PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO CURSO ACADÉMICO: 2012/2013. DEPARTAMENTO MATERIA CURSO Dibujo Dibujo Técnico II OBJETIVOS

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1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO CURSO ACADÉMICO: 2012/2013 DEPARTAMENTO MATERIA CURSO Dibujo Dibujo Técnico II 2º Bachillerato de Ciencias y Tecnología OBJETIVOS La enseñanza del Dibujo técnico en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Utilizar adecuadamente y con cierta destreza los instrumentos y terminología específica del dibujo técnico. 2. Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentación del dibujo en lo referido a la diferenciación de los distintos trazos que lo configuran, la exactitud de los mismos y la limpieza y cuidado del soporte. 3. Considerar el dibujo técnico como un lenguaje objetivo y universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis para poder expresar y comprender la información. 4. Conocer y comprender los principales fundamentos de la geometría métrica aplicada para resolver problemas de configuración de formas en el plano. 5. Comprender y emplear los sistemas de representación para resolver problemas geométricos en el espacio o representar figuras tridimensionales en el plano. 6. Valorar la universalidad de la normalización en el dibujo técnico y aplicar la principales normas UNE e ISO referidas a la obtención, posición y acotación de las vistas de un cuerpo. 7. Emplear el croquis y la perspectiva a mano alzada como medio de expresión gráfica y conseguir la destreza y la rapidez necesarias. 8. Planificar y reflexionar, de forma individual y colectiva, sobre el proceso de realización de cualquier construcción geométrica, relacionándose con otras personasen las actividades colectivas con flexibilidad y responsabilidad. 9. Integrar sus conocimientos de dibujo técnico dentro de los procesos tecnológicos y en aplicaciones de la vida cotidiana, revisando y valorando el estado de consecución del proyecto o actividad siempre que sea necesario. 10. Interesarse por las nuevas tecnologías y los programas de diseño, disfrutando con su utilización y valorando sus posibilidades en la realización de planos técnicos. Página 1 de 7

2 CONTENIDOS UNIDAD TÍTUTO/CONCEPTOS/PROCEDIMIENTOS/ACTITUDES/TEMAS TRANSVERSALES EVALUACIÓN SESIONES 1 Sistema diédrico. Primera parte Generalidades. Punto, recta y plano. Intersecciones 2 Sistema diédrico. Segunda parte Paralelismo y perpendicularidad.. Métodos. Abatimiento, giro y cambio de plano. Aplicaciones de las intersecciones y los métodos a la resolución de problemas de distancia. Verdaderas magnitudes. Representación de superficies poliédricas y de revolución. Intersección con recta y plano. Secciones y desarrollos. 1ª 10 1ª 22 3 Sistema axonométrico ortogonal. Escalas axonométricas. Verdaderas magnitudes. Alfabeto del punto, de la recta y el plano. Pertenencias, paralelismo e intersecciones. Representación de figuras poliédricas y de revolución. Intersecciones con rectas y planos. Relación del sistema axonométrico ortogonal con el diédrico. 4 Sistema axonométrico oblícuo (perspectiva caballera). Fundamentos del sistema. Coeficiente de reducción y verdaderas magnitudes. Alfabeto del punto, de la recta y el plano. Pertenencias, paralelismo e intersecciones. Representación de figuras poliédricas y de revolución, intersecciones con rectas y planos. Secciones. 5 Sistema cónico de perspectiva lineal. Fundamentos y elementos del sistema. Alfabeto del punto, recta y plano. Pertenencias, paralelismo y perpendicularidad. Intersecciones. Perspectiva central y oblícua. Representación de superficies poliédricas y de revolución. Trazado de perspectivas exteriores. 6 Trazados en el plano. Primera parte Fundamentos. Trazados básicos. Punto, recta y plano, posiciones relativas entre ellos. Semirrectas, segmentos, semiplanos. Ángulos: signo, igualdad, suma, diferencia, medida. Clasificación de los ángulos. Bisectriz de un ángulo. Mediatriz de un segmento Arco capaz. Aplicaciones a la resolución de problemas Polígonos. Clasificación de los polígonos. Triángulos. Rectas y puntos notables de los triángulos. Cuadriláteros. Construcción de polígonos regulares. Igualdad de polígonos. Diseño de redes. 7 Trazados en el plano. Segunda parte 7.1. Proporcionalidad y semejanza. 1º Página 2 de 7

