TÍTULO: Las Olimpiadas en mi centro

Transcripción

1 TÍTULO: Las Olimpiadas en mi centro Mariano Jesús Morales Romera Centro de estudios Ciudad del Sol ( Lorca) Actividad destinada a un grupo de 24 alumnos de 4º nivel de Primaria de un colegio de Lorca (Murcia). 1º Producto Final El objetivo de esta tarea es que los estudiantes de 4º de Primaria diseñen y realicen unas Olimpiadas con sus distintas pruebas participando en ellas. 2º Referencias al currículo: Criterios de evaluación. El diseño de la tarea a partir de los criterios de Evaluación. Partimos del criterio 1 de Educación Física: Desplazarse y saltar, combinando ambas habilidades de forma coordinada y, ajustando los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de la actividad. Este criterio lo vinculamos con los siguientes criterios: Educación Física: - 4. Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo Participar del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las normas y mostrando una actitud de aceptación hacia las demás personas Mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico para la salud, mostrando interés en el cuidado del cuerpo.

2 Matemáticas: - 1. Utilizar en contextos cotidianos, la lectura y la escritura de números naturales de hasta seis cifras, interpretando el valor posicional de cada una de ellas y comparando y ordenando números por el valor posicional y en la recta numérica Realizar, en contextos reales, estimaciones y mediciones escogiendo, entre las unidades e instrumentos de medida usuales, los que mejor se ajusten al tamaño y naturaleza del objeto a medir Recoger datos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando técnicas sencillas de recuento, ordenar estos datos atendiendo a un criterio de clasificación y expresar el resultado de forma de tabla o gráfica. Conocimiento del Medio: - 3. Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso Explicar con ejemplos concretos, la evolución de algún aspecto de la vida cotidiana relacionado con hechos históricos relevantes, identificando las nociones de duración, sucesión y simultaneidad. Educación para la ciudadanía y los derechos humanos: - 1. Mostrar respeto por las diferencias y características personales propias y de sus compañeros y compañeras, valorar las consecuencias de las propias acciones y responsabilizarse de las mismas Reconocer y rechazar situaciones de discriminación, marginación e injusticia e identificar los factores sociales, económicos, de origen, de género o de cualquier otro tipo que las provocan. Lengua: - 3. Captar el sentido de textos orales de uso habitual, reconociendo las ideas principales y secundarias Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias directas en la lectura de textos Familiarizarse con programas informáticos educativos sencillos

3 3º Referencias al currículo: Contenidos implicados. Áreas de conocimiento o materias vinculadas. Por medio de esta tarea se trabajan contenidos de diferentes áreas de conocimiento como son: CONOCIMIENTO DEL MEDIO: Los alimentos: su función en el organismo. Hábitos de alimentación saludables: la dieta equilibrada. EDUCACIÓN ARTÍSTICA : Elaboración de dibujos, pinturas, collages, estampaciones, ilustraciones, volúmenes, modelado y plegado de formas. LENGUA CASTELLANA: Comprensión y valoración de textos orales de diversas fuentes ( ) para obtener información que resulte significativa. Comprensión de información general en textos procedentes de medios de comunicación social (incluidas webs) Comprensión de información relevante en textos para aprender y para informarse ( ) Contrastar, identificar, clasificar, comparar, interpretar e integrar conocimientos provenientes de diferentes soportes. Composición de textos de información propios (cuestionarios, resúmenes, informes sencillos, descripciones, explicaciones ) Utilización guiada de programas informáticos de procesamiento de textos. EDUCACIÓN FÍSICA: Interés y gusto por el cuidado del cuerpo. Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la actividad física. MATEMATICAS: Operaciones. Utilización en contextos reales. Interés para la utilización del cálculo numérico para resolver problemas en reales. Estrategias de cálculo La medida: estimación y cálculo de magnitudes Longitud, peso/masa y capacidad Gráficos y tablas. situaciones

