LUCES PARA APRENDER Desarrollo de energías alternativas en el sector educativo

Transcripción

1 LUCES PARA APRENDER Desarrollo de energías alternativas en el sector educativo El pasado 9 de marzo en las instalaciones del Ministerio de Educación Nacional en Bogotá, se realizó el taller: Desarrollo de Energías Alternativas en el Sector Educativo organizado por la Organización de Estados Iberoamericanos, OEI, el Instituto de Planificación de Soluciones Energéticas para Zonas no Interconectadas, IPSE y el Ministerio de Educación Nacional, quienes el próximo 26 de marzo, firmarán el Convenio para dar luz verde a este proyecto. Juan Carlos Caiza, Director IPSE; Ángel Martín Peccis, Director Regional OEI; Natalia Jaramillo, Jefe de Cooperación Internacional MEN y Jean Paul Allain, Ingeniero de la Universidad de Purdue.

2 Intervinieron en la presentación los Doctores: Jean Paul Allain, Especialista en Proyectos de Ingeniería de la Universidad de Purdue; Juan Carlos Caiza, Director del IPSE, Ángel Martín Peccis, Director de la OEI; Natalia Jaramillo, Jefe de Cooperación Internacional del MEN y Juana Vélez, Directora de Cobertura del Ministerio de Educación Nacional. Participaron también, representantes de las áreas de responsabilidad social y empresarial de entidades como: Ecopetrol, OEA, Trust, Fundación Argos, Fundación Carvajal, Huawei y Fundación Telefónica de Colombia. El objetivo del taller se centró en presentar los avances y alcances del Proyecto Luces para Aprender, iniciativa que surge en el marco de las Metas Educativas 2021: la Educación que queremos para la generación de los bicentenarios, aprobadas por los Jefes de Estado y de Gobierno en la XX Cumbre Iberoamericana celebrada en Mar del Plata, Argentina, en diciembre de 2010, con el fin de sintonizar esfuerzos y motivar alianzas público privadas entre entidades que trabajan en la implementación de proyectos de Energía e Innovación. Como Organismo Internacional nos parece que el Proyecto Luces para Aprender no es sólo un proyecto energético; es un proyecto nacional, de impacto social, de lucha contra la pobreza y de calidad educativa. Es decir, es un proyecto muy completo que necesita del trabajo interinstitucional y que debemos aprovechar para unir esfuerzos, pues muchas veces nos encontramos trabajando en lo mismo, pero separados, sin lograr objetivos comunes perdiendo oportunidades de avanzar. Explicó Ángel Martín Peccis, Director de la OEI. Ángel Martín Peccis, Director de la OEI, Colombia.

3 En Colombia, según información suministrada por el Ministerio de Educación Nacional existen aproximadamente cuatro mil quinientas escuelas que carecen de electricidad y por ende de conectividad, sin embargo, el estudio de infraestructura de estas zonas es imprescindible para implementar el Programa Luces para Aprender. Para ello se están adelantando trabajos de campo, que permiten realizar un diagnostico que multiplica estrategias para integrar a la comunidad, para generar capacidad instalada y esquemas de colaboración entre estudiantes y la comunidad científica, para garantizar la sostenibilidad del proyecto. Es importante integrar a los consejos comunitarios, a los líderes afro e indígenas; debemos integrar también a las instituciones locales, a los Alcaldes, a los Gobernadores, quienes tienen la responsabilidad, por la descentralización educativa, de promover y mantener una educación de calidad. Es decir, tenemos que lograr una compromiso real de sostenibilidad de todos los protagonistas sociales, afirmó Ángel Martín Peccis durante su intervención. Por su parte, el Profesor Jean Paul Allain de la Universidad de Purdue, compartió modelos internacionales de trabajo dignos de replicar en territorios colombianos, para brindar soluciones de electrificación de escuelas rurales mediante el uso de energías renovables, resaltando la importancia de integrar a la comunidad en estos procesos para lograr la sostenibilidad de los resultados a largo plazo. Igualmente, realizó una descripción del programa piloto que se está adelantando en Choco. De la misma manera, el Doctor Juan Carlos Caiza explicó que es importante sumar esfuerzos para llevar a cabo esta iniciativa que busca dotar de electricidad a más de un millón de personas. Se buscan alianzas además con el Ministerio de Tecnología y de la Información, El Ministerio de Minas y Energía, además de los que ya estamos, para cruzar información que nos aporte mejores soluciones, pues cada escuelita es un proyecto que merece toda nuestra atención, aseguró Caiza durante su intervención. Al terminar el taller, cada entidad invitada realizó una pequeña exposición sobre los aspectos positivos y negativos de la implementación de Proyectos de Energía e innovación en Colombia, ofreciendo su apoyo y conocimiento para avanzar en la apuesta nacional que el Proyecto Luces para Aprender propone. ANTECEDENTES SOBRE EL PROYECTO LUCES PARA APRENDER La XXI Conferencia Iberoamericana de Educación celebrada en Asunción el 26 de septiembre de 2011 en su Declaración incorporó, entre otros los puntos, el siguiente: "Considerar de especial trascendencia para el avance del proyecto Metas Educativas 2021 la iniciativa "Luces para aprender", cuyo objetivo es llevar electricidad a través de paneles solares y dotar de computadores y de conexión a

