Proyecto integrador. Escuela donde labora: Josefina Castañeda y del Pozo
|
|
- José Ignacio Plaza Molina
- hace 8 años
- Vistas:
Transcripción
1 Proyecto integrador Nombre: Betsaida García Tepehua Usuario: DS Escuela donde labora: Josefina Castañeda y del Pozo Nivel educativo en que labora: Preescolar Introducción El siguiente proyecto está realizado para trabajar con niños de tercero de preescolar, con la finalidad de construir nuevos aprendizajes matemáticos, realizando diversas acciones para favorecer el desarrollo de competencias en los alumnos, de tal forma que permitan mejorar su aprendizaje de manera continua. El proyecto se desarrolla mediante situaciones didácticas para el desarrollo del pensamiento matemático, enfrentando a los alumnos a la resolución, planteando problemas, los cuáles les permitan pensar por si mismos para darles solución, generando a su vez procesos de reflexión, búsqueda de solución, implementación de estrategias, anticipación, comparación de resultados, comprensión, generar nuevos retos cognitivos, etc. Las matemáticas se generan en todo momento, es de suma importancia trabajarlo desde esta edad preescolar estableciendo estrategias que apoyen a su pensamiento matemático, para propiciar el desarrollo del razonamiento matemático, el ambiente de los pequeños natural, cultural y social en que viven y se desenvuelven los proveen de experiencias que, de manera espontánea, los llevan a realizar diversas actividades de conteo, que son una herramienta básica del pensamiento matemático, al igual que la utilización de formas, espacios y medidas. La diversidad de situaciones que se proponen a los alumnos en dicho proyecto, propiciará que sean cada vez más capaces de contar elementos, comparaciones de formas geométricas, inferir con objetos y con la construcción de los mismos, el desarrollo de nociones espaciales, paulatinamente representaciones mentales, cada ves más organizadas. El pensamiento matemático comprende la función de los problemas en el aprendizaje matemático, para propiciar el razonamiento y la evolución de conceptos
2 que poseen los niños, obtengan elementos para descubrir, los razonamientos que hacen los niños al resolver problemas e interactuar con sus compañeros, obtengan algunos referentes conceptuales para preparar y desarrollar situaciones didácticas, analicen los resultados de sus experiencias de trabajo en el grupo, los dialoguen con sus compañeros e identifiquen los principales logros y retos enfrentados. El juego es una actividad presente en todos los seres humanos, considerando como un factor importante y potencializador en el desarrollo del ser humano, especialmente en su etapa infantil, el proceso de aprendizaje a través del juego y la etapa escolar en la vida de un niño, favorecen competencias que hoy en día se requieren en la sociedad para asegurar su éxito escolar, social, y emocional. Sin duda, el uso del material didáctico resulta de vital importancia para el desarrollo del niño, ya que es a través del juego y la manipulación como los niños de educación preescolar, desarrollan competencias para la vida relacionadas con la movilización de sus saberes. Situación de aprendizaje Nombre de la actividad: EL JUEGO DEL TANGRAM. Campo Formativo: Pensamiento Matemático. Aspecto: Forma, Espacio y Medida. Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características. Aprendizajes esperados: Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras. Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas entre sí. Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando varias veces una misma figura. Usa y combina formas geométricas para formar otras.
3 Actividades de apertura: Para dar inicio a la actividad, pediré al grupo que se siente el grupo, formando una herradura. Posteriormente, mencionaré que jugaremos a 7 y adivina, para ello, deberá pasar un niño al cual se le entregará una de las piezas del tangram gigante, la cuál tendrá que adivinar con los ojos cerrados. Al terminar de adivinar las piezas, señalaré que estas forman parte de un tangram, el cuál es un rompecabezas formado por 5 triángulos, un cuadrado y un romboide, con los cuáles se pueden construir diferentes figuras. Presentación de las figuras geométricas en el juego del tangram a los niños, manipularlos y juego libre con las mismas. Pedir a los pequeños que observen detenidamente las figuras que tienen en sus mesas, las separen y las comparen con los otros compañeros de equipo. Pedir que mencionen las características de las mismas y para que podrían utilizarlas. Los niños mencionan e identifican figuras geométricas, observa, nombra y comparan las mismas. Establecer equipos y permitir realizar una figura con un tangram tamaño cartulina, de esta manera tendrán mayor visibilidad para discriminar la actividad realizada por ellos mismos, lo cuál motivará su aprendizaje, posteriormente se trabajará con los tangram más pequeños. Cuestionar cuántas piezas debe tener su tangram y observar detenidamente cuáles son las figuras que lo conforman.
