MEMORIA DEL PLAN ESTRATÉGICO PARA EL DESARROLLO Y DIFUSIÓN DEL NUEVO TÍTULO DE EDUCACIÓN PRIMARIA:

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1 MEMORIA DEL PLAN ESTRATÉGICO PARA EL DESARROLLO Y DIFUSIÓN DEL NUEVO TÍTULO DE EDUCACIÓN PRIMARIA: Implantación del prácticum, información y orientación del estudiante, virtualización de sistemas de enseñanza y evaluación en competencias Constitución del Equipo Director y Equipo de Trabajo El Equipo Director se encuentra constituido por: Dr. Melchor Gómez García Pra. Natalia Ruiz El Equipo de trabajo se encuentra conformado por todos los profesores de la titulación: Becaria: M.A. Isabel Cristina Ángel 1

2 1. PRESENTACIÓN Se trata de diseñar un plan estratégico para la implantación del Grado de Educación Primaria. Se pretende crear recursos que faciliten la información y comunicación para los nuevos alumnos, desarrollar la nueva estructura de prácticas y promover la adaptación de la enseñanza por competencias en los nuevos planes de estudios. Todo ello haciendo partícipe al conjunto de la Facultad y aprovechando los recursos técnicos que lo facilitan. El título de Grado en Educación Primaria busca conjugar una formación generalista o multidisciplinar, con una formación especializada. El objetivo fundamental del título es formar a maestros de Educación Primaria capaces de desenvolverse en diferentes contextos (rural y urbano, multicultural, regional, nacional e internacional, etc.); capaces de adaptarse a los cambios sociales, culturales, científicos, tecnológicos y educativos; que dominen las distintas materias y su relación interdisciplinar; críticos; con iniciativa; capaces de reflexionar sobre su práctica; comprometidos con su profesión. Estarán preparados para ejercer otras profesiones relacionadas con la Educación Primaria, tanto en la parte formal como en la no formal. Con la formación generalista se pretende que los graduados en Maestro de Educación Primaria sean competentes en todos los niveles de la etapa y en todas las áreas del currículo, de tal forma que dominen todos los contenidos propios de la Educación Primaria y su relación interdisciplinar,, para que, de esta forma, puedan lograr los objetivos de la misma. Dicha formación está también enfocada a que los graduados puedan desarrollar todas las funciones propias del profesorado en general y del profesorado de Educación Primaria en particular. Y todo ello, con capacidad crítica y con capacidad de adaptarse de manera eficiente a entornos de rápida evolución. 2

3 Capacidades que adquirirá el estudiante del GRADO EN E. PRIMARIA El estudiante del Grado en Educación Primaria conocerá las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos; diseñará, planificará y evaluará procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes profesionales del centro; abordará con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües; fomentará la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar; diseñará y regulará espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto de los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana; fomentará la convivencia en el aula y fuera de ella; resolverá problemas de disciplina y contribuirá a la resolución pacífica de conflictos; estimulará y valorará el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes; conocerá la organización de los colegios de Educación Primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento; desempeñará las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes; asumirá que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida; colaborará con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social; asumirá la dimensión educadora de la función docente y fomentará la educación democrática para una ciudadanía activa; mantendrá una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales públicas y privadas; valorará la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible; reflexionará sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente; adquirirá hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo, y para promoverlo entre los estudiantes; conocerá y aplicará en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación; conocerá modelos de mejora de la calidad, con aplicación a los centros educativos 3

