Formación Profesional Con Competencias: Facultad de Agronomía y Veterinaria, UASLP

Transcripción

1 Formación Profesional Con Competencias: Facultad de Agronomía y Veterinaria, UASLP Monterrey, N.L., junio 18 de 2014

2 INTRODUCCIÓN El estado cuenta con una importante infraestructura educativa a nivel superior: 124 instituciones. 57,654 alumnos. 74.5% alumnos en Inst. Pub. 25.5% alumnos en Inst. Priv. 22,404 alumnos Universidad Autónoma de San Luis Potosí 950 alumnos San Luis Potosí Facultad de Agronomía y Veterinaria

3 MODELO UNIVERSITARIO DE FORMACIÓN INTEGRAL Para responder a las múltiples y complejas demandas sociales, culturales, políticas y económicas, la Facultad de Agronomía y Veterinaria, desde el 2007 sus Programas Educativos de Licenciatura están diseñados bajo el modelo siguiente: Modelo Curricular Incida en la transformación de las modalidades tradicionales de la formación. Pertinente PIDE Modelo Universitario de Formación Universitaria Flexible Innovador Orientado a desarrollar individuos: Más creativos. Aptos para actuar en contextos diversos y complejos. Desarrollo de su capacidad de innovación. Competencias Profesionales Obligatorias Profesionales Transversales

4 Componentes de la Formación Profesional FAV Formación profesional básica o transversal. Conocimientos habilidades, actitudes y valores de la formación ciudadana y personal, que la Facultad se propone reforzar a través de la formación profesional. Formación profesional obligatoria. Conocimientos, habilidades, actitudes y valores indispensables para el ejercicio de la profesión de los PE de IAF, IAZ, IA, IAPI, MVZ, IARF, que confieren una formación general que permitirá al egresado mantenerse actualizado a lo largo de toda la vida y adaptarse a los distintos requerimientos de las actividades laborales que desempeñe en función a lo aprendido en el PE al que pertenezca. Formación profesional optativa o adicional. Conocimientos, habilidades, actitudes y valores que constituyen los rasgos formativos distintivos que aporta la Facultad. Aprendizajes que se derivan de los énfasis curriculares del PE.

5 Competencias que Adquirirá el Egresado A partir de los componentes de la formación profesional especificamos las competencias que los egresados de los PE de licenciatura de la Facultad, estarán capacitados para demostrara al insertarse en el campo profesional: Competencias Profesional. Básicas o Transversales. Son las competencias que caracterizan al desempeño profesional en sí mismo. Independientemente del campo de conocimiento o sector profesional de que se trate. Competencias Profesionales Obligatorias. Son las competencias que caracterizan a todo un sector profesional (generales para la profesión). Competencias Profesionales Optativas o Adicionales. Son las competencias que caracterizan a determinadas funciones o aspectos particulares de una profesión..

6 PERFIL DE EGRESO Las competencias buscan enfatizar y transparentar el perfil profesional expresado en función de a conjunto de nociones básicas en términos de atributos formativos. PE: IAF, IAZ, IA, IAPI, MVZ, IARF

7 Curriculum con Competencias Las competencias las expresamos en términos de : Contextos de realización y actuación. Desempeños (eje principal de las competencias que adquirirá el egresado, entendido como el manejo de que el egresado hace de lo que sabe). Evidencias. Criterios de evaluación. No todo el curriculum se justifica a través de competencias; sin embargo, se prevé la adquisición de competencias profesionales en el curriculum, con el propósito de establecer compromisos mínimos en términos de desempeños y evidencias. Por lo anterior, no podemos hablar estrictamente de un curriculum basado en competencias, sino un curriculum con competencias. La UASLP-FAV, incorporan los conceptos de: Los componentes de la formación profesional. Las competencias que adquirirá el egresado. La competencia profesional no puede describirse solo en términos de competencias profesionales, debido a la naturaleza dinámica y compleja y llena de incertidumbre de los contextos en que aquélla se forma y expresa.

