DESARROLLO INFANTIL El niño de 2 a 5 años

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María Luz Godoy Moya
hace 8 años
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1 DESARROLLO INFANTIL El niño de 2 a 5 años Problemas más comunes en esta etapa.

2 El niño de dos a tres años Es muy activo: abre puertas, trepa muebles, sube y baja escaleras solo, chuta y lanza una pelota. Usa la cuchara y la taza solo. Hace torres con cubos. Se refiere a si mismo por su nombre. Responde a ordenes verbales. Disfruta imitando. Tiene rabietas. Es egocéntrico y posesivo. Juega paralelamente con otros niños. Habla telegráfica.

Hace torres con cubos. Se refiere a si mismo por su nombre. Responde a ordenes verbales.

3 El niño de tres a cuatro años Empieza a salir de si mismo. Alcanza independencia física f en comer, vestirse, ir al baño o y desplazarse. Posee una imaginación n inagotable y ello da lugar a la aparición n de temores. Puede entender y empieza a formar conceptos generales. Tiene mayor control motor. Presta atención n a instrucciones. Tiene conversación n y pronuncia casi todos los fonemas de forma correcta.

Posee una imaginación n inagotable y ello da lugar a la aparición n de temores.

4 El niño de cuatro a cinco años Colabora en las tareas domésticas. Ha desarrollado hábitos h de higiene como ir a baño, lavarse los dientes, ordenar sus cosas y por lo tanto es más m s independiente. Se relaciona bien con sus amigos. Sube y baja escaleras con agilidad alternando los pies y le gusta competir. Pregunta mucho. Se ubica en el espacio (arriba-abajo, abajo, delante-detr detrás). Narra experiencias de la vida cotidiana con buena pronunciación. n. Presenta cierta inestabilidad emocional, volviendo a las rabietas s de los dos años. a

Se relaciona bien con sus amigos. Sube y baja escaleras con agilidad alternando los pies y le gusta competir. Pregunta mucho.

5 Problemas más comunes en esta etapa Sueño Alimentación Conducta

6 CAXTON COLLEGE Problemas de sueño Terrores nocturnos: : Suelen suceder durante la primera mitad de la noche, en sueño o profundo y se caracterizan por llanto brusco, con una expresión n de miedo intenso en la cara. El niño o está dormido. Suelen aparecer alrededor de los años a y ceden espontáneamente neamente al llegar a la adolescencia. Como actuar: La actitud de los padres debe de ser sobretodo conservadora, vigilando que el niño o no se caiga de la cama. No se le debe hablar, ni mucho menos intentar despertarle. El episodio cederá en 4 o cinco minutos y el niño volverá a dormirse.

Suelen aparecer alrededor de los 2-32 3 años a y ceden espontáneamente neamente al llegar a la adolescencia.

7 Pesadillas Problemas de sueño Pesadillas: se producen en la segunda mitad de la noche y el niño o explica claramente que es lo que ha soñado. Normalmente relata hechos angustiosos relacionados con miedo, animales que lo atacan o conflictos con otros niños. Por lo general los episodios duran unas semanas y están relacionados con algún n acontecimiento externo que ha causado inquietud en el niño. A medida que disminuye la ansiedad diurna los episodios también n disminuyen en intensidad y frecuencia. Cómo actuar: Los padres deben calmar al ni Los padres deben calmar al niño, que estará despierto y plenamente consciente, tratando de restar importancia a lo soñado. Remiten espontáneamente neamente antes de la adolescencia. Es importante buscar la causa de tal angustia.

Por lo general los episodios duran unas semanas y están relacionados con algún n acontecimiento externo que ha causado inquietud en el niño.

8 Problemas de sueño. Hábitos mal establecidos El niño o que no quiere dormir solo: 1. Crear una rutina: ir al baño, meterse en la cama, leerle un cuento, apagar la luz, estar un rato con ella/él l hasta que se relaje, nunca hasta que se quede dormida, decir buenas noches bajito, darle un beso e irse de su habitación. 2. Suprimir la televisión, más m s aun si está en la habitación n del niño. 3. Si se despierta por la noche ir a su habitación n y calmarle. 4. Si va a la habitación n de los papás s se le llevará de nuevo a su cama. 5. Premiar las conductas adecuadas y extinguir los lloros.

se quede dormida, decir buenas noches bajito, darle un beso e irse de su habitación. 2.

9 Problemas de sueño. Hábitos mal establecidos El niño o que se despierta por la noche: 1. Se ayudará al niño o si tiene miedo por el día d a jugando con muñecos, haciéndole ver que es valiente y diciéndole lo que tiene que hacer si siente miedo. 2. Si el niño o viene a nuestra habitación, lo llevaremos de nuevo a la cama. Ambos padres deben estar seguros de la actuación adecuada y deben llevarla a cabo con firmeza y coherencia. 3. Informar al niño o de la importancia de hacerse mayor.

que tiene que hacer si siente miedo. 2. Si el niño o viene a nuestra habitación, lo llevaremos de nuevo a la cama.

10 Problemas de alimentación: Inapetencia, lentitud, no masticación, gustos muy restringidos. Comer siempre en un mismo espacio y con un horario fijo. Aumentar paulatinamente el grosor de las texturas. Sin distracciones que eliminan las señales internas de saciación. Fuera juguetes o televisión. Planificar de antemano qué se va a comer. Tiempo fijo para comer 25 o 30 min., después s se retiran las sobras. No permitirle picar entre horas y evitar alimentos muy sabrosos en almuerzos y meriendas.

Sin distracciones que eliminan las señales internas de saciación. Fuera juguetes o televisión.

11 Problemas de conducta Rabietas y negativismo Ansiedad de separación Falta de atención n y excesiva movilidad Celos Miedos

12 Falta de atención y excesiva movilidad Desarrollo normal de la atención: n: La atención n involuntaria y la voluntaria Longitud de los periodos de atención. n. La observación n y la escucha. Elemento crucial en la organización n de la atención: n: el lenguaje Como desarrollar la concentración: n: Juegos de imitación Lectura de libros para que aprenda a escuchar Canciones Las instrucciones verbales y la estructuración n de tareas programadas

Elemento crucial en la organización n de la atención: n: el lenguaje Como desarrollar la concentración: n:

13 El preescolar hiperactivo. Diez signos de alerta 1. Pobre desarrollo del juego social. 2. Preferencia de los juegos deportivos sobre los educativos. 3. Actitud desmontadora ante los juguetes. Pobre interés s sostenido por el juego con juguetes. 4. Retraso en el lenguaje. 5. Torpeza motora. 6. Dificultad para el aprendizaje de los colores, los números n o las letras. 7. Dificultades en el desarrollo gráfico y comprensión n de la figura humana en el dibujo. 8. Inmadurez emocional. 9. Rabietas y accidentes en el hogar o en el cole. 10. Problemas para dormir desde bébé.

Pobre interés s sostenido por el juego con juguetes. 4. Retraso en el lenguaje. 5. Torpeza motora. 6.

14 MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN

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