4 Actividades de desarrollo: Se colocarán alrededor del aula las piezas en desorden del tangram,ellos tendrán que buscar sus piezas, completar su tangram y quien lo haya reunido entonces podrá seguir la siguiente pista. En el pizarrón estarán pegadas 5 hojas de colores, las cuáles contienen el mismo aprendizaje, mencionando que tienen que formar la figura que está debajo de su silla de su lugar. Los códigos con los que se manejan son imágenes que tienen que interpretar ellos mismos o consultarlos con los de su equipo. Cuando tengan en su poder la figura establecida en una hoja, tendrán que descubrir cuál será su espacio de trabajo, el cuál se encuentra atrás de su hoja, habrá un croquis que exprese como desplazarse al espacio que le corresponda para trabajar. Una ves que estén en su espacio tendrán que armar su objeto que haya tocado a cada uno, una ves armado, mencionarán qué fue lo que armaron, cómo lo realizaron y si les fue complicado, además de describir los pasos e ir mencionando cada figura geométrica utilizada. Propuesta seguida es el armado de un paisaje en equipo, mediante el orden que ellos le den a sus figuras para la construcción del mismo, ahora tienen que trabajar en equipo para dar solución a su obra. Mencionar y enriquecer su lenguaje mediante el aprendizaje de reconocimiento de figuras geométricas, dando la explicación de lo que es plano, curvo, recto. Actividades de cierre: Jugaremos un twister de figuras geométricas, pasando un dado y tirándolo, y a quien le toque pondrá su pie o mano dependiendo la indicación y mencionará las características de la figura donde le tocó, utilizando el lenguaje adecuado antes aprendido. Finalmente se realizará en un tiempo determinado que se colocará cambio de equipos del inicio para trabajar con otros pequeños del grupo y realizar unas nuevas figuras propuestas que estarán ocultas para los equipos en unas hojas de colores pegadas en lugares estratégicos dentro del aula de cantos y juegos. Reunidos en el aula explican sus resultados cuestionándolos les causó problemas el armar la nueva figura que les tocó?, fue fácil realizar las figuras?, en qué se fijaron para reproducir las figuras?, qué tipo de figuras se utilizaron para cada una. Se expondrán las figuras para que al final se construya una galería de figuras y éstas sean apreciadas por los padres de familia a lo largo de la semana, de la misma manera la construcción de paisajes con el objetivo de representar la actividad realizada por equipos. Recursos didácticos a emplear:
5 Juego de tangram (grande y pequeños). Hojas de colores. Cartulina. Juego de twister de figuras geométricas. Criterios e instrumentos de evaluación: No. Rasgo Si Parcialmente (observaciones grales.) No 1. Descubre la figura geométrica, a través del tacto. 2. Arma figuras combinando figuras geométricas. 3. Reproduce figuras a partir de un modelo. 4. Identifica las figuras del tangram. 5. Participa en actividades en equipo. 6. Responde a preguntas que se le plantean. Total Descripción de las estrategias didácticas que se integraron a la secuencia Proceso Sentar las bases del conocimiento Identificar los conocimientos previos que los alumnos requieren para comprender el tema Mediante el juego, identifica figuras geométricas. Mencionar los objetos que tienen semejanzas a dichas figuras. Identificar las figuras que conforman el juego del tangram. Estrategias Activar esos conocimientos Mediante las estrategias realizadas individuales y en equipo. De la misma manera el trabajo colaborativo en equipo, comparaciones de la actividad. Establecer un puente entre la información previa y la nueva Cuestionar semejanzas y diferencias de las figuras, así como explicar los procesos que se llevaron a cabo durante la actividad.
