SUGERENCIA DE PLANIFICACIÓN ANUAL PARA 6TO. GRADO

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1 198 SUGERENCIA DE PLANIFICACIÓN ANUAL PARA 6TO. GRADO Este cuadro plantea una organización posible para el ciclo lectivo completo en 6.º grado. Se mencionan s, secuencias y actividades habituales de lectura y escritura que se desarrollan de manera exhaustiva en distintos capítulos de este documento. De ese modo, usted podrá seleccionar aquellos que desee realizar y encontrar las orientaciones para su implementación. 6.º PROYECTOS Y SECUENCIAS LECTURA ESCRITURA ACTIVIDADES HABITUALES DE LECTURA Y ESCRITURA PRIMER PERÍODO Desde marzo Los relatos legendarios de la Antigua Grecia. Las leyendas de los héroes. Leer y escuchar leer: Relatos mitológicos. Resúmenes. Recomendaciones literarias. Notas de enciclopedia y artículos sobre la historia de Grecia; los héroes, dioses y seres mitológicos; los orígenes de los relatos mitológicos. Textos escolares, notas periodísticas y artículos sobre el tema de estudio. Releer para: Identificar ciertas características de estas obras. textos leídos. Localizar la información buscada en el texto. textos. Compartir interpretaciones y dirimir diferencias entre ellas. Retomar aspectos necesarios en la preparación de una exposición oral. Escribir textos de trabajo: Confeccionar fichas de los libros leídos. Elaborar junto con el docente o por sí mismos cuadros, resúmenes, notas y apuntes que permitan recabar y reelaborar información sobre el tema. Tomar notas y hacer el guión de una exposición oral. Escribir para elaborar el producto: Planificar el texto que se va a producir y ponerlo a discusión en el grupo. Escribir las primeras versiones y someterlas a revisión hasta arribar a un producto satisfactorio. Revisar la manera de exponer. Editar la producción y presentarla a sus destinatarios. Biblioteca del aula: Elaborar el reglamento. Organizar el espacio sistemático de intercambio entre lectores. Del aula hacia fuera: Completar fichas de préstamo de materiales. Escribir notas, pedidos a la familia, a la dirección, a la biblioteca institucional, a otros alumnos de la escuela. Escribir invitaciones. Producir anuncios. Elegir el texto que se va a leer y anotar los datos bibliográficos. Dentro del aula: Escribir para completar fichas de préstamo de materiales de la biblioteca del aula. Organizar el trabajo diario, anotando en agendas personales las tareas. Confeccionar agendas de lectura. Registrar itinerarios y vivencias en paseos o salidas. Situaciones de reflexión gramatical y ortográfica: Contextualizadas en el. Secuencias de reflexión sobre el lenguaje: Preparar, revisar y mantener la carpeta o apartado de reflexión gramatical y ortográfica.

2 SEGUNDO PERÍODO Desde agosto Relatos fantásticos y de terror. Una antología de cuentos de fantasmas. Leer y escuchar leer: Cuentos, microrelatos, noticias y otras historias de fantasmas. Biografías de los autores seleccionados. Reseñas literarias. Releer para: textos leídos. Identificar ciertas características recurrentes en las obras. Circunscribir la información buscada en el texto. textos. Compartir interpretaciones y dirimir diferencias entre ellas. Escribir textos de trabajo: Producir comentarios sobre los abordajes del tema en los distintos textos leídos. Sistematizar aspectos referidos al género: recursos utilizados, tratamiento del mundo de ficción, algunos elementos de parodia y humor. Escribir para editar el producto final: Escribir cuentos. Elaborar una presentación sobre el tema de la antología. Redactar breves autobiografías de los autores. Editar la antología: tapa, contratapa, solapas, índice. Intercambio entre lectores a partir de la lectura de nuevos títulos de la biblioteca. Situaciones de reflexión gramatical y ortográfica: Contextualizadas en el. Secuencias de reflexión sobre el lenguaje: Revisión y mantenimiento de la carpeta o apartado de reflexión gramatical y ortográfica. 199 Leer novelas de aventuras. Reseñas literarias. Leer y escuchar leer: Novelas de aventuras. Biografías de los autores. Reseñas literarias. Releer para: textos leídos. Compartir interpretaciones y dirimir diferencias entre ellas. Identificar características de la novela. Escribir textos de trabajo: Producir comentarios sobre las novelas leídas. Sistematizar aspectos referidos a la novela: escenarios, protagonistas, tratamiento del mundo de ficción, recursos utilizados. Escribir para editar el producto final: Planificar los textos de las reseñas. Revisar las reseñas hasta ajustar su contenido y propósito de valoración de las novelas pensando en otro lector. Editar el texto según el soporte en que será publicado: folleto, catálogo, cartelera, etcétera.