4 2. OBJETIVOS INICIALES Y OBJETIVOS CUMPLIDOS OBJETIVOS INICIALES 1) Hacer partícipe a todas las instancias de la Facultad así como a todo el profesorado de la misma en el proceso que supone la implantación de los nuevos planes de estudios de Grado en Educación Primaria en el EEES 2) Delimitar la estructura básica de las prácticas externas de los alumnos, y determinar los recursos personales, materiales y funcionales inherentes al proceso de desarrollo de dichas prácticas. 3) Elaborar un plan estratégico para facilitar el acceso a la información de los nuevos estudiantes y su participación en la vida del centro. Promover acciones que orienten a los estudiantes en su integración académica. 4) Implementar las herramientas TIC que faciliten el proceso de enseñanza y evaluación en competencias, la comunicación y la interacción en el trabajo en grupo, y darlo a conocer entre los formadores de profesores como un recurso importante. 5) Poner en marcha los Sistemas de Información que faciliten la difusión de los nuevos planes de estudio. GRADO DE CONSECUCIÓN CUMPLIDO a través de la Junta de Facultad y de las reuniones con Directores de Depto y Coordinadores de titulación CUMPLIDO. Estructura diseñada e incluida en el plan de prácticas CUMPLIDO. El plan está diseñado y se está poniendo en práctica EN PROCESO. La herramienta Moodle está en marcha en experiencias piloto. Falta implementarla de modo general. CUMPLIDO 4

5 3. ACTIVIDADES REALIZADAS A. Implantación del Grado en Universidades Españolas Según el análisis y el estudio de los procedimientos de implantación de esta titulación en 6 universidades españolas, se ha obtenido la siguiente información en lo referente a los planes de estudio enmarcados en el Espacio Europeo de Educación Superior: Universidad de Las Palmas de la Gran Canaria: e&codigo=135_1353_13_00 Universidad Autónoma de Barcelona: general/educacion-primaria-grado-eees html?param1= &param10=4&param11=10 Universidad Castilla y La Mancha: Universidad Complutense de Madrid: o%20europeo&a=estudios&d=muestragrado.php&idgr=25 Universidad de Valladolid: ademico=0809 Universidad de Navarra: Universidad Rey Juan Carlos: 5

6 B. Organización del Plan de Estudios La nueva titulación de Grado de Maestro en Educación Primaria se enmarca en el Espacio Europeo de Educación Superior, e introduce innovaciones que permiten la adquisición de habilidades y el desarrollo de actitudes como la iniciativa, el trabajo en equipo o la capacidad crítica. Tiene una carga lectiva de 240 créditos europeos (4 cursos), de los que 51 están destinados a prácticas en centros. La presente propuesta plantea una estructura global que responden al incremento de las demandas formativas que imponen la sociedad del conocimiento y que exigen al sistema educativo la mejora de la formación docente. La Universidad Autónoma de Madrid en respuesta a dichas exigencias presenta una propuesta basada en módulos y materias, que permiten una organización flexible capaz de responder eficazmente al logro de los objetivos de formación previstos. Para tal efecto el plan de estudios en créditos ECTS se distribuyen de la siguiente manera: TIPO DE MATERIAS CRÉDITOS ECTS Formación Básica 60 Obligatorios 102 Optativas 27 Prácticum Prácticas externas Trabajo fin de Grado 6 Totales 240 Nota: Un ECTS equivale a 25 horas totales de trabajo del estudiante (incluyendo todas las actividades: clases teóricas y prácticas, trabajos individuales o en grupo, tiempo de estudio ), estimándose el tiempo (teórico) en que se espera que un estudiante medio obtenga los resultados de aprendizaje requeridos. 6

7 Siguiendo esta estructura modular regulados por el Ministerio en la ORDEN ECI/3854/2007 del 27 de diciembre el presente plan de estudios responde a la siguiente organización: PRIMER CURSO APRENDIZAJE Y DESARROLLO INFANTIL I 6 FB 1 SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN 6 FB 2 EDUCAR PARA LA IGUALDAD Y LA CIUDADANÍA 6 FB 1 HABILIDADES DE COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA 6 OB 1 TEORÍA Y POLÍTICA DE LA EDUCACIÓN 6 FB 1 APRENDIZAJE Y DESARROLLO INFANTIL II 6 FB 2 DIDÁCTICA GENERAL 6 FB 2 TICs PARA LA SOCIEDAD DIGITAL 6 FB 2 MATEMÁTICAS Y SU DIDÁCTICA I 6 OB 1 BASES PSICOPEDAGÓGICAS PARA LA INCLUSIÓN EDUCATIVA 6 FB 2 SEGUNDO CURSO IMPLANTACIÓN: CURSO 2010/2011 LENGUA EXTRANJERA I (INGLÉS/FRANCÉS) 6 OB 1 MATEMÁTICAS Y SU DIDÁCTICA II 6 OB 1 LAS CIENCIAS SOCIALES EN EDUCACIÓN PRIMARIA 6 OB 1 LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES EN EDUCACIÓN PRIMARIA 6 OB 1 DIDÁCTICA DE LA LENGUA ESPAÑOLA 6 OB 2 ORGANIZACIÓN ESCOLAR 6 FB 2 PRÁCTICUM 6 OB 2 LITERATURA ESPAÑOLA,LITERATURA INFANTIL Y EDUCACIÓN LITERARIA 9 OB 1 y 2 FUNDAMENTOS DE LA EXPRESIÓN ARTÍSTICA, PLÁSTICA Y VISUAL EN PRIMARIA 9 OB 1 y 2 7

8 TERCER CURSO IMPLANTACIÓN: CURSO 2011/2012 PRÁCTICUM 12 OB 1 DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES 6 OB 1 DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES 6 OB 1 MATEMÁTICAS Y SU DIDÁCTICA III 6 OB 2 INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y EVALUACIÓN 6 FB 2 LENGUA EXTRANJERA II (INGLÉS/FRANCÉS) 6 OB 2 EDUCACIÓN FÍSICA Y FUNDAMENTOS DIDÁCTICOS 9 OB 1 y 2 MÚSICA EN PRIMARIA 9 OB 1 y 2 CUARTO CURSO IMPLANTACIÓN: CURSO 2012/2013 OPTATIVAS 27 OP 1 PRÁCTICUM GENÉRICO 15 OB 2 PRÁCTICUM MENCIÓN 12 OB 2 TRABAJO FIN DE GRADO 6 OB 1 y 2 8

9 ASIGNATURAS OPTATIVAS El estudiante deberá cursar los 27 créditos de optatividad. El alumno podrá elegir sus materias optativas libremente de entre los itinerarios que se ofertan, o bien asignaturas que configuren un itinerario específico que contribuirá a su especialización o futura mención. Para que un estudiante obtenga una mención cualificadora concreta deberá cursar 45 ECTS distribuidos en: 27 ECTS de asignaturas optativas de la mención 12 ECTS de la asignatura Prácticum III asociados a la mención 6 ECTS del Trabajo Fin de Grado, asociado a la mención correspondiente ITINERARIO: MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS Y SU DIDÁCTICA IV 9 OP 1 MATEMÁTICAS Y TICs JUEGOS MATEMÁTICOS MATEMÁTICAS A TRAVÉS DE LA HISTORIA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS GEOMETRÍA, ARTE Y NATURALEZA 6 OP 1 ITINERARIO: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL CIENCIAS EXPERIMENTALES Y CIENCIAS SOCIALES EN EL AULA CIENCIAS EXPERIMENTALES Y VIDA COTIDIANA LOS FUNDAMENTOS DE LA ESPAÑA ACTUAL: GEOGRAFÍA, HISTORIA E HISTORIA DEL ARTE EDUCACIÓN AMBIENTAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE LA COMUNIDAD DE MADRID TALLER DE RECURSOS DIDÁCTICOS EN CIENCIAS EXPERIMENTALES Y CIENCIAS SOCIALES 9 OP 1 6 OP 1 9

10 ITINERARIO DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA, PLÁSTICA Y VISUAL FUNDAMENTOS DEL LENGUAJE ARTÍSTICO EN 9 OP 1 PRIMARIA DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA, PLÁSTICA Y VISUAL IMAGEN, PERCEPCIÓN Y LENGUAJE VISUAL 6 OP 1 ARTE, ENTORNO Y PATRIMONIO CULTURAL LA DIDÁCTICA DE LOS MUSEOS ARTÍSTICOS. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Y EDUCACIÓN ITINERARIO: EDUCACIÓN FÍSICA FUNDAMENTOS Y MANIFESTACIONES BÁSICAS DE LA MOTRICIDAD HUMANA 9 OP 1 DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA INICIACIÓN DEPORTIVA LA CONDICIÓN FÍSICA Y LA SALUD EN LA EDAD ESCOLAR 6 OP 1 ITINERARIO: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA EL ESPAÑOL ACTUAL: USO Y NORMA 9 OP 1 INTRODUCCIÓN A LA TEORÍA Y CRÍTICA LITERARIA HISTORIA DE LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL LITERATURA CONTEMPORÁNEA EN LENGUA ESPAÑOLA ESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA 6 OP 1 10

