Lenguaje y Comunicación Historias de vida

Transcripción

1 Subsector: Lenguaje y Comunicación Nivel: NB5 (7º básico) ODEA 2: Aprendizaje esperado: Son capaces de analizar e interpretar obras literarias que les son propuestas. Relación con el currículo Sector de aprendizaje Nivel 4 Lenguaje y Comunicación Dimensión Tecnológica: Crean presentaciones con incorporación de movimiento en plantillas de Power Point. Vinculan información en las presentaciones. Utilizan corrector ortográfico. Mapa de progreso TIC de estudiantes Dimensión Información: Utilizan diversos buscadores electrónicos. Guardan URL que le interesan. Buscan fuentes de información en catálogos por autor, materia o título. Identifican fuentes primarias y secundarias. Identifican en los datos de la URL la relevancia e interés del sitio (extensiones). Diferencian hechos de opiniones. Dimensión Comunicación: Participan en espacios interactivos de sitios web, de debate e intercambio de información y producen documentos en forma colectiva. Utilizan el control de cambios. Dimensión Ética: Citan correctamente las fuentes virtuales de información (implica conocer nociones de propiedad intelectual, derechos de autor, plagio). No abren correos desconocidos. Borran los spam. Desempeño esperado: Mapa de competencias TIC para docentes Buscan nuevas estrategias didácticas y nuevas posibilidades de utilización de los materiales y recursos disponibles en la red. Entretienen a los alumnos (as) utilizando las 1

2 Competencia clave o aprendizaje nuclear asociado TIC. Realizan investigaciones guiadas en internet. Promueven la utilización autónoma de los conocimientos adquiridos. Facilitan que los alumnos innoven formas de utilizar los recursos TIC en sus aprendizajes. Mantienen una cuenta de correo electrónico para el envío y recepción de mensajes electrónicos. Proyectar las lecturas literarias hacia la comprensión de la naturaleza, del mundo histórico y social y el ámbito de las artes. Orientaciones pedagógicas Inicio Se presenta el ODEA a los estudiantes y se les invita a trabajar en la biografía como contenido central de este ODEA. Instrucciones para el docente Antes de comenzar el ODEA, el profesor(a) debe: Revisar los materiales de apoyo para el docente. Navegar previamente por el ODEA. Activar El momento ACTIVAR tiene por finalidad recordar y reforzar conocimientos previos. El estudiante trabajará de manera individual en el laboratorio de computación, pero también compartirá sus reflexiones y conclusiones con el resto de los compañeros y compañeras. Es importante que el profesor(a) guíe a sus estudiantes, reforzando sus conocimientos y resolviendo sus dudas. 1. La primera actividad, Qué sabes sobre las biografías?, son preguntas claves que sirven para activar los conocimientos de los estudiantes. El docente puede leerlas en voz alta: Sabes lo que es una biografía? Comparte tu respuesta con tus compañeros y compañeras. Si conoces algunas biografías responde: Sobre qué personaje era? Te pareció interesante? Por qué crees que se escriben biografías? Crees que se puede escribir una biografía sobre una persona común y corriente? Por qué? Si tuvieras que escribir una biografía, de qué persona lo harías? 2

3 2. En la segunda actividad, Qué información entregan las biografías?, los estudiantes leen una biografía del actor y director de cine Charles Chaplin. De esta manera, se acercan al género biográfico y conocen algunas de sus características. Antes de realizar la actividad, haga las siguientes preguntas para activar los conocimientos previos: Conoces a Charles Chaplin? Sabías que fue uno de los primeros actores de cine mudo? Has visto alguna de sus películas? Si has visto una, haz un resumen de ella para tus compañeros (as). Tratamiento de los contenidos: Que el docente en esta etapa explique algunas características del género biográfico. Para ello, puede leer el cuadro de retroalimentación Qué es una biografía? y referirse a lo siguiente: A quiénes están dedicadas las biografías? En muchos casos están dedicadas a personajes cuya vida o actos pueden ser tomados como ejemplo para una sociedad (Mahatma Gandhi, Teresa de Calcuta, etcétera); en otros casos, están dedicadas a personas que han causado polémica y rechazo (Adolf Hitler, por ejemplo). Quién escribe biografías? Puede ser un escritor (a) cercano al personaje o un escritor (a) que investiga para escribir sobre el personaje. Cómo se investiga para escribir una biografía? La investigación incluye la búsqueda de datos inéditos, informaciones y precisiones sobre diversos aspectos de la vida del personaje. Recomiende a sus estudiantes algunos sitios en internet, en los que encontrarán biografías interesantes: Practicar En el momento PRACTICAR hay cuatro actividades, para que los estudiantes sigan analizando y conociendo el género biográfico. 1. En la primera actividad, Ordena la biografía de Charles Chaplin, los estudiantes ordenan de manera cronológica los datos de la biografía de Chaplin. De este modo, conocen algunos aspectos de la estructura de las biografías. También puede preguntar a sus estudiantes qué información obtuvieron de la vida de Charles Chaplin, al leer su biografía. 3