3 Teoremas del cateto y de la altura. Figuras semejantes. Teorema de Thales. Media proporcional, tercera proporcional y cuarta proporcional entre segmentos. Escalas, sus tipos y aplicación gráfica Potencia. Eje y centro radical. Tangencias como aplicación de conceptos estudiados: triángulos, semejanza, potencia, eje radical, centro radical Transformaciones: Análisis básico de las transformaciones topológicas, cinéticas, analíticas, geométricas y ópticas. Estudio de las transformaciones geométricas: Traslación, giro. Concepto de proyectividad: Homografía: homología y afinidad. 8 Trazados en el plano. Tercera parte Curvas técnicas. Cicloide. Epicicloide. Hipocicloide. Envolvente de la circunferencia Curvas cónicas. Elipse. Hipérbola. Parábola. Tangencias e intersección con una recta Acotación. Normas fundamentales para el dibujo industrial y arquitectónico METODOLOGÍA DECRETO 416/2008, de 22 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes al Bachillerato en Andalucía. Artículo 7. Orientaciones metodológicas. 1. Los centros docentes en sus propuestas pedagógicas para el Bachillerato favorecerán el desarrollo de actividades encaminadas a que el alumnado aprenda por sí mismo, trabaje en equipo y utilice los métodos de investigación apropiados. 2. Las programaciones didácticas de las distintas materias del Bachillerato incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público. 3. Los centros docentes podrán impartir determinadas materias del currículo de Bachillerato en una lengua extranjera, de acuerdo con lo que establezca al respecto la Consejería competente en materia de educación. 4. Se asegurará el trabajo en equipo del profesorado garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o alumna. 5. En el proyecto educativo y en las programaciones didácticas se plasmarán las estrategias que desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos en cada una de las materias. 6. Se facilitará la realización, por parte del alumnado, de trabajos de investigación monográficos, interdisciplinares u otros de naturaleza análoga que impliquen a uno o varios departamentos de coordinación didáctica. «El Dibujo técnico es un medio de expresión y comunicación indispensable tanto en el desarrollo de procesos de investigación científica como en la comprensión gráfica de proyectos tecnológicos, cuyo último fin sea la creación y fabricación de un producto. Su función esencial en estos procesos consiste en ayudar a formalizar o visualizar lo que se está diseñando o descubriendo, y contribuye a proporcionar desde una primera concreción de posibles soluciones hasta la última fase del desarrollo, donde se presentan los resultados en planos definitivamente acabados. Se encuentran en él definidas las funciones instrumentales de análisis, investigación, expresión y comunicación en torno a los aspectos visuales de las ideas y de las formas. El desarrollo de capacidades vinculadas a estas funciones constituye el núcleo de las finalidades formativas que en esta etapa pueden alcanzarse con esta materia.» Nos parece muy importante la idea del Dibujo técnico como herramienta potente y capaz de resolver problemas en los ámbitos más diversos del campo de la expresión gráfica. Además, pensamos que no se debe descuidar su dimensión formativa, puesto que los diversos contenidos que configuran esta materia han de contribuir al establecimiento y consolidación de capacidades y destrezas de carácter general, como Página 3 de 7