11 ITINERARIO: MENCIÓN EN LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) LENGUA INGLESA III 9 OP 1 DIDÁCTICA DE LA LENGUA INGLESA I DIDÁCTICA DE LA LENGUA INGLESA II LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL EN LENGUA INGLESA 6 OP 1 ITINERARIO: APOYO A LA INCLUSIÓN EDUCATIVA NECESIDADES DE APOYO EDUCATIVO 9 OP 1 APOYO, ASESORAMIENTO Y TRABAJO COLABORATIVO PARA LA INCLUSIÓN EDUCATIVA PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN PARA ALUMNOS CON CAPACIDADES DIFERENTES HABILIDADES SOCIO-EMOCIONALES PARA ALUMNOS CON PROBLEMAS DE RELACIÓN DIAGNÓSTICO Y ORIENTACIÓN PSICOPEDA- GÓGICA ORIENTACIÓN FAMILIAR 6 OP 1 ITINERARIO: DIFICULTADES ESPECÍFICAS DEL LENGUAJE ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO 9 OP 1 DIFICULTADES DEL LENGUAJE ORAL. EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN DIFICULTADES DEL LENGUAJE ESCRITO. EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN PROCESOS Y PROGRAMAS PARA LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS APRENDER Y ENSEÑAR A COMPONER TEXTOS ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE, ASESORAMIENTO Y ORIENTACIÓN FAMILIAR 6 OP 1 11

12 ITINERARIO: TUTORÍA, ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y CONVIVENCIA TUTORÍA Y EDUCACIÓN EDUCATIVA Y CONVIVENCIA 9 OP 1 CONVIVENCIA Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS INNOVACIÓN, PROYECTOS DE TRABAJO Y APRENDIZAJE COOPERATIVO FILOSOFÍA PARA NIÑOS INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN CONTEXTOS ESCOLARES ENSEÑAR Y APRENDER A SER CIUDADANOS 6 OP 1 ITINERARIO: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN TIC APLICADAS A LA EDUCACIÓN 9 OP 1 NIÑOS Y JÓVENES ANTE LA CULTURA AUDIOVISUAL Y DIGITAL MATERIALES EDUCATIVOS MULTIMEDIA DOCENCIA VIRTUAL PRODUCCIÓN DE MATERIALES APLICADOS A LA ENSEÑANZA DE LAS LENGUAS Y LAS CC SOCIALES PRODUCCIÓN DE MATERIALES APLICADOS A LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS Y CIENCIAS EXPERIMENTALES 6 OP 1 ITINERARIO: MÚSICA FORMACIÓN MUSICAL I 9 OP 1 FORMACIÓN MUSICAL II FORMACIÓN MUSICAL III FORMACIÓN MUSICAL IV DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN MUSICAL 6 OP 1 12

13 C. Adecuación del Prácticum al nuevo modelo propuesto por el EEES El prácticum en la formación inicial del profesorado en Europa Según el libro blanco del Título de Grado de Magisterio (ANECA) se aprecian diferencias significativas en su planteamiento por los diferentes países de Europa. Veamos el siguiente mapa: Como se puede apreciar en este mapa la distribución del prácticum en la carrera de Magisterio es variada en cuanto a su extensión. Los modelos son concurrentes o consecutivos, es decir, a lo largo de los tres o cuatro cursos o al 13

