DISMINUIR LA MORTALIDAD ACADEMICA Y DESERCION ESCOLAR

Transcripción

1 Plan padrino

2 DISMINUIR LA MORTALIDAD ACADEMICA Y DESERCION ESCOLAR

3 A TRAVES DE TUTORES FACILITADORES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

4 CON EL OBJETIVO DE: Fortalecer la bases académicas de los estudiantes de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, en las áreas básicas, disciplinar, interdisciplinar y de profundización.

5 Y TAMBIEN Propender por la excelencia académica en todos lo estudiantes de la UPTC y potenciar la formación de profesionales idóneos. Ofrecer herramientas que contribuyan al mejoramiento de su aprendizaje. Apoyar la consolidación regional y nacional de la UPTC, como líder de la calidad académica.

6 Líder no es mandar, es saber servir y dirigir a los demás con propósito y amor.

7 Qué es una tutoría? Proceso de acompañamiento en la formación de los estudiantes, mediante la atención personalizada a un alumno o a un grupo de alumnos por tutores formados para esta función, que impulsen el cambio del paradigma de la enseñanza al paradigma del aprendizaje. Entendida como elemento individualizador y a la vez que integrador de la educación, es un componente esencial de la función docente Programa universitario cuya función esencial es la de encubrir las deficiencias del nivel medio superior y, en todo caso, los vacíos del sistema educativo. Es la ayuda u orientación sistemática al alumno o al grupo que el profesor (estudiante)-tutor puede realizar además y en paralelo a su propia acción como docente (estudiante)

8 EN LA UPTC Espacio presencial o virtual de confrontación, socialización y construcción de saberes, mediante la participación individual o grupal de los estudiantes. Solucionar sus dificultades. Una herramienta para el logro de una mayor eficiencia en el proceso de aprendizaje y formación de los estudiantes de los primeros semestres de la universidad. Evidenciar sus avances en el proceso formativo Orientaciones para mejorar sus trabajos Organizar su tiempo. Expresar limitaciones.

9 Componentes de una tutoría académica Componente de planeación inicial Componente de exploración Componente de interacción teóricopractica Componentes de socialización Dar conocer y escuchar acerca del trabajo sobre el respectivo proceso que se va a desarrollar conjuntamente con el tutor y el estudiante. Determinar conceptos previos, reconocer distintas competencias de los estudiantes desde la interacción que este hace del proceso académico determinado en relación con el propósito del programa y con los fundamentos, los principios, la misión, y la visión de la Universidad. Desarrollar ambientes formativos a la construcción de saberes desde conocimientos específicos de los estudiantes, consolidación de valores, la interpretación de la realidad educativa y la identificación de problemas tanto metodológicos como temáticos. Constituye un aspecto educativo que permite la puesta en común y la reflexión sobre los objetivos obtenidos a través del desarrollo de los diferentes momentos de los componentes anteriores.

10 Quienes no pueden ser tutores? Las personas rígidas, restrictivas, autoritarias y con falta de motivación para el trabajo. El ser tutor es una persona que le gusta escuchar. Cuando el docente sabe que va a ser tutor; se planteará una serie de preguntas como: - Cómo será esto? - Qué voy a hacer? - Como serán los alumnos? - Qué problemas o necesidades tendrán? - Cómo manejaré sus dificultades? Por su puesto que todas estas preguntas no serán resueltas al mismo tiempo; quizás tomará mucho más tiempo y serán satisfechas a largo plazo.

11 Funciones del tutor Conocer las inquietudes. Comprender la independiente y autónoma que tiene cada persona. Ayúdar al alumno a encontrar las mejores decisiones. NO pretendan cambiarle la vida. Considerar el trabajo cooperativo con los demás docentes para que comprendan y orienten a los jóvenes a la solución de sus problemas. Facilitar una buena integración en el grupo de compañeros y fomentar la participación en las actividades dentro de la tutoría. Asesorar a los estudiantes en los momentos más críticos. Orientarles e informarles académica y profesionalmente Seguimiento global de los procesos de aprendizaje del alumno. Facilitar el autoconocimiento de los alumnos y alumnas. Encauzar las demandas, inquietudes, y necesidades académicas de los estudiantes.

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13 Ser ASERTIVIDAD Ser capaz de comunicar nuestras observaciones con claridad y honestidad, con el suficiente tacto para no generar incomodidad ni hacer sentir innecesariamente mal a las personas que nos escuchan. Sabe expresar su oposición sin agredir cuando sus convicciones están en juego. Se atreve a decir no, no se queda callado por miedo a "quedar mal". Expresa desacuerdos y críticas claramente, pero también las recibe sin enojarse, expresa indignación y enojo cuando está en juego la defensa de los derechos. Sabe expresar su aceptación y agrado de manera muy oportuna: Elogia y comunica espontáneamente sentimientos positivos que otros le suscitan, demuestra con gestos sus sentimientos de amistad y afecto. Sabe plantear demandas y expresar necesidades sin presionar ni conceder: Sostiene sus puntos de vista y expresa sus intereses, tambien pide ayuda si la necesita.

14 AUT0CONOCIMIENTO conocimiento y reflexión personal sobre sí mismos, sobre sus emociones, intereses, motivaciones, estados de ánimo, cualidades y limitaciones. Desarrollar una conciencia autoreflexiva, conectada permanentemente con nuestras experiencias y emociones. Las personas que logran una mayor aproximación a sí mismas tendrán capacidad para automotivarse y ser más autónomas.

15 CONSENSUALIDAD Ser capaz de generar acuerdos básicos entre todos respecto a las pautas de convivencia, involucrando los intereses, expectativas y necesidades de los integrantes del grupo y resolviendo las dificultades antes de tomar cualquier decisión. Se interesa y logra involucrar a todos los interesados en el proceso de generación de consensos. Propicia la negociación de intereses, persuade y convence articulado los distintos puntos de vista. Acoge todas las ideas, aún cuando sean contrarias a su propio punto de vista. Facilita con efectividad el debate.

16 LIDERAZGO Ser capaz de impactar, convencer y despertar en los alumnos el espíritu de trabajo en equipo, el compromiso y empeño en sacar adelante una innovadora y significativa labor que se identifique plenamente con el porqué de ese trabajo. Formula propuestas que incorporan los intereses y necesidades de los demás. Reconoce las capacidades y méritos de los otros, estimulándolos Delega autoridad entre los miembros individuales de un equipo.

17 EMPATÍA Ser capaz de sintonizar con el otro, con lo que siente y con sus motivaciones e intereses. Es la capacidad de comprender a los demás. Registra y comprende las emociones de los demás. Interpreta la perspectiva y los intereses que motivan el comportamiento de los demás. Se identifica con los sentimientos y la perspectiva de los demás, sabiendo diferenciar sus propias emociones y puntos de vista.

18 PROACTIVIDAD Significa hacernos responsables de nuestras decisiones, sentimientos, acciones y resultados, e incluso el impacto que nuestra acción genera en los otros; así como del resultado global que compromete nuestras acciones en coordinación con las de otros. Prevé y se anticipa a los hechos, demostrando iniciativa. Toma decisiones rápidas y oportunas, demostrando seguridad. Se compromete con el cambio, demostrando audacia y optimismo.

19 ALVARO BAUTE DIANA CARDENAS PSICOLOGAS EN FORMACION OFICINA DE DESARROLLO ACADEMICO