Facultad de Educación. Grado en Maestro en Educación Primaria

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1 Facultad de Educación Grado en Maestro en Educación Primaria GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Didáctica de las Ciencias para la Educación Primaria Curso Académico Versión

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3 Grado de Maestro de Educación Primaria 1. Datos Descriptivos de la Asignatura Asignatura: Didáctica de las Ciencias para la Educación Primaria - Centro: Facultad de Educación. - Titulación: Grado de Maestro en Educación Primaria. - Plan de Estudios: Rama de conocimiento: Ciencias Sociales y Jurídicas. - Departamento: Didácticas Específicas. - Área de conocimiento: Didáctica de las Ciencias Eperimentales. - Curso: 2º. - Carácter: Obligatoria. - Duración: 2º Semestre. - Créditos: 6. Código: Prerrequisitos para cursar la asignatura Esenciales / Recomendables: Ninguno. 3. Profesorado que imparte la asignatura Coordinación / Profesor/as: Dra. Mª Mercedes Medina Pérez. - Grupos: grupo 2 (clases teóricas y prácticas); grupo 1 (clases teóricas y 1 grupo práctico en las cinco últimas semanas). - Departamento: Didácticas Especificas. - Área de conocimiento: Didáctica de las Ciencias Eperimentales. - Centro: Facultad de Educación. - Lugar Tutoría (1) : Módulo A2. Tercera Planta. - Horario Tutoría (1) : Lunes y miércoles, de h. - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: mermed@ull.es Coordinación / Profesor/as: Dra. Corina Varela Calvo. - Grupos: grupo 3 (clases teóricas y prácticas); grupo 1 (clases prácticas grupos 1.1.y 1.2 durante las 10 primeras semanas y grupo 1.1 durante las últimas cinco semanas). - Departamento: Didácticas Especificas. - Área de conocimiento: Didáctica de las Ciencias Eperimentales. - Centro: Facultad de Educación. - Lugar Tutoría (1) : Despacho Módulo A2. Tercera planta. - Horario Tutoría (1) : Martes (9-12,30 h) y Viernes ( 9-10 h y 12-13,30 h). - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: cvarela@ull.es (1) Se entiende como la atención personalizada al alumnado. Se trata de la tutoría que tradicionalmente el profesorado desempeña en su despacho

4 4. Contetualización de la asignatura en el Plan de Estudios - Bloque Formativo al que pertenece la asignatura: Didáctico y Disciplinar III - Perfil Profesional: El perfil de la formación del futuro maestro se sustenta en tres dimensiones básicas: la que ha de proporcionar conocimientos científicos y culturales amplios; la formación didáctica-disciplinar y la formación profesional. La formación científica y cultural describe el conjunto de saberes y conocimientos relacionados con los fundamentos psicoevolutivos, sociales, culturales y pedagógicos del currículum. También atiende a los conocimientos transversales que permiten al alumno una comprensión del conteto sociocultural donde ha de desarrollar su labor educativa. La formación didáctica-disciplinar alude al conocimiento del currículo, de los fines de la educación y del alumnado (aspectos evolutivos del aprendizaje). En este sentido, los principios que deberán atender la formación inicial son: el conocimiento de los objetivos básicos de la escolarización en la etapa de Educación Primaria; la adquisición de conocimientos relativos a la estructura y secuenciación del currículo, el conocimiento de los medios y recursos para su enseñanza, así como el conocimiento de los principios de la globalización e interdisciplinariedad de los contenidos del currículo. En definitiva, el conocimiento y comprensión del aprendizaje en todas sus dimensiones y características, de modo que le permitan adaptar su enseñanza a las necesidades del alumnado. La formación profesional deberá atender a la programación y desarrollo de los contenidos de las materias curriculares, y al conocimiento de los mecanismos de gestión del centro escolar. La formación educativa se centrará en el desarrollo de valores personales y sociales, integrados en los aprendizajes curriculares y reforzados mediante la acción tutorial, (padres y madres, interculturalidad, integración de género, resolución de conflictos, etc ). Además, se promoverá el desarrollo del pensamiento práctico o capacidad para la refleión en la acción y el dominio de las competencias docentes. Al alumnado del título de maestro se le aportarán aprendizajes de acuerdo con una concepción de la enseñanza entendida como una profesión caracterizada por: 1) La planificación o desarrollo de las estructuras para conseguir la acción dirigida a metas. 2) La acción como la realización adaptada y refleiva del currículum. 3) La refleión que es el componente que une el pensamiento y la acción. 4) La innovación como consecuencia de la refleión sobre la acción Todo ello desde una perspectiva del maestro como investigador de su práctica, creativo, capaz de analizar y contrastar ideas, de planificar y tomar decisiones adecuadas para el desarrollo de innovaciones curriculares comprometidas con la realidad social, el progreso y el bienestar social. 5. Objetivos Objetivos del Titulo desarrollados en la asignatura Se establecen en términos de Competencias (punto 6), según determina la Memoria para la solicitud de verificación de este título. Objetivos generales de la asignatura Se establecen en términos de Competencias (punto 6), según determina la Memoria para la solicitud de verificación de este título