14 final de la formación teórica, respectivamente. En síntesis, de los 25 países una distribución porcentual sería la siguiente: Como se puede observar más del 50% de los países optan por un modelo de formación que conlleve una duración de las prácticas comprendida entre 6 meses y más de un año, lo que equivaldría en horas de trabajo del estudiante a un intervalo entre 30 y más de 60 créditos ECTS (horas de trabajo), estando más próximo a lo que supone un curso completo. Este análisis supone hacer una propuesta que tenga en cuenta un proceso y modelo de formación del profesorado basado en la escuela, en la realidad profesional con la finalidad de ajustar la teoría y la práctica., la reforma se está planteando a través de la introducción de la investigación en el aula como modelo de formación y profesionalización docente y podría ser una de las iniciativas facilitadoras de esta tarea formativa. El Prácticum en la Universidad Autónoma de Madrid Según la propuesta que se presenta, el nuevo título de Educación Primaria planteada por la Universidad Autónoma en el Grado de Maestro de Educación Primaria (240 créditos ECTS), debe conferir competencias docentes generales y específicas para ayudar al aprendizaje, al desarrollo y a la consecución de los objetivos educativos previstos por las normativas educativas para el alumnado de esta etapa. 14

15 Se propone aumentar el prácticum docente de modo significativo (51 créditos ECTS) pasando a ocupar más de un semestre escolar de trabajo del estudiante. OBJETIVOS El presente proyecto intenta responder a la problemática y al desafío de mejorar la formación práctica de los futuros profesores dentro del marco del Espacio Europeo de Educación Superior. Para ello se han planteado los siguientes objetivos: Proponer la iniciación de las prácticas desde el segundo curso de la formación inicial de los alumnos y alumnas Diseñar materiales base para la conformación de la carpeta de prácticas. A su vez este objetivo se concreta en otros específicos: Favorecer la capacidad de observación crítica y la práctica reflexiva Establecer un modelo compartido que responda a la armonía entre la acción formativa de la Universidad y los centros de práctica. Favorecer una formación práctica continua, donde los alumnos maestros se encuentren relacionados con su fututo entorno de trabajo desde el inicio de su formación, enriqueciendo su experiencia y ampliando sus posibilidades de acción. PROPUESTA A continuación se presenta el documento aprobado por la comisión de trabajo del titulo de Grado en Educación Primaria, de la Facultad de Formación de Profesorado y Educación de la UAM, en el que se definen las competencias, los créditos y la planificación temporal de las prácticas externas y el trabajo fin de grado. 15

16 Módulo de Prácticas ESTRUCTURA DE LAS PRÁCTICAS COMPETENCIAS GENERALES QUE EL MÓDULO CONTRIBUYE A ALCANZAR: Todas las mencionadas en el apartado 3 de la Orden ECI/3854/2007 de 27 de diciembre (BOE 29 de diciembre de 2007). COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL MÓDULO: 1. Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma. 2. Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula y dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima de aula que facilite el aprendizaje y la convivencia. 3. Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y en particular el de la enseñanza aprendizaje mediante el dominio de las técnicas y estrategias necesarias. 4. Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro. 5. Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la práctica. 6. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro. 7. Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de alumnos de 0-6 años. Conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. 8. Estas competencias, junto con las propias del resto de materias, quedarán reflejadas en el Trabajo Fin de Grado que compendia la formación adquirida a lo largo de todas las enseñanzas descritas. RESULTADOS DE APRENDIZAJE: 16

17 1. Identificar las variables y procesos que están presentes en un centro educativo y describir su Organización 2. Identificar las variables personales, formales, materiales y estructurales del aula y aplicarlas en la organización de los espacios y del tiempo. 3. Aplicar los conceptos que se han aprendido en la formación teórica en un contexto concreto y real. 4. Aplicar las destrezas y habilidades sociales para crear un clima de aula propicio para el aprendizaje y la convivencia. 5. Recoger información sobre las características del grupo-clase y diseñar acciones didácticas adaptadas a las diferentes situaciones. 6. Identificar y describir los procedimientos que utiliza el centro para promover la participación de los distintos sectores sociales en la comunidad escolar y de la comunidad escolar en el entorno social. 7. Colaborar e implicarse en las actividades cotidianas del centro y del aula y mostrar su disposición para llevar a cabo proyectos de innovación y mejora. 8. Autoevaluar los aprendizajes adquiridos en el período de prácticas y reflejar estos resultados en un informe escrito. REQUISITOS PREVIOS: Para matricularse en las prácticas será necesario haber superado al menos 42 créditos de formación básica y didáctica-disciplinar. Para matricularse en Prácticas II será necesario haber superado Prácticas I. Para matricularse en Prácticas III será necesario haber superado Prácticas II. Para defender el Trabajo Fin de Grado será necesario haber superado todos los créditos del resto de módulos y materias que conforman el Plan de Estudios. 17