4 internet a todas las escuelas iberoamericanas que aún no la tienen, cuidando al mismo tiempo la formación de los maestros, la sostenibilidad del proyecto y el compromiso de las comunidades." La presente declaración, parte del convencimiento de que la electricidad es un factor fundamental para garantizar las condiciones básicas de la enseñanza y para hacer posible el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación. En la sociedad de la información, la ausencia de conectividad es un mecanismo de marginación y de inequidad. Se estima que alrededor de millones de personas carecían de acceso a la energía eléctrica en el 2008, más de la quinta parte de la población mundial, de la cual un 85% de estas personas vive en zonas rurales. En Iberoamérica, se estima que existen cerca de escuelas sin acceso a energía eléctrica. La mayoría de ellas se encuentran ubicadas en zonas donde el acceso de la red eléctrica y los planes de extensión de la misma reportan enormes dificultades por sus altos costos de instalación, suministro y distribución. Bajo este escenario, la utilización de las energías renovables, particularmente la energía fotovoltaica, para llevar la energía eléctrica a las escuelas que no la tienen se presenta como una alternativa que tiene costos económicos dimensionados, se genera directamente donde se obtiene y es respetuosa con el medio ambiente. Componentes del Proyecto El proyecto incluye cinco componentes principales: la dotación de paneles solares (tecnológico), la conectividad, la sostenibilidad del proyecto, la formación de los maestros y la participación de la comunidad. Componente Tecnológico Gracias a la implementación de las TICs en esta iniciativa, las escuelas se convertirán en un espacio de encuentro y crecimiento de los miembros de la comunidad permitiendo que estas salgan progresivamente del aislamiento en que se encuentran. Este componente esta dado por la instalación de un (1) módulo fotovoltaico (placas solares) en cada una de las escuelas seleccionadas, entrega y puesta en funcionamiento de al menos un computador por escuela. Componente de conectividad Como se citó anteriormente, dejar el aislamiento en la que se hayan inmersas las comunidades pasa por la conectividad de las tecnologías instaladas y el acceso a internet. La conectividad constituye el componente central del proyecto ya que a través de ella los alumnos podrán estar en contacto con el mundo y romper las barreras que les impiden acceder a la sociedad de la información y de la comunicación.

5 Componente de Sostenibilidad El programa podrá mantenerse en el tiempo gracias a la apropiación de las nuevas tecnologías y de los nuevos recursos pedagógicos por la comunidad educativa pero también por el conjunto de la comunidad. Se capacitará a jóvenes, miembros de las comunidades beneficiarias, en el mantenimiento de las placas solares contribuyendo así a la sostenibilidad de la iniciativa y a la generación de fuentes alternativas de trabajo local. Componente de Formación Docente La sostenibilidad del proyecto a largo plazo pasa por el aula también. Se tiene previsto brindar formación a los docentes en nuevas tecnologías e innovación de los recursos didácticos y pedagógicos para su implementación en el aula. Este componente redundará en beneficio de una educación de calidad que dará instrumentos a los alumnos para enfrentarse a los retos de la sociedad actual. Componente de Fortalecimiento Comunitario Se desarrollará un trabajo de sensibilización en las comunidades destinatarias para su adecuada participación y apropiación de la iniciativa. El objetivo es hacer de la escuela un centro de encuentro y participación comunitaria. En ella se realizarán actividades culturales, alfabetización, formación a través de internet y actividades de ocio. Fuente: