Autora: Lorena Cabero Pérez Colegio Ntra. Sra. del Carmen La Bañeza

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1 Autora: Lorena Cabero Pérez Colegio Ntra. Sra. del Carmen La Bañeza

2 1. TÍTULO DEL PROYECTO De mayor quiero ser astronauta 2. PRODUCTO FINAL DESEADO Con este proyecto se pretende despertar en los alumnos de 4 años de Educación infantil la curiosidad por conocer el Sistema solar, a plantearnos qué es la astronomía? Y qué sabe nuestro alumnado sobre el tema? Conocer los planetas del sistema solar y sus características, comprender el por qué de la noche y el día, el por qué de las estaciones del año. Conocer la dimensión del espacio, los astronautas, su Indumentaria y características. Ése puede ser un mundo fascinante y muy motivador para nuestros alumnos. La mayoría de los niños y niñas de Educación Infantil tienen ideas sobre el Sol, la Luna, la Tierra y las estrellas, en general. Sin embargo, cuando se les pregunta sobre qué hay en el cielo, aparecen elementos que nada tienen que ver con la astronomía y sí con sus propias construcciones personales. El objetivo de este proyecto responde a la curiosidad que el cielo y los astros que hay en él despiertan en los niños y niñas. Se trata de fomentar la inquietud por investigar, aprender y familiarizarse con temas que por su naturaleza mágica les interesa. La interacción del niño/a con su entorno es esencial para su aprendizaje. Aprende a través de su propia actividad, en la que sus ideas tienen un papel fundamental. Al reorganizar sus ideas, tiene que reinterpretar la información, efectuar diferentes inferencias, probar ideas alternativas, es decir, utilizar diferentes procedimientos. Por todo ello, a lo largo de todo el proyecto decoraremos el aula con todos los planetas del sistema solar que hemos aprendido, dispondremos de la visita de un planetario al centro y elaboraremos un rincón en el que expongamos las investigaciones realizadas tanto en el colegio como en casa con ayuda de las familias. 3. CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS, EL CURRÍCULO Y LAS NECESIDADES E INTERESESS DEL ALUMNADO 3.1. Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias básicas Autonomía e iniciativa personal: - Sentir respeto por las normas y colaborar para la consecución del producto final. - Cumplir con responsabilidad las tareas. - Resolver tareas nuevas. - Conocer sus posibilidades y limitaciones. Competencia Lingüística: - Ampliar y recrear la imaginación y la fantasía, construyendo modos personales y de expresión. - Comprender textos narrativos sencillos. - Practicar la escucha activa y otras estrategias de diálogo. - Describir objetos e imágenes. 1

3 - Conocer un número adecuado de palabras del vocabulario básico. - Leer y escribir palabras significativas en el proyecto. - Utilizar la biblioteca. - Trabajar con distintos tipos de texto: Cuentos, poesías, Competencia Matemática: - Mostrar interés por las actividades de investigación - Reconocer las figuras geométricas trabajadas: la esfera - Contar y ordenar objetos. - Asociar cantidad y número. - Situarse en el tiempo. - Explorar con cuerpos geométricos: la esfera - Resolver sencillos problemas. Competencia social y ciudadana: - Reconocer, valorar y respetar las visitas culturales, tanto dentro del centro como salidas; como por ejemplo la visita del planetario. - Cumplir las normas básicas de convivencia establecidas en el centro y más concretamente en el aula. - Conocer y participar en actividades. - Resolver conflictos mediante el diálogo. - Participar de forma activa en situaciones habituales. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: - Avanzar en la percepción global de la naturaleza - Reconocer los elementos del Sistema Solar - Mostrar interés en las actividades de investigación relacionadas con este proyecto - Enriquecer y revisar las representaciones astronómicas infantiles, afianzando la percepción global de la naturaleza. - Formular conjeturas sobre fenómenos que se producen en relación con el Universo. Tratamiento de la información y la competencia digital: - Utilizar los mecanismos de acceso al ordenador - Buscar información en Internet con ayuda de un adulto - Manejar programas sencillos o juegos educativos sobre el Sistema solar - Manejo del ratón de una forma adecuada Competencia para Aprender a Aprender: - Desarrollar el trabajo en equipo - Descubrir el aprendizaje cooperativo Competencia cultural y artística: - Fomentar la creatividad en las actividades plásticas establecidas - Valorar sus propias creaciones al igual que las del resto de compañeros - Combinar de forma creativa diferentes materiales - Realizar representaciones plásticas y gráficas. - Seguir ritmos y cantar canciones. - Realizar dramatizaciones. - Usar la biblioteca, aula, centro y pública, para leer cuentos y buscar información. - Mostrar interés por escuchar cuentos, poemas, relatos en general. 2

4 - Recitar poemas, adivinanzas, etc 3.2. Relación entre la secuencia de trabajo y las materias o áreas de conocimiento Contenidos CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL - Ampliar y recrear la imaginación y fantasía construyendo Objetivos modos personales y de expresión. - Desarrollar la atención y la percepción visual. - Desarrollar la lateralidad - Identificación de objetos no cotidianos. Conceptos - Cuerpos celestes: su aportación a la vida. - Tiempo de actividad y tiempo de descanso. - Orientación en el espacio: cerca/lejos Procedimientos - Percepción de semejanzas y diferencias entre el cielo diurno y el cielo nocturno. - Desarrollo de la atención y percepción visual. Actitudes - Apertura hacia la indagación de la realidad. Contenidos CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL ENTORNO - Reconocer espacios dedicados a la investigación y la cultura: el planetario - Despertar el interés y la curiosidad por el aspecto del cielo, los objetos celestes y los fenómenos astronómicos. - Reconocer medios de transporte espaciales. - Enriquecer y revisar las representaciones astronómicas infantiles, afianzando la percepción global de la naturaleza. Objetivos - Mostrar interés y atención en las actividades de investigación. - Desarrollar razonamiento lógico. - Exponer ideas y alternativas para resolver situaciones problemáticas. - Valorar, comparar y verificar resultados de transformaciones numéricas. - Aplicar unidades temporales a acontecimientos cercanos y rutinas diarias. - El Universo. - Los planetas: el planeta Tierra. - El Sol, la luna y las estrellas. - Cuerpos celestes observables en el cielo: características, similitudes y diferencias. Conceptos - Profesionales del espacio: astrónomos y astronautas. - Los medios de transporte espaciales. - Identificación de objetos que nos ayudan a ver los elementos que están lejos - Cuerpos geométricos: la esfera - Observación sistemática. - Desarrollo de la percepción visual. Procedimientos - Participación en el taller de los planetas. 3

5 Actitudes - Búsqueda de información. - Intercambio de información con otros considerando sus puntos de vista. - Establecimiento de relaciones entre los cuerpos geométricos y elementos que encontramos en el espacio. - Placer por observar, conocer y descubrir el mundo que nos rodea. - Gusto por encontrar respuestas a problemas que supongan un desafío. - Participación activa en la resolución de conflictos. - Participación activa en actividades de investigación - Interés por la investigación como actividad capaz de brindar soluciones a problemas planteados. - Valoración de la concentración y la colaboración en el trabajo en grupo. - Respeto por el proceso de aprendizaje de los compañeros/as. Contenidos LENGUAJE: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN - Participar activamente en el intercambio de experiencias en clase. - Distinguir progresivamente el mundo real de la fantasía. - Utilizar la lengua oral como herramienta para una comunicación eficaz. - Disfrutar del mundo imaginario de la literatura. Objetivos - Comprender cuentos orales. - Enriquecer las capacidades perceptivas, lógico- motrices de - coordinación, de relación y de expresión del propio cuerpo. - Aprender canciones y juegos relacionados con el tema del Universo. - Combinar creativamente distintos materiales. - Leer producciones plásticas. - Narración: lo real y lo imaginario. - Interrelación y diferenciación. - Elementos del relato: personaje central. Conceptos - Manifestaciones literarias de tradición oral o de autor (cuentos, adivinanzas, poesías ). - Habilidades motoras básicas. - El cuerpo como vehículo de expresión de ideas y sentimientos. - El juego con los otros. - El tacto y la vista. - Formulación de preguntas y respuestas. - Exploración de las posibilidades lúdicas y creativas del lenguaje. - Exploración de las posibilidades de movimiento del propio Procedimientos cuerpo. - Experiencias relacionadas con lo espacial. - Coordinación del propio cuerpo en la realización de movimientos que acompañan a una canción. - Utilización de materiales, herramientas, medios y soporte. 4