18 ACTIVIDADES FORMATIVAS Créditos ECTS Curso Semestre PRÁCTICAS I 1. Trabajo en el aula: 4 créditos. 6 2º 1º 2. Seminario y tutorías: 1 crédito. 3. Trabajo autónomo: 1 crédito PRÁCTICAS II 1. Trabajo en el aula: 8 créditos. 12 3º 1º 2. Seminario y tutorías: 1 créditos. 3. Trabajo autónomo: 3 créditos. PRÁCTICAS III 27(*) (*) en el caso de cursar 1. Trabajo en el aula: 18 créditos. una mención, 9 de estos 4º 2º 2. Seminario y tutorías: 2 créditos. créditos estarán vinculados 3. Trabajo autónomo: 7 créditos a ella 6(*) TRABAJO FIN DE GRADO (*) en el caso de cursar 1. Trabajo autónomo: 5 créditos. una mención estos 4º 2. Tutorías: 1 crédito. créditos estarán vinculados a ella SISTEMA DE EVALUACIÓN: PRÁCTICUM La evaluación del período de Prácticas tendrá como objetivo valorar en qué medida los estudiantes han adquirido las competencias establecidas a través del referente de varios agentes de evaluación. La evaluación tendrá un carácter continuo y formativo y deberá permitir constatar, mediante distintos criterios, el grado de competencias profesionales desarrolladas por el futuro maestro. Se tendrán en cuenta los informes del centro donde el estudiante realiza las prácticas y el del tutor de la Facultad, que se basará en el seguimiento de su trabajo y en la valoración de sus Memorias de Prácticas. TRABAJO FIN DE GRADO 18

19 Elaboración de un trabajo final escrito que demuestre la adquisición de las competencias descritas para el título. Defensa oral y pública de dicho trabajo ante un tribunal. TOTAL CRÉDITOS 51 PRÁCTICAS I: OBSERVACIÓN Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios El módulo de Prácticas se desglosa en Practicas I, con una duración de un mes en el primer semestre del segundo curso. Competencias del Aprendizaje que los estudiantes deben adquirir: Conocer y experimentar la cultura creada por maestros y alumnos como marco en el que se desarrolla la acción educativa. Reconocer la práctica docente como un proceso basado en la reflexión continuada sobre la cultura de aula y centro, y el proceso de enseñanzaaprendizaje. Conocer la organización y funcionamiento de los centros educativos. Valorar la importancia de la función de los documentos institucionales como orientadores y reguladores de la actividad docente a nivel del aula y centro. Conocer la gestión del aula y aprender a identificar, aplicar y evaluar técnicas metodológicas en el proceso didáctico. Actividades formativas Indagación para el conocimiento del centro y observación de su funcionamiento y el de los profesionales que allí trabajan, en una primera fase que coincide con el inicio del período de prácticas. Primeras experiencias netamente profesionales, sencillas y guiadas por quien detenta la tutoría apoyos/ayudas docentes, preparación de tareas, 19

20 responsabilidades concretas en tareas, pequeños subgrupos o alumnos individuales Sistema de evaluación La asistencia y la calidad del trabajo en la realización de las actividades que se hayan asignado en el centro. Los trabajos, actividades complementarias encomendados por el tutor de la Facultad (ficha de observación) El informe o informes emitidos por el tutor del centro o institución donde se realizan las prácticas. Elaborar un Portafolio que recoja todas las acciones didácticas observadas y ejecutadas al igual que todos los aprendizajes y reflexiones llevadas a cabo por el alumno en el proceso de prácticas externas. PRÁCTICAS II: COLABORACIÓN Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios Las prácticas II tendrán una duración de dos meses en el primer semestre del tercer curso. Competencias del Aprendizaje que los estudiantes deben adquirir: Adquirir un conocimiento profundo y práctico de la realidad educativa y de todos los elementos que conforman su comunidad. Desarrollar hábitos de detección, identificación, actuación y evaluación ante el proceso de enseñanza aprendizaje implementando las estrategias y técnicas metodológicas adecuadas. Colaborar en las preguntas de intervención y mejora en los distintos ámbitos de actuación en el centro. Conocer y participar en as diferentes formas de colaboración con los diversos sectores de la comunidad educativa. 20