4 4º Referencias al currículo: Secuencia de actividades FASE I. Un primer contacto en el aula - Actividad 1: Lluvia de ideas grupal sobre que conocimientos poseen sobre las Olimpiadas. - Actividad 2: Ficha individual para plasmar las conclusiones de la lluvia de ideas y dejar constancia de sus conocimientos iniciales sobre el tema. - Actividad 3: Introducción de conceptos clave. Actividades para empezar a manejarse con conceptos como pértiga, velocidad FASE II. Trabajo interactivo. - Actividad 1: Por parejas trabajaran ejercicios a través del ordenador donde se ponga en práctica los contenidos abordados. (Tiempo y longitud, operaciones matemáticas...). Para ello visitarán páginas Web indicadas por el maestro donde podrán realizar actividades online. - Actividad 2: Los alumnos realizaran el diseño de la bandera olímpica a través del programa Paint. - Actividad 3: Vídeo para conocer qué alimentos son necesarios para llevar una vida sana similar a la que llevan los deportistas de elite. FASE III. Participación en las Olimpiadas. - Actividad 1: Participación en las distintas pruebas de las Olimpiadas (salto de longitud, carrera de velocidad, carrera de resistencia) y realizar las mediciones necesarias en las distintas pruebas. - Actividad 2: Elaboración individual de las distintas tablas con los tiempos y medidas obtenidas por los participantes en las distintas pruebas. FASE IV. Cuento sobre la historia de las Olimpiadas. - Actividad 1: Los alumnos deberán elaborar un cuento por grupos haciendo referencia a los inicios de las Olimpiadas en su historia. - Actividad 2: Visionado de un video donde se fomenten los valores propios del deporte a través de las distintas Olimpiadas celebradas a lo largo de la historia. FASE V. Aprendo culturas. 1. Actividad 1: A cada alumno se le atribuirá un país representativo para participar en las Olimpiadas y deberán traer información sobre la lengua, historia, costumbres, música popular y ubicación en el mapa de dicho país.

5 5º Referencias al currículo: Relación del currículo con las actividades y los criterios de evaluación. Mis objetivos son las intenciones que sustentan el diseño y la consecución de las actividades mencionadas. De esta manera, guiarán el proceso de construcción de los nuevos conocimientos. Los contenidos se encuentran en el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre y fueron señalados en el punto 3 de este trabajo. Los contenidos deben incentivar la autonomía personal, la capacidad de interpretar las situaciones de forma activa, crítica e independiente, el desarrollo de las capacidades de indagación y búsqueda de respuestas a problemas e inquietudes planteadas. Los criterios de evaluación se Nº de actividad Actividad 1 (fase I) Objetivo del currículu m Lengua: 2, 5, 8 12 Contenido del currículum Participación activa en interacciones espontáneas propias de la vida cotidiana y de la actividad de aula. Conocimiento y uso de las normas para el intercambio comunicativo. Criterio de evaluación del currículum Lengua: 1 Actividad 2 (fase I) Lengua: 8 y 12 Comprensión de textos de la vida cotidiana. Lengua: 3 Actividad 3 (fase I Lengua: 3 y 8 LENGUA Comprensión de textos orales, procedentes de los medios de comunicación. Cuidado en la calidad, orden, caligrafía y presentación de los textos propios. Lengua: 3, 6 y 8 Actividad 1 (fase II) Lengua: 12 Matemática s: 9 y 12 LENGUA Iniciación a la utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación. Comprensión de textos de la vida cotidiana Matemáticas: 1, 2, 4, 7, 8 y 12 Lengua: 2, 6, y 13

6 MATEMATÍCAS Unidades del Sistema Métrico Decimal y equivalencias. Expresión en forma simple de una medida de longitud, capacidad o peso dada en forma compleja y viceversa Actividad 2 (fase I Artística: 2 y 4 ARTISTICA: Establecimiento de un orden o pauta para seguir el procedimiento de observación. Experimentación con líneas diversas y formas en diferentes posiciones. Artística: 7 y 8 Actividad 3 (fase I Conocimien to del medio: 13 Lengua: 7 CONOCIMIENTO DEL MEDIO Los alimentos: su función en el organismo. LENGUA Comprensión de informaciones procedentes de diferentes soportes audiovisuales. Conocimiento del medio: 3 Lengua: 13 Actividad 1 (fase I Ed. Física: 1, 3 y 5 EDUCACIÓN FÍSICA: Coordinación dinámica general y segmentaria. Organización y relación espaciotemporal. Disposición favorable a participar en actividades diversas, aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad y valorando el esfuerzo personal Ed. Física: 1, 2, 3, y 4 Actividad 1 (fase I Lengua: 2 y 12 LENGUA: Cuidado en la calidad, orden, caligrafía y presentación de los textos propios. Comprensión y producción de textos orales, en prosa o en verso, tanto de carácter cotidiano(explicaciones de clase, trabajos en equipo, documentales, entrevistas, Lengua: 6 y 8