6 Actitudes - Exploración y reconocimiento de diferentes texturas visuales y táctiles. - Gusto e interés por el enriquecimiento progresivo de las competencias comunicativas y expresivas. - Actitudes de tolerancia, colaboración y solidaridad en la comunicación con los otros. - Participación activa en intercambio de experiencias en clase. - Interés por las actividades de grupo. - Valoración del aprendizaje del propio cuerpo y su capacidad perceptiva, motriz y expresiva. - Gusto e interés por la realización de actividades musicales y motrices. - Gusto por expresarse creativamente, por participar en procesos creativos. - Valoración de las expresiones artísticas propias y de los demás. 4. SECUENCIA DETALLADA DE TRABAJO 4.1. Agrupamientos A lo largo de todo el proyecto se trabajará con diferentes agrupamientos: por parejas, en gran grupo, en pequeño grupo o de forma individual. A la hora de trabajar en grupo se realizarán los equipos de manera heterogénea, ya que se considera una fuente de nuevos conocimientos y un estímulo para el aprendizaje. Si se trata de un equipo de aprendizaje, cuantas más habilidades dominen más provecho sacarán todos de trabajar juntos para alcanzar metas comunes. Para formar los equipos de composición heterogénea, hay que distribuir a los estudiantes del grupo clase en tres subgrupos: Las actividades se realizarán tanto dentro del aula como en colaboración con las familias. Por lo que el proyecto dispone de movimientos de entrada y de salida tales como: Movimientos de entrada: - Como finalización al proyecto, y una vez aprendidos todos los contenidos que pretendíamos al inicio y alguno más que puede aparecer a medida que avanza el proyecto recibiremos en el colegio la visita de un planetario. Los niños podrán 5

7 descubrir de una forma muy lúdica todo aquello que han vivido a lo largo de un trimestre. - Si la visita del planetario no fuera posible podremos colaboración a los padres para realizar con los alumnos uno de los talleres propuestos en el proyecto, como por ejemplo la realización de planetas en 3D. Como materiales necesitaríamos papel, cola, pinturas pare decorarlos, tanza o cuerda para poder colgarlos en el aula y la colaboración de los padres de los alumnos. Movimientos de salida: - Cada alumno o grupo de alumnos llevará un planeta para investigar en casa, para lo que necesitaremos la colaboración de las familias. La información, recortes fotos y todo lo que aporte cada uno de su planeta lo expondremos un rincón del aula creado para ello y nos servirá como punto de partida de nuestro proyecto. - Publicaremos entradas en el blog de Educación Infantil para que las familias conozcan la evolución del proyecto y puedan seguirlo junto a sus hijos desde casa Temporalización La secuenciación de las actividades se realizará a lo largo de todo un trimestre y el ritmo puede variar dependiendo de la motivación y el interés de los niños. Actividades iniciales (una semana) Realizar una asamblea con los alumnos para descubrir que saben acerca de este tema y qué es lo que quieren saber Llevar al aula cualquier tipo de documento, libro, enciclopedia infantil.relacionada con este tema para que los niños puedan investigar Los planetas (tres semanas) Proyección de videos sobre el sistema solar Trabajo de investigación con las familias. Cada niño o grupo de niños investigarán sobre un planeta del sistema solar, lo que luego tendrán que contar en clase a sus compañeros. Trabajar el orden de los planetas y sus características: color, tamaño, forma Con toda la información obtenida, realizar un mural de los planetas en el exterior de la clase para compartirlo con otros compañeros y con las familias. En el pueden aparecer las fotos de cada uno de ellos y sus características: Color, tamaño, número de satélites Taller para realizar los planetas en 3d. El día y la noche (una semana) Una vez realizados los planetas en 3d podemos explicar el día y la noche con una linterna. Para representar la tierra también podremos utilizar un globo terráqueo. Las constelaciones (dos semanas) Explicamos qué son las constelaciones y conocemos algunas de ellas. Hacer constelaciones con gomets sobre cartulinas negras. Realizar un cuento motor sobre un viaje al espacio en la hora de psicomotricidad. 6

8 4.3. Materiales y recursos - Materiales no fungibles: Ordenadores (con conexión a Internet) Fotocopiadora Libros de consulta. Cuentos. Mapas y Pósters. Recortes de revistas o periódicos Planetario - Materiales fungibles: Papel de varios tipos: folios de colores, cartulinas, papel continuo, papel de seda, celofán, periódico, papel de cocina... Pegamento y cola Distintos tipos de pintura: Acuarela, pintura de dedos, témpera Rotuladores Gomets Tijeras Punzones. Láminas Plastilina Cartulinas Pinceles Cuerda Chinchetas Acetatos - Recursos web: Youtube, Blogger, Google : Video explicativo de los planetas: Vídeo explicativo de los planetas: Dibujos animados relacionados con el espacio: Canción de los planetas: Web de recursos sobre los planetas para Educación Infantil: 5. INDICADORES DE ÉXITO DEL PROYECTO El éxito del proyecto vendrá dado por el grado de consecución de los siguientes aspectos a evaluar: 1. La participación de todos los alumnos del grupo en todas las fases del trabajo. 2. La implicación por parte, tanto del alumnado como de las familias 7