8 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ FACULTAD DE AGRONOMÍA y VETERINARIA Elementos de las Competencias Profesionales Nombre de la competencia Tipo Transversal Profesional Específicos Elementos Contextos de actuación y realización Descripción Evidencia Criterio de evaluación Componentes de formación requeridos Desempeños que componen la competencia Contextos de aprendizaje Conocimientos Habilidades Actitudes y valores 1 2 Espacio curricular Descripción Met. de trabajo Formas de evaluación Materia, asignatura, curso, práctica o actividad curricular que corresponda Manual para la formulación de propuestas curriculares UASLP, 2007

9 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ FACULTAD DE AGRONOMÍA Elementos de las competencias profesionales y transversales (Ejemplo) Nombre de la competencia Evaluación del impacto ambiental agropecuario Elementos Contextos de actuación y realización Componentes de formación requeridos Desempeños que componen la competencia Contextos de aprendizaje Conocimientos Habilidades Actitudes y valores 1 2 Espacio curricular Descripción Metod. trabajo Formas de evaluación Tipo Transversal Profesional Específicos x El egresado analizará y valorará los impactos ambientales provocados por la actividad agropecuaria, forestal, ecoturística y del uso de los recursos naturales, generando los reportes conforme a los procedimientos y criterios técnicos y administrativos que se aplican en México. Conceptualización de la evaluación ambiental Comparación y aplicación de técnicas y metodologías de evaluación de impacto ambiental Disposición del trabajo en equipo Honestidad Caracterizará la manifestación y los riesgos de IA Generados por la actividad agropecuaria Formulará propuestas claras sobre las medidas de prevención, monitoreo, mitigación y compensación más adecuadas. Descripción Evidencia Criterio de evaluación Presentación de seminarios Reportes de investigación Análisis y revisión de estudios de caso Reportes de evaluaciones integrales Resultados de solución de problemas. Integración de esquemas de modelos. Elaboración de escritos. Organización del trabajo. Organización de trabajo en gabinete. Asignación de tareas. Materia, asignatura, curso, práctica o actividad curricular que corresponda Dominio en un 80% de los modelos de EIA Dominio de EIA, Diagnóstico e Interpretación de resultados, dominio de guías de EIA Aplicación a las actividades de leyes y normas ambientales Evaluación de la presentación de resultados. Defensa del Trabajo. Elaboración de propuestas sobre prevención, mitigación, monitoreo y compensación. Materias obligatorias: Química Avanzada, Desarrollo de Habilidades del Pensamiento, Física Ambiental, Físico-Química Básica, Ingeniería Ambiental, Impacto Ambiental y Modelación, Evaluación de Impacto Ambiental. Materias optativas: Gestión Ambiental, Educación Ambiental, Control y Prevención de la Contaminación. Para el desarrollo de esta competencia se demandan procesos educativos innovadores destacando: Aprendizajes significativos. Aprendizaje basado en problemas. Aprendizaje activo. Aprendizaje colaborativo. Aprendizaje por proyectos. Exámenes escritos y orales. Seminarios. Resultados de EIA Manual para la formulación de propuestas curriculares UASLP, 2007

10 Tendencia hacia las Competencias Se pretende impulsar dos cambios importantes: Incrementar las posibilidades de los egresados para insertarse en la vida productiva (empleabilidad) y ciudadana. El cambio de una educación basada en la enseñanza y el profesor, hacia una educación basada en el aprendizaje y el estudiante, mediante métodos pedagógicos centrados en el aprendizaje: basado en problemas, basado en proyectos, basado en casos, colaborativo, activo, etc.

11 Esquema Conceptual sobre las Competencias Dr. Mario Díaz Villa, 2006, la competencia esta formada: Elementos Saber qué Saber cómo Ser capaz Articulan Nociones básicas Conocimientos Habilidades Actitudes y valores adquiridos Incertidumbre Otros tipos de conocimientos Entran en juego Contextos de Aprendizaje y de Actuación Desempeños Complejidad Conocimientos tácitos

