ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA ABORDAR LA EDUCACIÓN

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1 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA ABORDAR LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR ARACELI ACEVEDO-CRUZ / MA. EUGENIA HERES-PULIDO Facultad de Estudos Superores Iztacala, Unversdad Naconal Autónoma de Méxco RESUMEN: En la matera de Ecología del cuarto semestre del bachllerato CECyTEM, plantel Coacalco, se aplcó un pre test y post test, con preguntas de opnón y abertas, para evaluar en los alumnos conocmentos, acttudes y valores drgdos haca el cudado del medo ambente. Los resultados prevos srveron para dseñar estrategas ddáctcas que facltaran la adquscón de los contendos, promoveran acttudes postvas y la reflexón sobre el ambente. Éstas fueron: a) elaboracón de un cuento donde se resaltó la mportanca de los factores bótcos y abótcos y su efecto en los ecosstemas; b) desarrollo de un socodrama; c) presentacones dgtales; d) ensayo sobre la mportanca de las relacones ntra e nterespecfcas e) elaboracón de prámdes para explcar el flujo de energía dentro de un ecosstema; f) ntegracón de los temas anterores. Para el análss estadístco de las preguntas de opnón, se aplcó la prueba t de Student pareada, obtenéndose en todas las evaluacones sgnfcancas estadístcas (P <0.05), demostrando que los conocmentos, valores y acttudes mejoraron después de las estrategas ddáctcas. Para el análss cualtatvo de las respuestas a las preguntas abertas se realzó un análss del dscurso agrupado en tres categorías: competencas del saber, saber ser y saber hacer, msmas que se categorzaron nuevamente. Se concluye que las estrategas fueron adecuadas para que los alumnos corrgeran conceptos erróneos, reflexonaran sobre su mpacto en el entorno y mejoraran sus opnones haca el medo ambente; en consecuenca se espera que sean proclves a realzar accones a favor de un desarrollo sustentable. PALABRAS CLAVE: educacón meda superor, educacón ambental, ecología, estrategas ddáctcas. Introduccón La Educacón Ambental (EA) como dscplna enfrenta entre sus dfcultades la defncón de los componentes clave que la conforman, sendo el más mportante el medo ambente. Las defncones van desde las más smples hasta las más complejas establecendo, de acuerdo a su énfass, el desarrollo de estrategas y competencas especfcas en la EA (González, 2007). 1

2 La Educacón Ambental (EA) es dnámca y evolutva y va varando su enfoque en funcón de un mejor logro de sus objetvos. Así, la elevada preocupacón haca los problemas ambentales detectados entre los cudadanos no se ve correspondda con conductas ecológcamente responsables; por lo que, en los últmos años la EA propugna no sólo la adquscón de conocmentos conceptuales, acttudes ambentales y el desarrollo de ntencones de conductas corresponsables sno que, además, busca la capactacón de los sujetos para la accón a favor del medo. La Educacón Ambental es el plar básco para consegur una socedad con una mejor percepcón ambental y una relacón más respetuosa con el entorno natural. En el bachllerato se mparte la Educacón Ambental a través de asgnaturas tradconales como Bología o Ecología y en algunos casos (como los tecnológcos) medante contendos relaconados con las temátcas ambentales, prncpalmente en las materas del área de cencas naturales; así como en materas optatvas relaconadas con el mpacto ambental dervado de las actvdades profesonales. Este trabajo presenta algunas estrategas ddáctcas para abordar la educacón ambental en el nvel medo superor y pretende que los estudantes que han recbdo dstntos grados de formacón ambental y por dferentes vías (educacón formal e nformal), refuerce el sentdo crítco necesaro para la correcta comprensón de la realdad y reconozcan algunas problemátcas ambentales que no son sno la consecuenca de nuestra forma de vda. a) Estrategas ddáctcas Se defne a las estrategas de enseñanza como los procedmentos o recursos utlzados por el agente de enseñanza para promover aprendzajes sgnfcatvos (Mayer, 1994; Shuell, 1988; West, Farmer y Wolff, 2001). La nvestgacón de estrategas de enseñanza ha abordado aspectos como los sguentes: dseño y empleo de objetvos e ntencones de enseñanza, preguntas nsertadas, lustracones, modos de respuesta, organzadores antcpados, redes semántcas, mapas conceptuales y esquemas de estructuracón de textos, entre otros (Díaz Barrga y Lule, 1998). 2

3 Objetvo general Desarrollar una propuesta ddáctca, para mpartr la educacón ambental en el nvel medo superor. Objetvos específcos Realzar un dagnóstco ncal en los estudantes sobre los conocmentos relaconados con el tema de educacón ambental y desarrollo sustentable en la asgnatura de ecología, así como sus acttudes y valores. Realzar una propuesta ddáctca para abordar los contendos ambentales en la asgnatura de Ecología, en alumnos de educacón meda superor del CECyTEM plantel Coacalco. Evaluar al térmno de la propuesta ddáctca los conocmentos, valores y acttudes adqurdos por los alumnos. Etapas que comprende la mplementacón práctca de la metodología a) Etapa de preparacón general. a.1. Se revsó el programa que se mparte en el cclo escolar del CECyTEM plantel Coacalco en la matera de ecología en alumnos de cuarto semestre. b) Etapa de preparacón básca. b.1. Se aplcó un cuestonaro de dagnóstco al nco de las sesones, para evaluar los conocmentos, acttudes y valores en la matera de ecología. b.2 Se revsó cada una de las respuestas del cuestonaro de dagnóstco, para enfatzar sobre los contendos a desarrollar durante las sesones. 3

4 XI Congreso Naconal de Investgacón Educatvaa / 3. Educacón Ambental para la Sustentabldad / Ponenca Resultados C a l f c a c ó n Evaluacón de la ntervencón educatva ( p t s ).0 ACTITUD ACTITUD CONTENIDOS CONTENIDOS ERRONEOS ERRONEOS T VALORES VALORES Fuente: Trabajo de campo. n= En las comparacones pretest- postest se utlzó la prueba "t" de Student pareada, resultando en todas ellas p < 0.05 Observacones n Meda Desv. Est. "p" ACTITUD ACTITUD CONTENIDOS CONTENIDOS ERRÓNEOS ERRÓNEOS VALORES VALORES Tabla de calfcacones promedo en cada observacón. Se muestra el nvel de sgnfcanca obten- do al realzar la comparacón pretest-postestt para cada una de las dmensones que se mderon. 4

5 Referencas Campaner, G. (1999). La educacón para el desarrollo sustentable en el currculum escolar. Un estudo de caso. Revsta de Educacón en Bología, 2(2), Curel Ballesteros, A., La educacón para el desarrollo sustentable en las unversdades, borrador de Tess Doctoral, UNED, España, Delgado Pérez, G.D.L.C. Estratega y propuesta metodológca para la aplcacón del proyecto Mapa verde hacendo uso del vdeo y la computacón. La Habana, Unversdad de la Habana, p. Follar, R. (1982). Interdscplnaredad. Los avatares de la deología. Méxco, Unversdad Autónoma Metropoltana Agradecmentos Se agradece al CECyTEM plantel Coacalco el apoyo para llevar a cabo este trabajo 5