21 Actividades formativas Experiencias profesionales cotidianas, de orden más complejo, también guiadas y supervisadas, pero en las que el/la estudiante en prácticas realiza planifica y ejecuta el proceso completo. Por ejemplo, la elaboración y aplicación de una unidad didáctica, de la programación y desarrollo de un taller o parte de él, incorporación a alguna de las rutinas, etcétera. Sistema de evaluación La asistencia y la calidad del trabajo en la realización de las actividades que se hayan asignado en el centro. Los trabajos, actividades complementarias encomendadas por el tutor de la facultad. El informe o informes emitidos por el tutor del centro o institución donde se realizan las prácticas. Elaborar un Portafolio que recoja todas las acciones didácticas observadas y ejecutadas al igual que todos los aprendizajes y reflexiones llevadas a cabo por el alumno en el proceso de prácticas externas. PRÁCTICAS III: EJECUCIÖN Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios Las Prácticas III, con una duración de tres / cuatro meses en el segundo semestre del cuarto curso. Competencias del Aprendizaje que los estudiantes deben adquirir: Relacionar y contrastar/confrontar los principios teóricos y prácticos con la realidad del aula y centro. Saber aplicar los conceptos que se han aprendido en la formación teórica dentro de un contexto concreto y real. Aprender a saber hacer en la función docente, desde la participación activa y la reflexión. 21

22 Aplicar los conocimientos aprendidos a contextos y alumnos para la resolución de conflictos a nivel del aula y centro. Identificar y aplicar las destrezas y habilidades sociales necesarias con el fin de proporcionar un clima de aula potenciador del aprendizaje y convivencia. Actividades formativas Organización de la información y experiencia obtenidas, análisis y reflexión al respecto (personal, con el/la tutor/a, con otro alumnado en prácticas ) y evaluación/conclusiones personales. Sistema de evaluación La asistencia y la calidad del trabajo en la realización de las actividades que se hayan asignado en el centro y los trabajos, actividades complementarias encomendados por el tutor de la Facultad. El informe o informes emitidos por el tutor del centro o institución donde se realizan las prácticas. Elaborar un Portafolio que recoja todas las acciones didácticas observadas y ejecutadas al igual que todos los aprendizajes y reflexiones llevadas a cabo por el alumno en el proceso de prácticas externas 22

23 4.- RESULTADOS Módulo de Prácticas por medio de Moodle Prácticum I OBSERVACIÓN Conocimiento del centro y observación de su funcionamiento y de los profesionales que estan allí Primeras experiencias netamente profesionales, sencillas y guiadas por quien detenta la tutoría apoyos/ayudas docentes, preparación de tareas Descripción del centro Bitácora Foro de experiencias Espacios colaborativos Moodle Descripción del centro, organización, responsabilidades, forma de trabajo, etc. Bitácora, Notas de campo o diario de campo. Primeras impresiones de la experiencia Wiki Observaciones Actividades formativas Puede ser una presentación de power point o similar Puede realizarse por medio de un blog personal o pagina web sencilla. Todos deben participar, preguntarse entre ellos y ayudarse a desempeñar mejor sus labores Deben compartir links de interés para todos sobre recursos, información, eventos, etc. a los que tengan acceso gracias a esta nueva experiencia. Retroalimentación, comentarios y sugerencias de los tutores a partir de cada actividad. 23