5 6. Competencias Competencias generales del Título desarrolladas en la asignatura 1. Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos. 2. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto mente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. 4. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contetos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana. 5. Reelaborar los contenidos curriculares en saberes enseñables y útiles para la vida. 6. Orientar en los procesos de enseñanza y aprendizaje para aprender a sentir, aprender a estar y aprender a ser. 7.B. Fomentar la lectura y el comentario crítico de tetos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar. 13. Valorar la responsabilidad y colectiva en la consecución de un futuro sostenible. 16. Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural. 18. Conocer y enseñar a valorar y respetar el patrimonio natural y cultural de Canarias. Competencias específicas del Título desarrolladas en la asignatura 1. Comprender los principios básicos y las leyes fundamentales de las ciencias eperimentales (Física, Química, Biología y Geología). 2. Conocer el currículo escolar de estas ciencias. Plantear y resolver problemas asociados con las ciencias a la vida cotidiana. Valorar las ciencias como un hecho cultural. 3. Reconocer la mutua influencia entre ciencia, sociedad y desarrollo tecnológico, así como las conductas ciudadanas pertinentes, para procurar un futuro sostenible. 4. Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover la adquisición de competencias básicas en los estudiantes. 7. Contenidos de la asignatura Módulo único Temas: 1. Introducción a la asignatura. 2. Objetivos y competencias. 3. Enfoques en la enseñanza de las Ciencias. 4. La evaluación en la enseñanza de las Ciencias 5. Contenidos de Ciencias y Tecnología en la Educación Primaria. 6. La metodología en la enseñanza de las Ciencias. Estudio de casos. Resolución de problemas. Eperimentación. Actividades

6 8. Metodología y Volumen de trabajo del estudiante (2) Metodología y Volumen de trabajo Créditos: 6 ECTS Horas:150 VOLUMEN DE TRABAJO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRESENCIALIDAD TRABAJO AUTÓNOMO del alumnado HORAS TOTALES Clase magistral 7 Asistencia clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas simuladas) 10 Prácticas de campo (eterna) 6 Realización de talleres o trabajos grupales 24 Realización de eámenes 3 Realización de trabajos teóricos 10 Realización de trabajos prácticos 10 Estudio preparación clases teóricas 20 Estudio preparación clases prácticas 20 Preparación de eámenes 10 Otras prácticas (desarrollo de eperiencias y juegos) HORAS TOTALES