4 hábitos de trabajo, es decir, estrategias de aprendizaje, investigación y resolución de problemas, creatividad en la formulación de proyectos, etc. Metodología específica: En las unidades referidas al dibujo técnico, el profesor/a explicará los conceptos y procedimientos de cada UD, observando a la vez el libro de texto. Realizará los dibujos necesarios utilizando rotuladores de colores si lo estima oportuno. Acompasará su ritmo de dibujo al que precisen los alumnos/as. El profesor/a comprobará a la vez que va resolviendo los dibujos si los alumnos siguen sus explicaciones y las comprenden. Realizará preguntas y pedirá su intervención para conocer el grado de asimilación de los conceptos y procedimientos y poder comprobar que los alumnos se expresan de forma oral correctamente. Los alumnos/as dibujarán simultáneamente con el profesor/a, preferiblemente con los útiles de dibujo para obtener precisión y claridad en los dibujos. Se realizarán las láminas del cuaderno, y si el profesor/a considera oportuno, se trabajará en otros formatos. El profesor/a planteará ejercicios prácticos para ser resueltos en clase por los alumnos/as, además de los planteados en selectividad en años anteriores y así resolver dudas individuales y posterior corrección en clase. Por todo ello, el libro del alumno/a pretende ser un instrumento mas para que los alumnos/as, ayudados por el profesor/a, puedan adquirir de manera significativa los objetivos enumerados, para lo cual, como podrá observarse, a la vez que se desarrollan teóricamente los contenidos, se hace hincapié en la resolución de problemas, muchos de ellos con aplicación directa en su vida cotidiana, con el propósito de que adquieran el convencimiento de la utilidad de esta materia. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Resolver problemas geométricos, valorando el método y el razonamiento utilizados en las construcciones, así como su acabado y presentación. Con la aplicación de este criterio se pretende averiguar el nivel alcanzado por el alumnado en el dominio de los trazados geométricos fundamentales en el plano y su aplicación práctica en la construcción de triángulos, cuadriláteros y polígonos en general, construcción de figuras semejantes y transformaciones geométricas. 2. Utilizar y construir escalas gráficas para la interpretación de planos y elaboración de dibujos. Este criterio indicará en qué medida se ha comprendido el fundamento de las escalas, no sólo como concepto abstracto-matemático sino para aplicarlas a distintas situaciones que pueden darse en la vida cotidiana, ya sea para interpretar las medidas en un plano técnico, mapa o diagrama, o para elaborar dibujos tomados de la realidad. 3. Diseñar y/o reproducir formas no excesivamente complejas, que en su definición contengan enlaces entre la circunferencia y recta y/o entre circunferencias. A través de este criterio se valorará la aplicación práctica de los conocimientos técnicos de los casos de tangencias estudiados de forma aislada. Se valorará especialmente el proceso seguido para su resolución, así como la precisión en la obtención de los puntos de tangencia. 4. Elaborar y participar activamente en proyectos de construcción geométrica cooperativos, aplicando Página 4 de 7

5 estrategias propias adecuadas al lenguaje del dibujo técnico. La aplicación de este criterio permitirá evaluar si el alumnado es capaz de trabajar en equipo, mostrando actitudes de tolerancia y flexibilidad. 5. Emplear el sistema de planos acotados, bien para resolver problemas de intersecciones, bien para obtener perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel. Mediante la aplicación de este criterio, se evaluará el nivel de conocimiento del sistema de planos acotados para utilizarlos en la resolución de casos prácticos como los propuestos. La utilización de escalas permitirá igualmente conocer el nivel de integración de los conocimientos que se van adquiriendo. 6. Utilizar el sistema diédrico para representar figuras planas y volúmenes sencillos y formas poliédricas, así como las relaciones espaciales entre punto, recta y plano. Hallar la verdadera forma y magnitud y obtener sus desarrollos y secciones. La aplicación de este criterio permitirá conocer el grado de abstracción adquirido y, por tanto, el dominio o no del sistema diédrico para representar en el plano elementos situados en el espacio, relaciones de pertenencia, posiciones de paralelismo y perpendicularidad o distancia. 7. Realizar perspectivas axonométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales y viceversa, ejecutadas a mano alzadas y/o delineadas. Con este criterio se pretende evaluar tanto la visión espacial desarrollada por el alumnado, como la capacidad de relacionar entre sí los sistemas diédrico y axonométrico, además de valorar las habilidades y destrezas adquiridas en el manejo de los instrumentos de dibujo y en el trazado a mano alzada. 8. Representar piezas y elementos industriales o de construcción sencillos, valorando la correcta aplicación de las normas referidas a vistas, acotación y simplificaciones indicadas en la representación. Se propone este criterio como medio para evaluar en qué medida el alumnado es capaz de expresar gráficamente un producto o un objeto con la información necesaria para su posible fabricación o realización, aplicando las normas exigidas en el dibujo técnico. 9. Culminar los trabajos de dibujo técnico utilizando los diferentes procedimientos y recursos gráficos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados. Con este criterio se quiere valorar la capacidad para dar distintos tratamientos o aplicar diferentes recursos gráficos o informáticos, en función del tipo de dibujo que se ha de realizar y de las finalidades del mismo. Este criterio no deberá ser un criterio aislado, sino que deberá integrarse en el resto de los criterios de evaluación en la medida que les afecte. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN En el transcurso de cada trimestre se realizarán exámenes parciales que valdrán un 10% de la nota final del trimestre, siendo el examen final del trimestre el tanto % restante. Criterios de calificación de la ortografía: la nota se puede ver afectada por las faltas de ortografía. Para recuperarla el alumnado tendrá que repetir 5 veces cada falta. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Página 5 de 7