24 La asistencia y calidad del trabajo en la realización de las actividades que se hayan asignado en el centro y los trabajos, actividades complementarias encomendados por el tutor de la facultad Elaborara un portafolio que recoja las acciones didácticas observadas y ejecutadas al igual que todos los aprendizajes y reflexiones llevadas a cabo por el alumno en el proceso de prácticas externas Prácticum II COLABORACIÓN Experiencias profesionales cotidianas, de orden más complejo, también guiadas y supervisadas, pero en las que el/la estudiante n practicas realiza planifica y ejecuta el proceso completo. Ficha de observación Portafolio Unidad Didáctica Taller Complementación de una ficha de observación diseñada por el programa. Debe tener un carácter crítico y objetivo. Deberán realizarse diferentes fichas de observaciones sobre: Metodologías Actividades Programas académicos Pensum, etc. El portafolio puede ser realizada por medio de un power point o similar, blog, pagina web sencilla, etc. Dokeos, pagina web o similar. Desarrollar un taller del programa propuesto por medio de una web quest, búsqueda del tesoro, etc. Sistema de evaluación Puede ser realizada en encuesta fácil, dokeos, google, etc. Debe contener texto, imágenes y todo lo necesario. Actividades formativas Debe justificar este taller por medio de objetivos, competencias a desarrollar, etc. 24

25 La asistencia y calidad del trabajo en la realización de las actividades que se hayan asignado en el centro y los trabajos, actividades complementarias encomendados por el tutor de la facultad Elaborara un portafolio que recoja las acciones didácticas observadas y ejecutadas al igual Foro de experiencias Espacios colaborativos Ficha de observación Portafolio Intercambio de experiencias Wiki Complementación de una ficha de observación diseñada por el programa. Debe tener un carácter crítico y objetivo. Deberán realizarse diferentes fichas de observaciones sobre: Metodologías Actividades Programas académicos Pensum, etc. El portafolio puede ser realizada por medio de un power point o Todos deben participar, preguntarse entre ellos y ayudarse a desempeñar mejor sus labores Deben compartir links de interés para todos sobre recursos, información, eventos, etc. a los que tengan acceso gracias a esta nueva experiencia. Sistema de evaluación Puede ser realizada en encuesta fácil, dokeos, google, etc. Debe contener texto, imágenes y todo lo necesario. 25

26 que todos los aprendizajes y reflexiones llevadas a cabo por el alumno en el proceso de prácticas externas Prácticum III EJECUCIÓN Organización de la información y experiencia obtenidas, análisis y reflexión al respecto y evaluación/conclusiones personales Foro de experiencias Espacios colaborativos Autoevaluación Retroalimentación académica similar, blog, pagina web sencilla, etc. Intercambio de experiencias Wiki Complementación de una ficha de autoevaluación diseñada por el programa. Evaluación programa con respecto a la práctica Complementación de una ficha de autoevaluación diseñada por el programa. Debe ser complementario al portafolio del prácticum I Actividades formativas Todos deben participar, preguntarse entre ellos y ayudarse a desempeñar mejor sus labores Deben compartir links de interés para todos sobre recursos, información, eventos, etc. a los que tengan acceso gracias a esta nueva experiencia. Esta actividad se realiza para obtener retroalimentación académica de la experiencia. 26

27 La asistencia y calidad del trabajo en la realización de las actividades que se hayan asignado en el centro y los trabajos, actividades complementarias encomendados por el tutor de la facultad Elaborara un portafolio que recoja las acciones didácticas observadas y ejecutadas al igual que todos los aprendizajes y reflexiones llevadas a cabo por el alumno en el proceso de prácticas externas Ficha de observación Portafolio Complementación de una ficha de observación diseñada por el programa. Debe tener un carácter crítico y objetivo. Deberán realizarse diferentes fichas de observaciones sobre: Metodologías Actividades Programas académicos Pensum, etc. El portafolio puede ser realizada por medio de un power point o similar, blog, pagina web sencilla, etc. Sistema de evaluación Puede ser realizada en encuesta fácil, dokeos, google, etc. Debe contener texto, imágenes y todo lo necesario. Debe ser complementario al portafolio del prácticum II Debe presentarse el compendio de los portafolios con conclusiones. 27