7 9. Bibliografía / Recursos Bibliografía Básica (3) ANN, C., Estrategias para trabajar con la diversidad en el aula. Buenos Aires: Paidós. ASTOLFI, J.P.,2001. Conceptos clave en la Didáctica de las disciplinas: Referencias, definiciones y bibliografías de Didáctica de las Ciencias. Díada Editora, Sevilla. JIMÉNEZ, Mª P.; CAAMAÑO, A. Y OÑORBE, A, Enseñar Ciencias. Ed. Graó, Barcelona. JIMÉNEZ ALEIXANDRE, Mª P., Enseñar Ciencias. Ed. Graó, Barcelona. LIGOURI, L., Didáctica de las Ciencias Naturales. Mad, Sevilla. MARÍN MARTÍNEZ, N., La Enseñanza de las Ciencias en Primaria. Grupo Editorial Universitario, Granada. POZO, J.I. Y GÓMEZ CRESPO, M.A., Aprender y enseñar Ciencia. Ed. Morata, Madrid. PUJOL, R. Mª, Didáctica de las Ciencias en la Educación Primaria. Síntesis, Madrid. SALINAS, D., Mañana eamen. La evaluación: entre la teoría y la realidad. Graó. Barcelona. VVAA, Hacemos Ciencia en la Escuela Eperiencias y Descubrimientos. Ed. Graó, Barcelona ZABALA, A. Y ARNAU, L., Cómo aprender y enseñar competencias. Barcelona: Graó. Bibliografía Complementaria (4) VVAA, Unidades didácticas interdisciplinares (Ciencias Sociales, Ciencias de la Naturaleza, Astronomía y Tecnología). La Muralla, Madrid. VVAA, Las Ciencias en la Escuela: Teorías y Prácticas, Ed. Graó, Barcelona VVAA. Libros de teto. Diferentes editoriales. Recursos Laboratorio Didáctico para el desarrollo de la asignatura dotado de material multimedia, bibliográfico, modelos, material de laboratorio, entre otros

8 10. Sistema de Evaluación y Calificación Recomendaciones En la evaluación del alumnado se considerará: La participación en el aula y la contribución con proyectos personales de formación*. La presentación de informes. La elaboración de un diseño didáctico. La realización de una prueba sobre los contenidos del Programa (Opcional). * Consistirán en trabajos tales como eposición de investigaciones recientes, resúmenes de actividades (jornadas, eposiciones temporales, conferencias, etc.), elaboración y presentación de eperiencias de Ciencias, juegos o cualquier otra actividad, elaboración de recursos (serie de transparencias para un tema, presentación en PowerPoint, selección de vídeos y DVD, simuladores, etc.), diseños didácticos, unidades didácticas Estrategia Evaluativa TIPO DE PRUEBA (5) COMPETENCIAS CRITERIOS PONDERACIÓN Pruebas de desarrollo Trabajos y Proyectos Informes memorias de prácticas Pruebas de ejecución de tareas reales y/o simuladas Técnicas de observación CE1, CE2, CE1, CE2, CE3, CE4, CE5 CE1,CE2, CE4 CE1, CE2 CE3, CE4 contetos específicos contetos específicos contetos específicos contetos específicos contetos específicos 10 % 40% 20% 20% 10%

9 11. Cronograma/Calendario de la asignatura 2 er Cuatrimestre (6) SEMANA Semana 1: 30/I-3/II Semana 2: 6/I-10/II Semana 3: 13/II-17/II Semana 4 20/II-24/II Semana 5: 27/II-2/III Semana 6: 5/III-9/III Semana 7: 12/III-16/III Semana 8: 19/III-23/III Semana 9: 26/III-30/III Semana 10: 2/IV-6/IV Semana 11: 9/IV-13/IV Semana 12: 16/IV-20/IV Semana 13: 23/IV-27/IV Semana 14: 30/IV-4/V Semana 15: 7/V-11/V Temas 1 1 y y y 4 4 Clases Teóricas Clases Prácticas Prácticas de campo (eterna) Realización de talleres o trabajos grupales Realización de eámenes Otras prácticas Apoyo virtual Nota: Los bloques temáticos, se trabajan conjuntamente por razones didácticas