12 Programas Educativos IAF IAZ IA IAPI Competencias de los PE de licenciatura de la Facultad de Agronomía y Veterinaria, UASLP Competencia Profesionales Obligatorias o (Específicas*) Uso y Manejo de los Recursos Agua y Suelo en los Sistemas de Producción Agrícola Manejo de la Sanidad Vegetal e Inocuidad Agroalimentaria Diseño y Manejo los Sistemas de Producción Agrícola Manejo de Recursos Forrajeros Alimentación y Reproducción Animal Producción y Manejo Zootécnico de Especies Domésticas y de Vida Silvestre Manejo Sustentable de Sistemas de Producción Agrícola, Pecuaria y Forestal Conservación de los Recursos Naturales Renovables Evaluación de Impacto Ambiental Agropecuario Aplicación de las Ciencias Sociales, Económicas y Administrativas en los Sistemas de Producción Sustentable Diseño y operación de estructuras para la producción de cultivos en invernaderos, túneles, casa sombra y otros Evaluar y aplicar técnicas de manejo del agua y nutrición vegetal para la producción de cultivos protegidos Evaluar y aplicar métodos en el control de plagas y enfermedades en los sistemas de agricultura protegida MVZ Medicina y Cirugía Animal Zootecnia de Animales Domésticos, Silvestres y de Experimentación Salud Pública e Inocuidad Alimentaria IARF Manejo y Administración de los Recursos Forestales Maderables Manejo y administración de los Recursos Forestales no Maderables Manejo y Administración de Servicios Ecosistémicos * Denominada por el Proyecto Tuning América Latina. Competencias Transversales o (Genéricas*) Científico-tecnológica Cognitiva De responsabilidad social y sustentabilidad Ético-valoral Internacional e intercultural De comunicación e información

13 La Formación Profesional Vs. Competencias Para asegurar la formación profesional obligatoria, transversal y optativa, y su relación con las competencias de cada PE, se establece varias acciones: 1.- Materia Programa analítico Microbiología Competencias a Desarrollar Profesionales: Manejo de la Sanidad Vegetal e Inocuidad Agroalimentaria Transversales: Ético-valoral Cognitiva Conocimientos, habilidades y actitudes y valores Conocimientos, habilidades y actitudes y valores

14 La Formación Profesional Vs. Competencias Para el desarrollo de las competencias se contempla que los profesores diseñarán secuencias didácticas basadas en competencias (Montellano y Espinosa, 2004). Se tomará como base las unidades del programa temático de cada asignatura del PE, de acuerdo al siguiente formato: 2.- Materia Microbiología Plan de Estudios PROGRAMA TEMÁTICO Unidad: No. de horas: % Objetivo específico: Contenido Temas Proceso Actividades Evidencias Desempeños Competencias Transversales y Profesionales

15 3.- Evaluación de Desempeños Durante el Trayecto Escolar

16 PE de Ingeniería Agronómica en Fitotecnia Desempeños de la competencia: Manejo de la Sanidad Vegetal e Inocuidad Agroalimentaria Desempeños componen competencia que la 1 Observará, Identificará y clasificará microorganismos fitopatógenos e insectos-plaga perjudiciales y benéficos en la agricultura. 2 Muestreará insectos y estimará la densidad poblacional; Muestreará y evaluará la incidencia y severidad de enfermedades de las plantas cultivadas; estimará daños económicos causados por insectos, enfermedades y malezas en sistemas de producción agrícola. 3 Implementará estrategias, operará equipos especializados de aplicación y supervisará los resultados de las estrategias del manejo integrado de plagas, enfermedades y malezas. 4 Identificará y analizará los factores biológicos y ambientales que se involucran en la conservación de productos postcosecha y aplica técnicas postcosecha para mantener la calidad de frutas, hortalizas, granos y semillas aplicando las normas oficiales en materia de Inocuidad agroalimentaria.

17 Medición de los Conocimiento Adquiridos y de los Desempeños Conocimientos Habilidades Actitudes y valores A través de: Evaluación de las materias (plan de estudios). EGEL (evaluación de conocimientos, habilidades y competencias). Satisfacción de Empleadores. Desempeños A través de: Prácticas Escolares. Talleres, Estancias, Residencia, Servicio Social. Satisfacción de Empleadores. Agricultura Ganadería Invernaderos Salud Animal Agricultura Orgánica Recursos no Maderables Recursos Maderables