4 2. En la segunda actividad, De quién es la biografía?, los estudiantes leen fragmentos de biografías y reconocen al personaje biografiado. Para ello, tienen que analizar las pistas que entregan los contenidos del fragmento. 3. En la tercera actividad, La vida de Roberto Matta, pintor chileno, los estudiantes leen la biografía de uno de los pintores más importantes de la historia del arte chileno. Para introducir esta actividad, visite los siguientes sitios y entregue a sus estudiantes más información sobre este artista: En la cuarta actividad, Qué información presenta la biografía de Roberto Matta?, los estudiantes interpretan los contenidos de la biografía leída. Para analizar la biografía leída, el docente puede proyectar mediante un recurso de multimedia la siguiente tabla en el pizarrón: BIOGRAFÍA DE ROBERTO MATTA En el párrafo inicial se entregan datos del nacimiento y se presenta al personaje? Sabemos qué acontecimientos importantes se desarrollan en la vida del personaje? Tenemos datos de las circunstancias históricas que han incidido en la vida del personaje? La información aparece según una secuencia lógica? Tenemos una idea de cuál es la situación final? Cuál es? SÍ / NO A partir de este análisis, los estudiantes y el docente pueden determinar qué datos hacen falta para completar la biografía del pintor chileno. Asimismo, los estudiantes tienen la posibilidad de realizar otra actividad: escribir la biografía de otro personaje que ellos elijan. Evaluar En evaluar, los estudiantes revisarán lo que han aprendido mediante tres actividades: 1. En la primera actividad, Reconoce las biografías, los estudiantes reconocen, entre cuatro fragmentos distintos, los textos que corresponden a biografías. De ese modo, aplican sus conocimientos sobre lo que han aprendido. 2. En la segunda actividad, los estudiantes escriben una biografía de un compañero o una compañera. Le sugerimos al docente motivar a los alumnos (as) de la siguiente manera: Si tuvieras que contar a los demás algún aspecto de la vida de un compañero o una compañera de la sala de clases, qué dirías sobre él/ella? Tómate el tiempo necesario para pensar y ordenar lo que escribirás: 4

5 Te referirás solo a los datos biográficos (cuándo y dónde nació, quiénes son sus padres, cuáles han sido sus estudios hasta la fecha, etcétera)? Presentarás datos sobre su aspecto físico y su personalidad? Hablarás de sus intereses? Si conoces más sobre su vida, comentarás hechos de su vida familiar? Darás importancia a sus sueños y gustos? 3. En la última actividad, los estudiantes evalúan lo que han aprendido. Completan un cuestionario que pueden copiar en un procesador de textos y, luego, enviar por correo electrónico a su profesor (a). Articulación Conocimientos previos Otros ODEAS que se vinculan con este ODEA Identifican el propósito del autor del texto, las ideas centrales y secundarias. Se habitúan a leer obras literarias autoseleccionadas. Distinguen las diferencias de propósito, contenido, estructura y destinatarios de los textos literarios. Reconocen las diferentes maneras de acercarse a un texto literario. Analizan sus escritos desde el punto de vista de sus contenidos y son capaces de mejorarlos. Opinan sobre la producción de textos de otros con respeto y ayudan a mejorarlos. Qué nos quiere decir? (NB4) Y cómo sigue la historia? (NB6) Para escribir mejor (NB6) Aprendizajes y contenidos para profundizar Analizar e interpretar obras literarias que son propuestas. Comprender y disfrutar los textos literarios que son leídos. Captar en los textos leídos sus características y estructura. Utilizar diversas estrategias y técnicas para acercarse a la comprensión de las obras literarias que leen. Proyectar las lecturas literarias hacia la comprensión de la naturaleza, del mundo histórico y social y el ámbito de las artes. Aplicar estrategias y técnicas para producir textos literarios. 5