciación. Identificación de los términos musicales que designan la dinámica (o intensidad en el sonido), utilizando: piano (p), mezzoforte (mf) y forte (f) para designar e indicarlos sonidos suaves, de mediana intensidad y fuertes, respectivamente. Distinción de la polirritmia (o ejecución simultánea de dos o más ritmos complementarios). Asignatura: Educación Física Bloque I. La imaginación es el camino de la creación Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa. Emplea su bagaje motriz para la construcción de acciones novedosas y originales. Respeta las producciones de los demás, reconociendo elementos significativos en su carga comunicativa.