7 Actividad 2 (fase IV) Lengua: 7 Ed. Física: 10, 13 debates, conversaciones entre iguales) LENGUA Comprensión de informaciones procedentes de diferentes soportes audiovisuales. ED. FÍSICA: Respeto, tolerancia y colaboración hacia las personas que participan en el juego y rechazo hacia los comportamientos Antisociales. Lengua: 13 Comprensión, aceptación y cumplimiento de las normas de juego y actitud responsable con relación a las estrategias establecidas Actividad 1 (fase V) Conocimiento del medio: 5, 7 y 13 CONOCIMIENTO: Informática. Utilización básica de tratamiento de textos. Presentación de los trabajos en papel o soporte digital. Búsqueda guiada de información en internet. Conocimiento: 16 6º Competencias a desarrollar ACTIVIDAD Actividad 1 (fase I) Actividad 2 (fase I) Actividad 3 (fase I) Actividad 1 (fase II) Actividad 2 (fase II) Actividad 1 (fase III) Actividad 2 (fase III) COMPETENCIA BÁSICA Competencia en comunicación lingüística Competencia en comunicación lingüística Competencia en comunicación lingüística. Competencia digital Competencia matemática Competencia digital Competencia cultural y artística Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. Competencia matemática Competencia digital CRITERIO DE EVALUACIÓN Lengua: 1 Lengua: 3 Lengua: 2 Lengua:4, 10 Matemáticas:2, 3 Educación artística: 8 Matemáticas: 6 Educación Física:1,2 y 5 Matemáticas:4 Matemáticas:4 y 7 Lengua: 13

8 Actividad 1 (fase IV) Actividad 2 (fase IV) Actividad 1 (fase V) Competencia en comunicación lingüística Autonomía e iniciativa personal Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. Competencia digital Competencia en comunicación lingüística Autonomía e iniciativa personal Lengua: 6 Conocimiento: 7 Lengua: 6 Conocimiento: 6 7º Estrategias metodológicas Esta tarea integrada parte del principio de motivación como pilar fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El conjunto de actividades programadas pretende ser llamativo y captar la atención de los alumnos teniendo en cuenta sus intereses. Además cabe mencionar otros aspectos relacionados con la metodología como son: La participación activa del alumnado. El maestro/a orienta a los alumnos/as en cada una de las tareas y son ellos quienes van descubriendo los contenidos a trabajar. Tienen especial importancia las TIC en las actividades a realizar. 8º Agrupamientos El aula cuenta con 24alumnos/as que se agruparán de forma flexible según los objetivos y las actividades a realizar. Por ello, los agrupamientos quedarán de la siguiente forma: -Explicación de conceptos y lluvia de ideas: gran grupo -Actividad del cuento: 6 grupos de cuatro alumnos -Trabajo de búsqueda de información: por parejas -Realización de fichas de refuerzo: gran grupo -Visionado: gran grupo -Puesta en común sobre lo aprendido: gran grupo 9º Recursos necesarios En cuanto a los recursos que se necesitan cabe tener en cuenta tanto las dependencias del centro como el material aportado por el maestro/a y el material fungible. Instalaciones propias del centro: el aula ordinaria, la biblioteca del centro y el Aula Plumier y pabellón deportivo.

9 Material aportado por el maestro/a: ficha de trabajo inicial, vídeos relacionados con las Olimpiadas y sobre una correcta alimentación, libro de lectura y actividades on-line que realizarán en los ordenadores del centro, cinta métrica, cronometros. Material fungible: cartulinas, pegamentos, tijeras, colores, rotuladores, folios de colores, 10º Planificación de la evaluación a) Indicadores (Vinculados a los criterios de evaluación) CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1 Muestra interés por cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo. 2. Pone ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen mantenimiento del cuerpo. 3. Participa en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas. 4. Se expresa de forma oral, utilizando diferentes funciones de comunicación, vocabulario, entonación y ritmo adecuados, y una estructura narrativa coherente. 5. Comprende el sentido global de los textos orales, identificando la información más relevante. 6. Utiliza las estrategias de la comprensión lectora para localizar información concreta, realizar inferencias y comprender el sentido global de los textos leídos. 7. Maneja con soltura programas informáticos educativos sencillos. 8. Identifica diferentes formas de representación del espacio. 9. Prueba en producciones propias, las posibilidades que adoptan las formas, texturas y colores SI NO b) Estrategias de evaluación y recogida de datos. Instrumentos de evaluación. Son numerosos y diversos los instrumentos que se deben de utilizar. Entre ellos podemos destacar: La observación sistemática a través de fichas de seguimiento, registro personal, etc... del cumplimiento de las tareas a realizar por el alumno/a. Análisis de trabajos de los alumnos tanto en el fondo como en la forma, dando importancia a las normas de presentación de dichos tareas. Las pruebas (orales, escritas, gráficas, individuales y colectivas). Observaciones de conductas en debates, participación en el aula, preguntas, etc...

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