6 Motivar Crear un ambiente propicio Motivación mediante el juego. Trabajo colaborativo en equipo. Ayuda mutua en trabajo individual. Reducir la ansiedad Actividad lúdica, propiciando el interés de los niños, participando e integrándome al juego, mencionando que no se como hacerlo. Utilizando diversas estrategias de juego (croquis, tangram, twister). Hacer atrayente el aprendizaje Mediante el juego estableciendo reglas y nuevos retos que les impliquen competencias cada vez más complejas. Utilizando materiales vistosos que llamen su atención con diversidad de colores. Construir Manejar los diferentes estilos de aprendizaje Establecer estrategias y adecuaciones como el andamiaje para los pequeños con dificultades, haciendo uso del trabajo en equipo. Incentivar el trabajo colaborativo Cuestionando cómo lo vamos a hacer?, Quién nos puede ayudar?, qué debemos hacer?. Comparación de resultados mediante acuerdos en equipo. Aprovechar los recursos didácticos Cuestionamientos constantes acerca de las figuras geométricas y la importancia del trabajo colaborativo. Movimientos constantes de equipos, y de estrategias del aula y espacios adecuados. Resolver Incentivar el pensamiento crítico y creativo Mediante asambleas de cuestionamientos constantes en cada actividad realizada. Plantear problemas de contexto significativos Visualización de actividades mediante la construcción de figuras significativas de su contexto, lo cuál realizan mediante el análisis, colaboración, cooperación y trabajo en equipo para realizar el trabajo de manera adecuada. Aplicar los pasos de Pólya en la resolución Mediante *cuestionamientos: qué vamos a hacer?, cómo lo vamos a hacer?, quién lo va a hacer?, si tenemos dudas a quien debemos recurrir, cómo lo resolví?, dando explicaciones. *Realizar las actividades mediante el ensayo y error. *Realizar las actividades y dar propuestas de mejora, dando solución al problema establecido, en este caso la construcción
7 de objetos con las figuras geométricas. Evaluar Incluir la evaluación sumativa Objetos, creaciones, con el material de figuras geométricas. Observaciones de elementos realizados. Exposición de objetos armados. Incluir la evaluación formativa Trabajo individual, en equipo, cambios de integrantes de equipos, colaboración, cooperación de los alumnos, reflexión, adecuación de nuevos elementos en equipo. Utilizar instrumentos que valoren los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales *Diagnóstico de alumnos. *Cuestionamientos: (qué saben, qué no saben). *Ambientes de aprendizaje (evaluación, autoevaluación, coevaluación). Justificación de las estrategias El proceso que se lleva a acabo mediante las diversas estrategias expuestas, es con la finalidad de generar las actividades más atrayentes a los alumnos y que de esta manera ellos puedan aceptarlas, integrarse y ejecutarlas de una manera más práctica en cuanto a los diversos estílos de aprendizaje, el ambiente armónico que se genere, apoyará a los resultados favorables que se pretenden obtener, en cuanto al trabajo colaborativo, que puedan divertirse mientras el aprendizaje se lleva a cabo, que participen en un ambiente de aprendizaje y éste les permita generar nuevos aprendizajes significativos mediante los aprendizajes esperados mencionados al inicio del proyecto. Sin que ellos se den cuenta las actividades van siendo cada ves más complejas con la finalidad de que se genere la reflexión, el compromiso por iniciar y concluir una actividad y observen que el apoyo entre pares es de suma importancia, para la resolución de las actividades. El material que se utiliza es acorde a su edad, llama su atención y apoya a su concentración de la actividad, mediante la observación de material lúdico de color, de tamaño, lo cuál propicia un mejor desempeño al realizar las propuestas en las actividades, de igual manera el transportarse de un espacio a otro convierte la actividad en mayores aprendizajes, puesto que el ambiente asi lo requiere, están participando en lo que a ellos más les gusta el juego a paratir de lo que les rodea. Conclusiones y reflexiones
8 Considero que el proyecto puede tener adecuaciones necesarias para aplicarlos en otros grados escolares del nivel preescolar con la intensión de acercar a los alumnos en el trabajo de las formas geométricas y que se comience a trabajar su pensamiento matemático para que desde la edad preescolar sepan construir conocimientos, reflexionen acerca de las actividades propuestas y ejecuten de manera favorable, teniendo en cuenta que el aprendizaje se construye mediante el juego que se establece dentro del proyecto. Dicho proyecto crea y estimula sus aprendizajes de manera constante, haciendo de ellos un pensamiento reflexivo, autocrítico, de construcción y por su puesto de generar aprendizajes que más adelante les serán funcionales en el proyecto de su vida escolar. No obstante hago hincapié que el trabajo con los pequeños resulta de manera muy satisfactoria para las docentes, ya que el trabajo que realizan los pequeños son muy enriquecedores, puesto que sus resultados arrojan resultados que implican adecuar nuevas estrategias, pues su pensamiento se convierte en una reflexión fabulosa mediante la ejecución de las actividades. El trabajo con alumnos preescolares es una maravillosa oportunidad, el aprendizaje es mutuo entre los pequeños y las docentes, enriquecen su lenguaje matemático y propician a un pensamiento crítico, puesto que sus respuestas a los cuestionamientos que se les realizan son conscientes a los resultados que obtienen al ejecutar las diversas actividades. Referencias bibliográficas Módulo I y II de Educación Preescolar apoyos para educadoras (2004). Biblioteca para la actualización del maestro. Secretaría de Educación Pública (2011) Guía para la Educadora de preescolar. Preescolar matemáticas (guía didáctica 2011). Las competencias y los métodos didácticos en el jardín de niños. (primera parte). Propuestas didácticas para el desarrollo de competencias a la luz del nuevo currículum de preescolar (Asociación mundial de educadores infantíles). Matemáticas Preescolar (SEP). México 2010.