6 PROGRAMA DE REFUERZO Y EVALUACIÓN PARA ALUMNOS QUE HAN PROMOCIONDO CON ESTA MATERIA PENDIENTE No hay alumnos pendientes en esta materia de cursos anteriores. ADAPTACIONES CURRICULARES ORDEN de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en Andalucía Artículo 11. Adaptaciones curriculares. 1. La adaptación curricular es una medida de atención a la diversidad que implica una actuación sobre los elementos del currículo, modificándolos, a fin de dar respuestas al alumnado que requiera una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales o por sus altas capacidades intelectuales. 2. Los centros docentes que atiendan alumnado con necesidades educativas especiales o altas capacidades intelectuales dispondrán de los medios y de los recursos necesarios que garanticen la escolarización de este alumnado en condiciones adecuadas. 3. Las adaptaciones curriculares a que se refiere el apartado 1 serán propuestas y elaboradas por el equipo docente, bajo la coordinación del profesor o profesora tutor y con el asesoramiento del departamento de orientación. En dichas adaptaciones constarán las materias en las que se van a aplicar, la metodología, la organización de los contenidos y los criterios de evaluación. 4. Los resultados de las evaluaciones se consignarán en el historial académico de este alumnado, donde se especificará con una «x» en la columna «AC» aquellas materias que hayan sido objeto de adaptación curricular. Asimismo, se hará constar esta circunstancia en la relación certificada de alumnos y alumnas que concurren a las pruebas de acceso a la Universidad, que los centros han de enviar a la Universidad, con antelación a la realización de dichas pruebas. No se realiza ninguna adaptación curricular. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Este Departamento cuenta con un aula específica que incluye un ordenador a disposición de los alumnos/as, un cañón de video y el material propio de esta materia: -Material de pizarra (juego de escuadras) -Cajas de figuras geométricas y piezas industriales -Material fungible adquirido por el Departamento para uso del alumnado (juegos de escuadras, pinceles, témperas, lápices, rotuladores, ceras etc...) -Láminas de selectividad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Relacionadas con las fechas de celebraciones pedagógicas Día 19 de Agosto: DIA DEL 75 ANIVERSARIO DE LAMUERTE DE FEDERICO GARCÍA LORCA Educación en valores, conocimiento y compromiso con los derechos humanos. Página 6 de 7

7 Día 17 de Octubre: DIA ESCOLAR DE LA SOLIDARIDAD CON EL TERCER MUNDO. Día 20 de Noviembre: DIA ESCOLAR DE LOS DERECHOS DE LA INFANCIA Día 5 de Diciembre: DIA ESCOLAR DE LA CONSTITUCION Día 30 de Enero: DIA ESCOLAR DE LA PAZ Y LA NO-VIOLENCIA. Día 28 de Febrero: DIA DE ANDALUCÍA Día 7 de Marzo: DIA ESCOLAR DE LA EDUCACION INTERCULTURAL Y CONTRA LA DISCRIMINACION. Día 8 de Marzo: DIA DELA MUJER Día 7 de Abril: DIA ESCOLAR DE LA SALUD. Del 21 al 25 de Abril: SEMANA ESCOLAR DEL LIBRO Día 9 de Mayo: DIA ESCOLAR DE EUROPA Día 5 de Junio: DIA ESCOLAR DE LA NATURALEZA Y EL MEDIO AMBIENTE Teniendo como base la Constitución Española, y la Declaración Universal de los Derechos Humanos, el departamento de dibujo orienta este año su actividad respecto de la educación en valores y el desarrollo de la competencia social y ciudadana con el lema: LA BARBARIE ES UNA. Se abordarán diferentes temáticas en las efemérides educativas previstas en el calendario, tomando como eje la idea de que por encima de cualquier otra consideración o costumbre, los derechos fundamentales de las personas son valores prioritarios. En especial, el derecho a la vida. Su vulneración es reprobable, sean personas, grupos, organizaciones o instituciones quienes los vulneren. En el pasado y en el presente. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES El departamento ha acordado no hacer actividades extraescolares salvo la que a continuación se especifica. Relacionadas con el curriculum de la materia ACTIVIDAD Exposición de trabajos del alumnado en la Sala Mercado de Nerja. Noviembre FECHA APROXIMADA Página 7 de 7

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