9 3. Un gran conocimiento del Universo, y más concretamente del Sistema solar por parte de nuestros alumnos. 4. Despertar nuevos intereses en los niños y que descubran nuevas estrategias de aprendizaje a través de las nuevas tecnologías, la investigación 5. Valorar tanto el esfuerzo personal realizado como el trabajo de los compañeros. 6. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN Y MECANISMOS DE RECOGIDA DE DATOS La evaluación en un proyecto de investigación es procesual. Es en un proyecto de investigación, donde este término tiene sentido. Avanzamos, retrocedemos, cambiamos de actividad siempre fijándonos en los niños: en sus emociones, en su motivación. Realizaremos la evaluación en los siguientes momentos: Una evaluación inicial dada por los conocimientos previos que el alumnado muestre sobre el tema del Universo. Una evaluación formativa a través de: -Seguimiento de todas las actividades a realizar mediante un cuaderno de aula -Revisión de todos los trabajos -Participación activa. Y una evaluación sumativa teniendo en cuenta: -Exposición oral de los conceptos trabajados. -Materiales elaborados. -Aceptación de las normas establecidas. -Participación individual y colectiva. -Capacidad de análisis y reflexión. Todo ello mediante un método de observación directa, ya que, tratándose de educación infantil no podemos utilizar modelos como el cuestionario, el examen oral o escrito Para una de las actividades más relevantes del proyecto, como es la realización de planetas en 3d teniendo en cuenta el aprendizaje realizado en la actividad previa de la investigación sobre los planetas del sistema solar llevaremos a cabo una evaluación mediante la siguiente rúbrica: LO CONSIGUE EVOLUCIONA HAY QUE ESFORZARSE NO CONSEGUIDO TRABAJA DE FORMA COOPERATIVA EN GRUPO CONOCE EL NOMBRE DE LOS PLANETAS Y ALGUNA CARACTERÍSTICA BÁSICA Trabaja de forma cooperativa aceptando el rol asignado así como sus funciones Reconoce todos los planetas y puede describir varias características de los mismos Trabaja de forma cooperativa aceptando el rol asignado pero le cuesta cumplir sus funciones Conoce el nombre de los planetas y puede nombrar una característica que los defina Le cuesta participar en el grupo de forma cooperativa y no cumple las funciones del rol asignado Conoce el nombre de algunos planetas pero no es capaz de diferenciar alguna característica No participa en el grupo ni cumple las funciones del rol asignado No conoce el nombre de los planetas así como ninguna característica 8

10 CONSTRUYE EL PRODUCTO FINAL: ELABORACIÓN DE LOS PLANETAS EN 3D PARTICIPA EN LA DIFUSIÓN DEL PRODUCTO FINAL Y COMPARTE SUS APRENDIZAJES SE AUTOEVALÚA Participa de forma colaborativa junto con su grupo en la elaboración de un planeta con diversos materiales plásticos Participa en la difusión del producto y comparte con su familia y con el resto de compañeros lo aprendido con la actividad Expresa Las dificultades, los logros conseguidos, lo que más le ha gustado y lo que menos. Ayuda a sus compañeros en la elaboración de un planeta con diversos materiales plásticos, pero se implica poco. Ayuda a difundir el producto final pero le cuesta compartirlo con su familia y resto de compañeros del colegio los aprendizajes realizados. Expresa algún concepto y lo que le ha gustado o no del proyecto Apenas participa en la elaboración de un planeta con diversos materiales plásticos y no ayuda a sus compañeros. Apenas colabora en la difusión del producto y no comparte con el entorno los aprendizajes, ya que no sabe definirlos. Sólo expresa lo que le ha gustado y lo que no, ya que no sabe definir lo que ha aprendido. No participa en la elaboración del producto final ni muestra interés en colaborar con sus compañeros. No ayuda a difundir el producto final ni comparte los aprendizajes, ya que no los ha interiorizado No sabe si le ha gustado o no el proyecto ni expresa algún concepto aprendido. 9