El valor del desarrollo socioemocional en el contexto escolar. La experiencia chilena. Ministerio de Educación.

Transcripción

1 El valor del desarrollo socioemocional en el contexto escolar. La experiencia chilena. Ministerio de Educación.

2 Unidad de Transversalidad Educativa Los Objetivos Transversales Crecimiento y Autoafirmación Desarrollo del Pensamiento Formación Ética La Persona y su entorno Tecnologías Nuestros temas Convivencia escolar. Formación ciudadana Reinserción escolar Educación rural Deportes, recreación y seguridad escolar

3 Tres supuestos que fundamentan nuestra perspectiva. 1. El desarrollo socioemocional es un aprendizaje. Se aprende a ser con otros; por lo tanto, hay que enseñar a convivir. 2. Los niños, niñas y jóvenes tienen la necesidad y potencialidad de modelar su comportamiento socioemocional, para lo cual requieren de ejemplos y de orientaciones claras de parte de los adultos. 3. La Convivencia Escolar necesita de la participación activa y comprometida de toda la Comunidad Educativa, desde los mismos pares hasta los sostenedores.

4 MUCHAS VECES CONTRA LA CORRIENTE... Los niños ven a adultos resolviendo problemas por la vía violenta: Grupos familiares que resuelven sus tensiones de mala manera, con muy pocas herramientas de comunicación. Deportistas que al término de un partido se agreden. Automovilistas que reaccionan violentamente. Crónica roja, películas, juegos electrónicos que acentúan el modo violento. La Violencia también es un aprendizaje. Se aprende a ser violento, por imitación o sufriendo la violencia. Por lo tanto, enseñar a convivir es un tarea de todos.

5 El aumento de DENUNCIAS lo demuestra. (Oficina de Atención Ciudadana del Ministerio de Educación) Denuncias de maltrato Enero Agosto 2009 Enero Agosto 2010 Psicológico entre alumnos Físico entre alumnos Psicológico adulto a alumno Físico adulto a alumno Total

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7 FRENTE A LO ANTERIOR QUÉ ESTAMOS HACIENDO COMO SISTEMA ESCOLAR?

8 1. Definir políticas. Instalando un cuerpo normativo para favorecer la convivencia escolar Implementación Curricular Normativa Participación Resolución de Conflictos

9 Reglamento tipo para abordar el bullying

10 DISTINCIONES AGRESIVIDAD CONFLICTO VIOLENCIA Corresponde a un comportamiento defensivo natural, es una forma de enfrentar situaciones de riesgo. Es esperable en toda persona que se ve enfrentada a una amenaza que eventualmente podría afectar su integridad. Involucra a dos o más personas que entran en oposición o desacuerdo de intereses, verdadera o aparentemente incompatibles, donde las emociones y los sentimientos tienen especial preponderancia. Existen diversas definiciones de violencia según la perspectiva que se adopte. Todas tienen en común dos ideas básicas: i. El uso ilegítimo del poder y de la fuerza, sea física o psicológica; y, ii. El daño al otro como una consecuencia. Es un hecho natural Es un hecho social Es un aprendizaje

11 2. Poner el foco en LO FORMATIVO La etapa escolar orientada al desarrollo de la persona como un ser en relación con otros, que está ahí para aprender y necesita instrucción. Como un proceso de humanización y personalización. Que reconoce la educación no como un moldeamiento exterior sino como el ir acompañando el florecimiento de cada individuo.

12 SUPONE UN CAMBIO DE EJE DESDE HACIA UN ÉNFASIS EN RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS LA FORMACIÓN DE LA PERSONA UN ENFOQUE PSICO-SOCIAL PEDAGÓGICO UN SOPORTE EN REGLAS Y DISCIPLINA AUTONOMÍA LA RESPONSABILIDAD PUESTA EN EL ESTUDIANTE (AGRESIVO / VIOLENTO) LA COMUNIDAD EDUCATIVA RESULTADO ESPERADO MEJORAMIENTO DEL COMPORTAMIENTO INDIVIDUAL UNA CONVIVENCIA QUE RESPETA A LAS PERSONAS

13 3. Responsabilizar a todos los estamentos y actores sociales Ministerio de Educación Sistemas legislativo Judicial y policial Medios de comunicación familia Entorno social Sostenedor Colegio Estudiante amigos Directivos Docentes Auxililiares Centro de Padres Centro de Alumnos Consejos escolares compañeros