9 Rúbricas Criterios de evaluación Introducción que incluye la descripción general del trabajo y los datos del contexto educativo. Situación de aprendizaje considerando los elementos: Eje, tema, contenidos, aprendizajes esperados, actividades de apertura, actividades de desarrollo, actividades de cierre, recursos didácticos, criterios e instrumentos de evaluación. Descripción de las estrategias para todos los rubros que se piden en la tabla. Justificación de las estrategias desarrolladas, en cuanto a su pertinencia, nivel educativo, objetivos y naturaleza del tema. Conclusiones, reflexiones y compromisos. Referencias bibliográficas con el formato APA. Evaluación 5 puntos 20 puntos 25 puntos 25 puntos 15 puntos 10 puntos Total 100 puntos= 10%
Curso de formación y actualización profesional para el personal docente
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE NORMATIVIDAD DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA Agosto 2004 Curso de formación y actualización profesional para
Más detallesJean Piaget propuso a través de su teoría una serie de consideraciones, vistas desde una perspectiva psicogenética que permiten a los docentes
AUTORA: María del Carmen Leiva Leiva Jean Piaget propuso a través de su teoría una serie de consideraciones, vistas desde una perspectiva psicogenética que permiten a los docentes adecuar la planificación
Más detallesRELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP AMBITO: FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL NUCLEO DE APRENDIZAJE: CONVIVENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS:
Núcleo: CONVIVENCIA Nivel: SEGUNDO CICLO Duración: 3 MINUTOS DESCRIPCIÓN: Plastilino es un hombrecito de masa de colores que no conoce el mundo. En cada capítulo irá descubriendo diferentes lugares, personajes
Más detalles1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA Los niños y niñas no vienen al mundo con un pensamiento o razonamiento lógico, sus estructuras mentales que evolucionan de manera progresiva producto
Más detallesZona de Desarrollo Próximo. relacionados con
El estilo mediacional del profesor Con el fin de lograr la mediación propuesta por Vygotski, Feuerstein ha diseñado el perfil del estilo llamado mediacional. La mediación instruccional se basa en la idea
Más detallesEscribimos nuestras normas de convivencia
TERCER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 03 Escribimos nuestras normas de convivencia Para qué usamos el lenguaje cuando escribimos nuestros acuerdos? Las personas utilizan la escritura para dejar constancia de
Más detallesAJUSTE A LA DISCAPACIDAD VISUAL. María José Losada Martínez Psicóloga O.N.C.E.-D.T. de Galicia
AJUSTE A LA DISCAPACIDAD VISUAL María José Losada Martínez Psicóloga O.N.C.E.-D.T. de Galicia CUANDO SEA GRANDE, PODRÉ SER POLICÍA? POR QUÉ NO PUEDO LEER LOS LIBROS DE MIS HERMANOS? POR QUÉ NO PUEDO VER
Más detallesAprendizaje cooperativo (Del libro Aprendizaje inteligente Montserrat del Pozo. Oct 2009)
Aprendizaje cooperativo (Del libro Aprendizaje inteligente Montserrat del Pozo. Oct 2009) Introducción El aprendizaje cooperativo es para los hermanos Johnson el empleo didáctico de grupos reducidos en
Más detallesEl reto de la escuela del siglo XXI
Revista Escola Catalana Nº 450 El reto de la escuela del siglo XXI José María Esteve Gibert La escuela que se merecen los alumnos de hoy, que son niños y jóvenes del siglo XXI, no es la escuela donde estudiamos
Más detalles0 PENSANDO A TRAVÉS DEL JUEGO.
