CAPITULO IV METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

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1 109 CAPITULO IV METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION 4.1. Tipo de investigación El tipo de investigación que se utiliza es el descriptivo, con el cual se ha pretenderá especificar la incidencia del maltrato físico en el autoconcepto y el rendimiento académico. En este caso se describe la variable que puede influir en el autoconcepto y el nivel de Rendimiento Académico de los educandos como es el maltrato físico. Los estudios descriptivos miden, evalúan o recolectan datos sobre diversos conceptos (variables), aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno a investigar. Los estudios descriptivos únicamente pretenden medir o recoger información de manera independiente o conjunta sobre los conceptos o variables a las que se refieren, su objetivo no es indicar como se relacionan las variables medibles. Una de las variables a medir en la investigación es el maltrato físico y cómo es que este afecta el rendimiento académico y el autoconcepto de los alumnos(a) de sexto y séptimo grados. El estudio descriptivo posibilita la verificación de cómo la variable (maltrato físico familiar) repercute en la percepción de su autoconcepto o valoración de sí mismo, en relación a su convivencia con los demás y su rendimiento académico en las asignaturas de lenguaje y ciencia, Salud y Medio Ambiente. Con la investigación ha pretendido dar a conocer que el rendimiento académico puede verse afectado, por el maltrato físico familiar, y además el autoconcepto de los estudiantes, contribuyendo así que un futuro se tome en cuenta este tipo de temas en escuela de padres dentro de las instituciones educativas, fomentando una toma de conciencia dentro del ambiente familiar.

2 Población y muestra Población La población sujeta de estudio está constituida por 122 alumnos y alumnas específicamente de sexto grado A y B en los turnos matutino y vespertino y Séptimo grado A turno matutino del Complejo Educativo Cantón San Isidro Sujetos de estudio Es una población de 122 jóvenes estudiantes cuyas edades están comprendidas entre los 12 y 15 años, los cuales fueron seleccionados en base al diseño muestral probabilístico aleatorio estratificado Muestra La muestra de la población que se estudiará será de 93 educandos de sexto y séptimo grado de educación básica del turno matutino y vespertino del Complejo Educativo Cantón San Isidro Cálculo del tamaño Para calcular el tamaño de la muestra se utiliza la fórmula siguiente: Z 2. P. Q. N n = (N 1) E 2 + Z 2. P. Q Donde: n: Tamaño de la muestra N: Tamaño de la población (122) Z: Valor crítico correspondiente a un coeficiente de confianza con el cual se desea hacer la investigación P: Proporción poblacional de ocurrencia de un evento E: Error muestral (diferencia entre estadístico y paramétrico) Para la realización del estudio se manejaron las siguientes restricciones: E: 5% = 0.05 Z: 1.96 (valor que corresponde a un coeficiente de 95%) P: 50% = 0.50 (al no conocerse el valor, se asume la máxima variabilidad) Q: 1-P = 0.50

3 111 Por lo que: Z 2. P. Q. N n = (N 1) E 2 + Z 2. P. Q (1.96) 2 x 0.50 x 0.50 x 122 n = x (0.05) 2 + (1.96) 2 x 0.50 x x 0.50 x 0.50 x 122 n = x x 0.50 x n = n = Distribución de la muestra La distribución de la muestra es en el sexto grado secciones A y B y séptimo grado sección A del Complejo Educativo Cantón San Isidro en los turnos matutino y vespertino de dicha institución Técnicas e instrumentos Instrumentos Como instrumento para la recolección de los datos referentes al autoconcepto se utilizó el test AF5 (Autoconcepto Forma 5) Descripción del instrumento. Nombre: Autoconcepto forma 5 (AF5) Autores: García, F y Musitu, G Tipificación: García, F y Musitu, G Administración: individual o colectiva Duración: 15 minutos, aproximadamente, incluyendo la aplicación y corrección Aplicación: alumnos de 5º, 6º, 7º de educación básica, bachillerato, universitarios y adultos no escolarizados en el momento de la aplicación.

4 112 Baremación: muestras escolares y adultos no escolarizados en el momento de la aplicación. Áreas que explora: el AF5 evalúa cinco dimensiones de autoconcepto: social, académico laboral, emocional, familiar y físico. Autoconcepto académico/laboral. Se refiere a la percepción que el sujeto tiene de la calidad del desempeño de su rol, como estudiante y como trabajador. Autoconcepto social. Se refiere a la percepción que tiene el sujeto de su desempeño en las relaciones sociales. Autoconcepto emocional. Hace referencia a la percepción del sujeto de su estado emocional y de sus respuestas a situaciones especificas, con cierto grado de compromiso e implicación en su vida cotidiana. Autoconcepto familiar. Se refiere a la percepción que tiene el sujeto de su implicación, participación e integración en el medio familiar. Autoconcepto físico. Este factor hace referencia a la percepción que tiene el sujeto de su aspecto físico y de su condición física. Descripción del test: el test AF5 está constituido por 30 ítems divididos equitativamente en las 5 dimensiones del autoconcepto, en otras palabras con 6 ítems cada una de ellas, procurando obtener la máxima información relevante con el mínimo número de ítems. En la investigación, se aplicó el test antes descrito en alumnos de sexto sección A y sección B y séptimo sección A. Además se utilizó para el proceso de recolección de datos en la presente investigación una entrevista estructurada, para determinar la existencia de maltrato físico; así como también el cuadro de registro de calificaciones del primero y segundo trimestre de las secciones de sexto grado y séptimo grado sección A, turnos matutino y vespertino; para la variable rendimiento académico, en las asignaturas de: Lenguaje y Ciencia, Salud y Medio Ambiente. Descripción del cuestionario. El cuestionario sobre el maltrato físico está estructurado con relación a cada una de las dimensiones del autoconcepto. Dicho cuestionario contiene 19 reactivos con alternativas múltiples a las cuales el alumno responde de acuerdo a la situación suscitada en su familia y por la que recibe el maltrato físico. Además de