14 GESTIÓN DEG: GARANTIZAR APRENDIZAJES EFECTIVOS EN EL AULA PARVULARIA BÁSICA MEDIA FORMACIÓN CONTINUA T.P. Adm. Delegada Adultos ASESORÍA TÉCNICO- PEDAGÓGICA Planes de mejoramiento de la ley SEP Un nuevo trato Sostenedores TEMAS TRANSVERSALES INTERCULTURAL-BILINGUE TRANSVERSALIDAD EDUCATIVA EDUCACIÓN ESPECIAL REINSERCIÓN ESCOLAR DEPORTE Y TIEMPO LIBRE RURAL GARANTIZAR 14 AÑOS DE ESCOLARIDAD PARA TODOS

15 Mejoramiento continuo Planes de mejoramient o Trayectoria del aprendizaje Convivencia Gestión curricular Liderazgo Recursos Procesos Resultados mejorar la calidad de la educación

16 4. Exigir Normas y reglamentos escolares para una mejor convivencia Proyecto Educativo. Reglamento Interno. Plan de Mejoramiento. Manual de convivencia. Otros manuales, como el de evaluación y promoción.

17 Qué otras medidas quiere adoptar el Mineduc? 1.- Más recursos (subvención), directo a los colegios para sus planes de mejoramiento, con acciones en convivencia. 2.- Liceos de excelencia en la misma lógica. 3.- Promover el rol de los directores (más exigencias y más atribuciones).

18 4.- Instalar una cultura de la medición. (más frecuencia de evaluaciones, nuevos SIMCE, matriz de convivencia de la UNESCO). 5.- Involucrar a las Familias (informar a los padres, generar opinión). 6.- Poner foco en la formación integral y en la convivencia escolar (droga, bullying, clima escolar)

19 CONCLUSIÓN Chile ha ido avanzando desde la adopción teórica de los OFT, en los años 90, hacia la exigencia legal y una promoción práctica de ellos a través de los planes de mejoramiento y del nuevo énfasis en temas de convivencia.

20 Para más información _educ/educ_regl/index.php

21 Aprender a convivir, convivir para aprender mejor fin

22 Mejorar la Calidad de la Educación supone un ambiente sano y tolerante Responsabilidad de la dirección escolar Reglamento o manual de convivencia escrito construido con la participación y el consenso de toda la comunidad escolar Presencia de encargados de convivencia con horas disponibles para realizar este trabajo Programas de estudio que incorporan el desarrollo de habilidades y competencias tendientes a una sana convivencia Plan de mejoramiento en convivencia escolar Compromiso de los padres 22

23 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Artículo 2º.- La educación es el proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas. Se enmarca en el respeto y valoración de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, de la diversidad multicultural y de la paz, y de nuestra identidad nacional, capacitando a las personas para conducir su vida en forma plena, para convivir y participar en forma responsable, tolerante, solidaria, democrática y activa en la comunidad, y para trabajar y contribuir al desarrollo del país.

24 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Artículo 15. Los establecimientos educacionales promoverán la participación de todos los miembros de la comunidad educativa, en especial a través de la formación de centros de alumnos, centros de padres y apoderados, consejos de profesores y consejos escolares, con el objeto de contribuir al proceso de enseñanza del establecimiento. En cada establecimiento subvencionado o que recibe aportes del Estado deberá existir un Consejo Escolar. Dicha instancia tendrá como objetivo estimular y canalizar la participación de la comunidad educativa en el proyecto educativo y en las demás áreas que estén dentro de la esfera de sus competencias.

25 BULLYING acoso, matonaje, intimidación, hostigamiento permanente o bullying. Es una manifestación de violencia específica, en la que un estudiante es agredido y se convierte en víctima al ser expuesta, de forma reterada en el tiempo, a acciones negativas que llevan a cabo un par (compañero) o grupo de pares. Se entiende por acciones negativas cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico que puede ser directo o mediante el uso medios tecnológicos (mensajes y/o amenazas telefónicas o de la Internet). Las características centrales del hostigamiento o bullying, que permiten diferenciarlo de otras expresiones de violencia, son: Se produce entre pares Existe asimetría de poder Es sostenido en el tiempo Hay complicidad: ley del silencio No son juegos de niños Presenta diversos matices: desde los de tipo físico, insultos, descalificaciones, hasta otras más velados como el aislamiento, discriminación permanente, rumores, etc.

26 Proceso de interacción abusiva (Ana María Aron) Preparación Sistema de equilibrio Ley del silencio Interacción abusiva Divulgación Intervención de reparación Cambia la cultura organizacional Fase de represión Nuevo equilibrio 26