0 PENSANDO A TRAVÉS DEL JUEGO. Los niños niñas nos llegan a la escuela a los 3 años y es entonces cuando empiezan a tomar conciencia de que van a ella para aprender. Cuál es la imagen que según ellos hay
Más detallesPROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO EN PRIMARIA
PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO EN PRIMARIA BUENAS PRÁCTICAS Creado gracias a las aportaciones de los centros participantes: sus proyectos, documentos de seguimiento, memorias PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO
Más detallesUniversidad La Salle Pachuca. Dirección de Extensión Universitaria
Universidad La Salle Pachuca Dirección de Extensión Universitaria Coordinación de Educación Continua Curso de Aplicación de Competencias Educativas en el Nivel Preescolar 0 Contenido General I. Título:...
Más detallesNUESTRAS AUTORIDADES EDUCATIVAS, MAESTROS, Y PADRES DE FAMILIA COMPARTEN LA LECTURA CON LA COMUNIDAD ESCOLAR
NUESTRAS AUTORIDADES EDUCATIVAS, MAESTROS, Y PADRES DE FAMILIA COMPARTEN LA LECTURA CON LA COMUNIDAD ESCOLAR La escuela tiene como tarea fundamental incorporar a sus alumnos y alumnas a la cultura de lo
Más detallesEspañol para extranjeros con competencias para la vida
Español para extranjeros con competencias para la vida Sandra Valdez Hernández Universidad de Quintana Roo [sin resumen] Los estudiantes extranjeros vienen a México con un objetivo en común comunicarse
Más detallesSecuencia didáctica Adaptada. Almudena Ruiz Padilla
Secuencia didáctica Adaptada. Almudena Ruiz Padilla En esta segunda secuencia, trataremos un caso especial, será una secuencia adaptada, es decir que se realiza en un aula, un colegio normal pero con un
Más detallesTECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACIÓN EN LA FORMACION DOCENTE UNIVERSITARIA. Autora: Ninoska Antonia Nava Parra de Alaña
TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACIÓN EN LA FORMACION DOCENTE UNIVERSITARIA Autora: Ninoska Antonia Nava Parra de Alaña Cédula de Identidad: 7.967.684. E-mainavaninoska@gmail.com Lcda. En Educación.
Más detallesSECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR COORDINACIÓN GENERAL DE UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR COORDINACIÓN GENERAL DE UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS CRITERIOS GENERALES PARA LA PLANEACIÓN, EL DESARROLLO Y LA EVALUACIÓN, EN LA IMPLANTACIÓN
Más detalles3º Grado Educación Infantil Bilingüe Números. Método Singapur y F. Bravo E R
MATEMÁTICAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL N Enseñamos y aprendemos llos números:: Método Siingapur y Fernández Bravo,, Porr Clarra Garrcí ía,, Marrtta Gonzzál lezz y Crri isstti ina Lattorrrre.. Ú M E R O S
Más detallesEn la hora del cuento
Introducción El cuento es una actividad didáctica llena de sentido que hay que planificar cuidadosamente. Si la llevamos a cabo convenientemente, ayudaremos al niño a introducirse en un mundo lleno de
Más detallesSUPERMERCADO EL LEÓN
SUPERMERCADO EL LEÓN Mi clase se desarrolla entre rincones y proyectos de trabajo donde su aprendizaje está basado en la experiencia y el juego como recursos fundamentales. Para integrar y desarrollar
Más detallesVENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS TECNOLOGIAS
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS TECNOLOGIAS EN NUESTRAS VIDAS JOCABED VALENZUELA GARCIA ESLI GUADALUPE LAZCANO RODRIGUEZ INTRODUCCION: Le tecnología es un sinónimo de innovación y de cosas nuevas para facilitar
Más detallesGUÍA DIDÁCTICA SOBRE PENSAMIENTO CIENTÍFICO:
GUÍA DIDÁCTICA SOBRE PENSAMIENTO CIENTÍFICO: EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA El objetivo del documento consiste en ofrecer la guía para utilizar el programa sobre pensamiento científico para Educación Infantil
Más detallesLOS RECURSOS PARA EL TRABAJO Y LOS APRENDIZAJES INVOLUCRADOS PRINCIPALES APRENDIZAJES EN JUEGO
