EL TREN DEL SABER PLANEACIÓN. MES: Octubre

Transcripción

1 SITUACIÓN 1: EL GUSANO EXPLORADOR DE NUMEROS Campo: Pensamiento Matemático Transversalidad: Lenguaje y Comunicación Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo. - PM- Usa y nombra los números que sabe en orden ascendente, empezando por el número y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades con distintos propósitos y en diversas situaciones L.C Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela A) Indicarles que trabajaran con un gusano de fomi que previamente les proporcionare de forma individual, saldremos al patio en el cual revolveré papelitos que contendrán números de secuencias del 1 al 20 por toda la área del patio, deberán de buscar su secuencia cada uno e ir colocando los papelitos en su gusano formando su secuencia al termino hacer comparaciones verificando resultados de conteo y símbolo. B) Repasar la numeración verbalmente utilizando su gusanito haciendo el conteo, guardar el gusano y registrar en una hoja la secuencia. C) Indicarles que ya con sus gusanitos de secuencias ya acomodados volveremos a salir al patio en el cual pondrán su gusanito en el piso y con un gis que les daré tendrán que dibujar círculos según la cantidad de cada número trabajando el conteo para registrar la cantidad correcta de círculos en cada número. D) En el salón mencionarles que esta vez trabajaran en parejas con un solo gusanito el cual estará situado de un extremo a otro a donde ellos estén, les daré unas fichas las cuales por parejas solo podrán agarrar las fichas utilizando sus dedos índices para agarrarla y llevarlas hasta el extremo donde está el gusano, yo les diré un número y empezara la competencia, la primer pareja que termine de llevar la cantidad de fichas al número correspondiente es el que gana ( se ira registrando en el pizarrón con palomitas según el nombre de cada pareja y al termino hacer el conteo de palomitas verificando quien gano. (Realizar dos sesiones más cambiando la parte de cuerpo con que se agarre la ficha por ejemplo hombro con hombro, muñeca con muñeca -GUSANO DE FOMI -PAPELITOS CON NUMERACION -HOJAS BLANCAS -BOTE DE MATERIAL -FICHAS 30 Minutos.

2 SITUACIÓN 2: JUGANDO CON LAS PALABRAS Campo: Lenguaje y Comunicación Transversalidad: Competencia: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas L.C. Compara las características graficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales D.P.S Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades A) Comentar con el grupo que van a jugar con sus nombres los cuales estarán situados en una bolsita, y pasara uno a uno a sacar un papelito y según el nombre que salga deberán pensar en palabras nuevas que inicien con la misma letra de ese nombre con ayuda del pizarrón las ire graficando para que los alumnos vayan registrándolas en una hoja previa donde estarán escritos ya todos los nombres de sus compañeros, tendrán que buscar el nombre para poder registrar. B) Continuar la actividad para terminar con todos los nombres al término se dirá el nombre del compañero y recordaran pronunciando las palabras que fueron registrando. C) Indicarles si les gustaría incorporar nuevos nombres en su registro para aprender más palabras que inicien con los nombres que ellos seleccionen, pueden ser nombres de sus papas, de sus abuelos, tíos o compañeros de otros grados. D) Formaran tres equipos en los cuales tendrán escritos 6 nombres, deberán identificar la letra con que inicia cada uno, así como les entregare varias imágenes con su respectivo nombre deberán de pegarlas debajo de cada nombre que inice con la misma letra y graficar el nombre de cada imagen que vayan pegando BOLSA DE PLASTICO NOMBRE DE TODOS LOS ALUMNOS HOJAS BLANCAS BOTE DE MATERIAL IMÁGENES CARTULINAS 20 Minutos E) Revisar de manera conjunta los productos de cada equipo verificando resultados y haciendo comparaciones

3 SITUACIÓN 3:MI DIVERSA FAMILIA Campo: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO Transversalidad: Lenguaje y Comunicación, Desarrollo personal y Social Competencia: Establece relaciones entre el presente y el pasado d su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales. ECM Indaga acerca de su historia personal y familiar.representa mediante el juego, la dramatización o el dibujo diferentes hechos de su historia personal familiar y comunitaria L.C Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre si mismo, del lugar donde vive y de su familia D.P.S Habla acerca de cómo es él o ella, delo que le gusta o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela A) Conocer sus conocimientos previos mediante los componentes de la familia(padres, hermanos, abuelos, tíos, primos) por medio de un cartel que explica lo siguiente: (registrar en el pizarrón) Qué son de ustedes los hijos de tus papas? Qué son de ustedes los papas de tu mama? Y de tu papa? Qué son de ti los hermanos de tus papas? Que son de ti los hijos de tus tíos? Dialogar sus hipótesis y comprobarla con al información científica hasta llegar a la indicada. Dibujaran a su familia libremente -HOJAS BLANCAS -BOTE DE MATERIAL -REVISTAS B) Indicarles que pasaran a dialogar su dibujo que previamente ya realizaron de toda su familia Mencionarles que realizaran un árbol genealógico cuestionándolos: Qué es un árbol genealógico? De que manera creen que lo realizaremos? Quién cree que va primero? Y así sucesivamente hasta culminarlo, irán dibujando la carita de su familia en el árbol al final dialogar y verificar sus respuestas se llevara a casa y con ayuda de sus papas escribirán el nombre de sus familiares. 35 Minutos C) En el aula pasaran a exponer su árbol indicando el nombre, y el parentesco de cada uno de los familiares lo pegaran en un lugar que escojan todos y le pondremos de título Nuestras diversas familias. D) Jugar libremente una representación de la familia previamente pedirlos vestidos según el integrante que les toque a final dejar que se rolen los personajes. Dialogar libremente como se sintieron con el personaje que les toco. Cuestionar Les gusto? Qué les gusto ser mas? Que no les gusto ser? Por qué? E) Dialogar libremente Indicarles que buscaran en revistas por equipos y formaran una familia que tenga mama, papa, hermanos, tíos, primos abuelos los pegaran, pasaran a exponer inventándoles nombres.