5 113 cómo es percibe esta situación (si existe maltrato en su hogar). El Instrumento empleado en esta investigación para la medición de Maltrato Físico Familiar fue realizado tomando como referencia cuestionarios utilizados en otras investigaciones a nivel nacional (Tesis Consultadas sobre la variable maltrato, libros, Internet, monografías), etc. El cuestionario se validó para la prueba piloto con 24 preguntas. La prueba piloto se llevó a cabo con 30 alumnos de sexto grado del Liceo Bilingüe Francisco López Ramos del Municipio de Soyapango. Con los resultados de la prueba piloto y las observaciones del asesor el cuestionario quedó validado con 19 preguntas, conformado de la siguiente manera: A) Consigna B) Datos Generales (fecha, grado, edad, sexo, sección, dirección) C) Maltrato Físico preguntas 3,4,5,6,10,11,13 D) Convivencia Familiar preguntas 1,2,9,16,17,19 E) Aspecto emocional preguntas 6,7,8,15,17,18 F) Aspecto Social preguntas 12,14,18 Para la obtención de los resultados del cuestionario sobre maltrato se utilizó el programa SPSS, este programa permite el ingreso de los datos generales de una forma más rápida; al igual que la comparación del análisis de cada una de las preguntas por cada sujeto de la muestra de la población Técnicas estadísticas Para la comprobación de las hipótesis, se utilizó la distribución chi-cuadrado, la cual se simboliza por la letra griega Χ 2. La prueba chi-cuadrada es un método útil para probar las hipótesis relacionadas con la diferencia entre el conjunto de frecuencias observadas en una muestra y el conjunto correspondiente de frecuencias teóricas o esperadas. La fórmula estadística de la distribución chi-cuadrada es la siguiente: Χ 2 = (Fo Fe) Fe

6 114 Donde: Fo = frecuencia observada de realización de un acontecimiento determinado Fe = frecuencia esperada o teórica La aplicación de esta ecuación requiere lo siguiente: 1) Encontrar la diferencia entre cada frecuencia observada y la correspondiente frecuencia esperada. 2) Elevar al cuadrado estas diferencias 3) Dividir cada diferencia elevada al cuadrado entre la correspondiente frecuencia esperada 4) Sumar los cocientes resultantes Cálculo Z para diferencia de proporcionalidades P 1 P 2 Z = (P 1 Q 1 /n 1 + P 2 Q 2 /n 2 P 1 = proporción de indicadores positivos P 2 = proporción de indicadores negativos Q 1 = proporción de ocurrencia de eventos positivos Q 2 = proporción de ocurrencia de eventos negativos n 1 = número de personas con indicadores positivos n 2 = número de personas con indicadores negativos Para relacionar el maltrato físico con el rendimiento académico se utilizaron los cuadros de Notas Promedio de las asignaturas de Lenguaje y Ciencia, Salud y Medio Ambiente Procedimiento para la recolección de datos El test AF5, se administró a 93 alumnos de sexto A y B y séptimo A de los turnos matutino y vespertino de la institución educativa, en la cual se realizó la investigación. La aplicación se llevó a cabo, en el centro educativo en el mes de junio del corriente año, en ambos turnos de la forma siguiente: 1) Se solicitó audiencia con la directora del Complejo Educativo Cantón San Isidro, Municipio de Panchimalco, con el fin de darle a conocer el objetivo

7 115 de la investigación a realizar con alumnos de sexto y séptimo grado de educación básica. 2) Con la autorización por parte de la dirección, se procedió a brindarles una charla informativa con respecto a las variables en estudio (autoconcepto y rendimiento académico). 3) Se procedió a dar a conocer el test psicológico sobre el autoconcepto (AF5) que se les aplicaría a cada estudiante. 4) Para la aplicación del cuestionario se procedió también a dar las orientaciones respectivas. 5) Se aplicó el test psicológico, cuyo tiempo de duración fue en promedio de 30 minutos por cada sección y se registraron los datos obtenidos. 6) Se registraron los datos obtenidos de la aplicación del cuestionario sobre el maltrato físico. 7) Se compararon los resultados obtenidos del test sobre el autoconcepto y las notas del primer semestre y los datos obtenidos de la aplicación del cuestionario sobre el maltrato físico. 8) Se procesaron los datos, aplicando fórmulas estadísticas para la comprobación de las hipótesis. 9) Se analizaron e interpretaron los resultados generales de las tres variables en estudio (ver cuadros en anexos). 10) Se elaboraron las conclusiones y recomendaciones.

8 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES MARZ ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPT. CAPITULO I Planteamiento del problema Justificación del problema Objetivos CAPITULO II Marco teórico Marco histórico Variable independiente Variables dependientes Marco conceptual CAPITULO III Sistema de hipótesis Operacionalización de variables e indicadores CAPITULO IV Metodología de la investigación Tipo de estudio Población y muestra Técnicas e instrumentos Modelo estadístico Procedimiento de recolección de datos Presupuesto Programación CAPITULO V Análisis e interpretación de resultados CAPITULO VI Conclusiones y recomendaciones Bibliografía Anexos 116