LOS RECURSOS PARA EL TRABAJO Y LOS APRENDIZAJES INVOLUCRADOS 34 RECURSO 1. Noticiero 2. Círculo 3. Mural 4. Papelógrafo 5. Dramatización 6. Texto Colectivo 7. Fotolenguaje 8. Cuento 9. Maqueta 10. Historieta
Más detallesLa Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)
I.S.F.D N 808 Profesorado de Matemática Área: Profesora: Alumna: Psicología del Aprendizaje Ileana Farré Melanie Yanel Beribey Romero Actividad: Definir y brindar por lo menos un ejemplo de los siguientes
Más detallesEncuentro Internacional sobre
Encuentro Internacional sobre La Profesionalización Docente en el Siglo XXI: Evaluación y Nuevas Competencias Profesionales para la Calidad de la Educación Básica Panel de discusión: Desde la perspectiva
Más detalles1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. 1.1 Descripción del problema
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 Descripción del problema Son muchas las necesidades que presentan los niños y las niñas en el nivel de Educación Parvularia, debido a que es el primer peldaño de la educación
Más detallesDIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR ELEMENTOS CENTRALES EN LA DEFINICIÓN DEL NUEVO CURRÍCULO
DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR ELEMENTOS CENTRALES EN LA DEFINICIÓN DEL NUEVO CURRÍCULO Elaboró: Profr. Arnoldo Flores García ELEMENTOS CENTRALES: La Reforma de Educación Preescolar La Reforma
Más detallesAPRENDIZAJES VINCULADOS AL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN QUE LA EDUCACIÓN INICIAL PROMUEVE Y ACOMPAÑA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 A 5 AÑOS
APRENDIZAJES VINCULADOS AL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN QUE LA EDUCACIÓN INICIAL PROMUEVE Y ACOMPAÑA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 A 5 AÑOS El Ministerio de Educación del Perú, a través de las Rutas de Aprendizaje,
Más detallesRecursos para el Estudio en Carreras de Ingeniería 2006 UNIDAD TEMÁTICA Nº 4 LA TOMA DE APUNTES
UNIDAD TEMÁTICA Nº 4 LA TOMA DE APUNTES En esta unidad te invitamos a que: Adviertas la importancia de los apuntes como un recurso para iniciar el estudio de un tema. Te apropies de algunas estrategias
Más detallesCOMPARAR Y DESCRIBIR FIGURAS
COMPARAR Y DESCRIBIR FIGURAS 1er. Grado Universidad de La Punta Consideraciones Generales El abordaje de los contenidos geométricos en primer grado permitirá ofrecer a los niños oportunidades para el estudio
Más detalles2. Pensamiento matemático
Aspecto: Lenguaje escrito 2. Pensamiento matemático La conexión entre las actividades matemáticas espontáneas e informales de las niñas y los niños, y su uso para propiciar el desarrollo del razonamiento
Más detallesTECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN
TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN Mtra. Bertha Patricia Legorreta Cortés PRESENTACIÓN Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) lo han cambiado todo, la forma de
Más detallesPERFIL DE EGRESO DEL MAESTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA
PERFIL DE EGRESO DEL MAESTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA Las competencias que definen el perfil de egreso se agrupan en cinco grandes campos: habilidades intelectuales específicas, dominio de los contenidos de
Más detallesPROCESO DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE EDUCACIÓN BÁSICA
CICLO ESCOLAR 2015-2016 E TAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE EDUCACIÓN BÁSICA 24 de abril de 2015 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL
Más detallesLeemos afiches. Antes de la sesión. Materiales o recursos a utilizar
Leemos afiches Para qué usamos el lenguaje escrito al leer afiches? En la vida diaria, interactuamos frecuentemente con una diversidad de textos. En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje
Más detalles6.4.1. Elaboración De Productos con Material Reciclado y Reutilizado: RECICLANDO ANDO, CONSTRUYENDO APRENDO