3 6º AÑO Proyectos Lecturas en el marco del Escrituras en el marco del Actividades habituales de lectura y escritura Materiales Primer Período Desde marzo Las mil y una noches. Las infinitas historias de Oriente Opciones: -Renarrar por escrito una de las historias leídas. -Escribir una nueva aventura la noche mil dos- intentando respetar el estilo de los relatos leídos, colectiva o en parejas. -Recomendaciones de algunos relatos en cartelera o folletos para promocionar la lectura de los mismos en la escuela. -La elaboración de un fascículo que destaque las particularidades de estas historias enmarcadas, datos históricos de la cultura y de su influencia en la actualidad, etc. Lectura de los cuentos: -Lectura de los relatos de la zaga. -Lectura para identificar ciertas características de estas obras. -Lectura para establecer relaciones entre los textos leídos. Lectura de materiales informativos: -Lectura de textos de información sobre algunos temas relacionados con Oriente y Las mil y una noches. Escrituras para elaborar el producto: -Escritura de textos de trabajo o intermedios para recabar y reelaborar información sobre las características de estas obras. Escrituras para elaborar el producto: -Elaborar una planificación del texto que se va a producir y poner a discusión en el grupo. -Escribir las primeras versiones y someter a revisión hasta arribar a un producto satisfactorio. -Editar la producción y presentar a sus destinatarios. Situaciones de reflexión sobre el lenguaje a partir de la revisión y edición de los textos (gramática y ortografía), ejemplo: escritura de la noche mil dos. Biblioteca del aula: club de lectores. -lectura domiciliaria -intercambio entre lectores (semanal o quincenal) -fichado de libros leídos para llevar registro del recorrido personal de lectura. Secuencias de reflexión sobre el lenguaje: revisión y mantenimiento de la carpeta o apartado de reflexión gramatical y ortográfica -Antología de relatos: Las Mil y una Noches -Libros para la biblioteca del aula para la actividad habitual. -Fichas para fichado de libros. -Afiches para guardar información.

4 6º AÑO Proyectos Lecturas en el marco del Escrituras en el marco del Actividades habituales de lectura y escritura Materiales Segundo Período Desde agosto Seguimiento de autor: Catálogo de recomendaciones del autor. Seguimiento de autor- Lectura para conocer la obra del autor. -Lectura de textos acerca de su vida y su obra. Seguimiento de autor Escrituras intermedias: -Comentarios sobre la obra del autor. -Sistematización de aspectos referidos a la característica de su obra: recursos utilizados, temáticas que aborda, etc. Escrituras para edición del producto final: -Listado de aquellas cosas que no pueden faltar en un folleto de recomendaciones que se va a producir. -Escritura de las recomendaciones. -Escritura de una breve biografía del autor para incluir en el folleto de recomendaciones. - Escribir la presentación o prólogo -Definir la información de la tapa y contratapa del folleto. Biblioteca del aula: Intercambio de libros del aula. Lectura de cuentos, obras de teatro y poemas para los más chicos y en la comunidad. Secuencias de reflexión sobre el lenguaje: revisión y mantenimiento de la carpeta o apartado de reflexión gramatical y ortográfica. Libros de la biblioteca del aula: cuentos, novelas, textos de información. Situaciones de reflexión sobre el lenguaje a partir de la revisión y edición de los textos (gramática y ortografía), ejemplo: escritura recomendaciones o textos expositivos.