4 SITUACIÓN 4: MI DIVERSA FAMILIA Campo: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO Transversalidad: Lenguaje y Comunicación, Desarrollo personal y Social Competencia: Establece relaciones entre el presente y el pasado d su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales. ECM Indaga acerca de su historia personal y familiar.representa mediante el juego, la dramatización o el dibujo diferentes hechos de su historia personal familiar y comunitaria L.C Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de su familia D.P.S Habla acerca de cómo es él o ella, delo que le gusta o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela F) Dialogar libremente la información así como indicarles que planteen actividades que se les ocurran en base a su familia enlistar para poder llevarlas a cabo. Hacer una lista de las tareas domésticas más necesarias cuestionándolos: De qué tareas te encargas tú? Cuantos años tenías cuando las empezaste a hacer? Te gusta hacerlas? Por qué? Qué más te gustaría hacer? Dialogar libremente En base a las cuestiones identificaran por medio de dibujos algunas tareas y las iluminaran reconociendo de que se trata G) Cuestionarlos: Recuerdan la última ocasión en que te reunirse con tus primos tíos, abuelos? Cuándo fe? Celebraron algo? Qué hicieron? Saben cuándo va a ser el cumpleaños de un familiar? De quién? Qué les gustaría hacer para celebrarlo? Indicarles que dibujaran como se imaginan una fiesta con toda su familia pasaran a exponer y dialogaran libremente. H) Mostrarles videos de diferentes familias de distintas culturas y comentar que vieron diferente por qué dejando que infieran sus ideas libremente. HOJAS BLANCAS BOTE DE MATERIAL VIDEOS CAÑON 36 minutos

5 SITUACIÓN 5: A MEZCLAR Campo: EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA Transversalidad: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO, LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales usando técnicas y materiales variados E.A,A Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plásticas y las reconoce como características del color E.C.M Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable L.C Intercambia opiniones y explica porque esta de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema A) Conocer sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: Cuáles son los colores? Saben cuáles son los primarios? Para qué creen que se utilizan? Qué creen que pase cuando mezclemos los colores? Qué color sale del rojo y el azul? Del amarillo y el azul? Del rojo con amarillo? Del azul con el amarillo? Y si los mezclamos todos que creen que ocurra? B) Les mostrare el cuento Pinta ratones les indicare el título y posteriormente les enseñare la portada cuestionándolos: De qué creen que se va a tratar el cuento? Qué personajes creen que aparezcan en él? Qué creen que les ocurra a los ratones? Por qué? Dialogar libremente C) Comenzar a leer el cuento e iran mezclando con pinturas en una hoja que contiene una imagen para seguir procedimiento de mezclas según vayan escuchando el contenido del cuento y al finalizar cuestionarlos: Por qué creen que se hizo el color verde? Por qué creen que se hizo el color naranja? Por qué creen que se hizo el color morado? Qué otros colores falta? Qué colores creen que podamos mezclar para formar esos colores? En qué parte del cuento se sintieron felices? Alguna parte del cuento les dio miedo? Dialogar libremente D) Mencionar que a partir de su cuadro de mezclas analizando los resultados obtenidos realizaran un dibujo libre con los colores obtenidos COPIA DE ACTIVIDAD PINTURA AMARILLAAZUL Y ROJA PINCELES VASO BATAS DE PINTURA HOJAS BLANCAS BOTE DE MATERIAL 40 Minutos E) Les mostrare una hoja que les proporcionare de un paisaje cuestionando: De qué se trata? Alguna vez han estado en un lugar asi? Qué sienten al verlo? Dialogar en plenaria, comentar que a través de las mezclas van a utilizar acuarelas solo de los colores primarios y para poder pintar su paisaje delos colores necesarios deberán mezclar para poder obtener los colores que necesiten dialogaran en plenaria al termino

6 DEL MES DE OCTUBRE 2015 LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 1 2 Situación 1 A) Situación 2 A) Situación 1 B) Situación 2 B) Situación 1 C) Situación 2 C) Situación 1 D) Situación 1 Y 2 D) Situación 3 A) Situación 5 A) Situación 3 B) Situación 5 B) Situación 3 C) Situación 5 C) Situación 3 D) Situación 3 E) Situación 5 D) Situación 4 F) Situación 5 E) Situación 4 G) Situación 4 H) CTE