5 Dirección General de Cultura y Educación Subsecretaria de Educación Dirección Provincial de Educación Primaria Dirección de Gestión Curricular "Mejorar los aprendizajes Planificación Anual 6to. Año Prácticas del Lenguaje 6 Período Actividades permanentes Secuencias didácticas Proyectos áulicos marzo a junio o Situaciones habituales de lectura y escritura - Notas, resúmenes, anuncios. -Lectura de noticias. - En el contexto de prácticas de estudio de Ciencias Naturales y/o Ciencias Sociales; resúmenes, informes de experiencias, informes de experimentos, entrevistas, exposiciones, etc. ( Marzo a junio) o Organización y funcionamiento de la biblioteca del aula. Exploración e intercambio entre lectores, registro de préstamo, agendas de lectura, recomendaciones, biografía de autores, circulación de bolsas viajeras ( Abril a junio- 1 ó 2 veces por semana). o Lectura en torno a lo literario. Situaciones de intercambio entre lectores: - Lectura de cuentos policiales (marzo). - Seguir policiales ingleses y argentinos (abril- mayo). - Situaciones de escritura de los niños por sí mismos: escribir apreciaciones o comentarios breves sobre lo leído, reescribir pasajes o inventar nuevos finales. ( Marzo a junio- 1 ó 2 veces por semana) o Sesiones de análisis sobre textos publicitarios en el contexto de la formación del consumidor. (Junio 1 vez por semana) o Elección de un texto para profundizar en el contexto de prácticas de estudio de Ciencias Naturales y/o Ciencias Sociales. Por ejemplo, resumen, informes de experiencias, informe de experimentos, entrevistas, exposición, etc. (Mayo) o Reflexión sobre el lenguaje Procedimientos para denominar la realidad y expandir información: uso de sustantivos, adjetivos y construcciones nominales. (Junio) o Lectura de cuentos fantásticos y escritura de cuentos originales que respeten características básicas del subgénero leído. - Lectura por parte del docente de cuentos fantásticos y apertura de un espacio de opinión. - Evocación de historias similares. -Relectura compartida del cuento y consulta de otros textos que aportan información. - Lectura compartida de un cuento largo. -Lectura de textos para profundizar sobre el autor y la obra. -Lectura en pequeños grupos de microrelatos. -Compartir la lectura y la escritura de una recomendación para otros lectores. -Sesiones de escritura de cuentos fantásticos. (abril- mayo junio 2 ó 3 veces por semana) 6 Equipo Prácticas del Lenguaje de la Dirección Provincial de Educación Primaria, año Mirta Castedo (coordinadora). Primer ciclo: Alejandra Paione (responsable de ciclo), Gabriela Hoz, Irene Laxalt, Gloria Seibert, Yamila Wallace. Segundo ciclo: Mónica Rubalcaba (responsable de ciclo), Mara Bannon, Verónica Lichtmann, Aldana López, Pablo Ortiz.

6 Dirección General de Cultura y Educación Subsecretaria de Educación Dirección Provincial de Educación Primaria Dirección de Gestión Curricular "Mejorar los aprendizajes julio a diciembre Período Actividades permanentes Secuencias didácticas Proyectos áulicos o Situaciones habituales de lectura y escritura - Notas, resúmenes, anuncios. -Lectura de noticias. - En el contexto de prácticas de estudio de Ciencias Naturales y/o Ciencias Sociales; resúmenes, informes de experiencias, informes de experimentos, entrevistas, exposiciones, etc. o Organización y funcionamiento de la biblioteca del aula. Exploración e intercambio entre lectores, registro de préstamo, agendas de lectura, recomendaciones, biografía de autores, circulación de bolsas viajeras ( Julio a diciembre- 1 ó 2 veces por semana) o Lectura en torno a lo literario. Situaciones de intercambio entre lectores: -Círculo de lectores de novelas de aventuras ( Julio a diciembre- 1 ó 2 veces por semana) - Situaciones de escritura de los niños por sí mismos: escribir apreciaciones o comentarios breves sobre lo leído, reescribir pasajes o inventar nuevos finales. ( Julio a diciembre- 1 ó 2 veces por semana) o Seguir una noticia sobre una situación social. Problemas ambientales y participación ciudadana. El tratamiento de los residuos en la Pcia. de Buenos Aires. Producir afiches y presentaciones orales para difundir un tema de interés social. -Exposiciones sobre el tema a cargo del maestro. Toma de notas por los niños. - Lectura por sí mismos de textos informativos escritos para niños. Tomas de notas. - Lectura del maestro de textos periodísticos controvertidos. Toma de notas. - Lectura compartida de la ley provincial de residuos sólidos. - Búsqueda de información ampliatoria. - Diseño, desarrollo y transcripción de una entrevista. (Julio- agosto) o Reflexión sobre el lenguaje -Alternancia de narración y descripción -Recursos para retardar el relato (Septiembre) -Algunos recursos de argumentación (Octubre- noviembre) o Preparación de un debate público: Qué es hablar bien? (variedades dialectales). - Acuerdos sobre la tarea y distribución de roles. - Observación y análisis de debates videados. - Recolección de la información. Toma de notas y discusión. - Preparación de notas para el debate. - Ensayos. - Presentación pública. (Septiembre-Octubre)