6.4.1. Elaboración De Productos con Material Reciclado y Reutilizado: RECICLANDO ANDO, CONSTRUYENDO APRENDO a. Resumen Este proyecto ha abierto muchas puertas en el desarrollo de diversas competencias
Más detallesActividades para empezar bien el día. Preescolar. Matemáticas
Actividades para empezar bien el día Preescolar Matemáticas Armamos rompecabezas Los alumnos arman rompecabezas clásicos, modelos con el tangram y con cuadros bicolores. Disponer de material suficiente
Más detallesPROYECTO ESTUDIANTIL SEXTO GRADO DE PRIMARIA
PROYECTO ESTUDIANTIL SEXTO GRADO DE PRIMARIA Instrucciones: Lee y analiza cómo se llevó a cabo la evaluación en el siguiente fragmento de un proyecto estudiantil de sexto grado de primaria: Campo formativo:
Más detallesCARACTERÍSITCAS BÁSICAS DEL DESARROLLO PSICOEVOLUTIVO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LOS 6 A LOS 12 AÑOS Y SUS IMPLICACIONES EN EL PROCESO EDUCATIVO
CARACTERÍSITCAS BÁSICAS DEL DESARROLLO PSICOEVOLUTIVO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LOS 6 A LOS 12 AÑOS Y SUS IMPLICACIONES EN EL PROCESO EDUCATIVO 1. INTRODUCCIÓN El tema que nos ocupa pretende dar una visión
Más detallesCAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. En la historia educativa diferentes autores como: Federico Froebel, María
CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. 1.1 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA. En la historia educativa diferentes autores como: Federico Froebel, María Montessori, Ovidio Decroly y otros, han considerado el juego
Más detallesPROYECTO BILINGÜE DE EDUCACIÓN COMPARTIDA DE NIÑOS/AS SORDOS Y OYENTES EN UNA ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL DE LA COMUNIDAD DE MADRID
PROYECTO BILINGÜE DE EDUCACIÓN COMPARTIDA DE NIÑOS/AS SORDOS Y OYENTES EN UNA ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL DE LA COMUNIDAD DE MADRID Escuela de Educación Infantil Piruetas Piruetas es una escuela Pública
Más detallesOrientación para el profesor
Nombre de la actividad: JUEGOS Y JUGUETES Los juguetes más sofisticados no necesariamente son los más divertidos. Hay muchos objetos que se pueden convertir en maravillosos juguetes si promovemos en los
Más detallesJugando con los números
Jugando con los números CC. LA INMACULADA CURSO 2015-2016 Infantil II-III Tutoras: Antonia Toboso Miriam Martín ÍNDICE 1. Justificación. 2. Contextualización. 3. Marco Curricular. 3.1. La concreción los
Más detallesColegio Alexander von Humboldt - Lima. Tema: La enseñanza de la matemática está en un proceso de cambio
Refo 07 2004 15 al 19 de noviembre 2004 Colegio Alexander von Humboldt - Lima Tema: La enseñanza de la matemática está en un proceso de cambio La enseñanza de la matemática debe tener dos objetivos principales:
Más detalles1.- EDUCACIÓN PREESCOLAR. 1.1.- Principios filosóficos y fundamento teórico
1.- EDUCACIÓN PREESCOLAR 1.1.- Principios filosóficos y fundamento teórico Educación Inicial es el servicio educativo que se brinda a niñas y niños menores de seis años de edad, con el propósito de potencializar
Más detalles100 IDEAS PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA
100 IDEAS PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA Por Gustavo Armando Ressia Editorial Troquel SA Buenos Aires (Argentina) Primera Edición: 2008 Este material es de uso exclusivamente didáctico. ÍNDICE TEMAS IDEAS
Más detallesPlanes Estratégicos Individualizados para PYMES de la Provincia de Granada
Planes Estratégicos Individualizados para PYMES de la Provincia de Granada Retos de las empresas en la provincia de Granada Ante la actual situación por la que pasan las mayorías de las economías a nivel
Más detallesLa educación psicomotriz dentro de los ambientes tecnológicos de aprendizaje.
La educación psicomotriz dentro de los ambientes tecnológicos de aprendizaje. Autor: Juana Mónica Coria Arreola Red Escolar- Actualización monica.coria@ilce.edu.mx Resumen La actualización en materia docente
Más detallesESCUELA DE TALENTOS TALLER DE EDUCACIÓN MUSICAL PARA BEBÉS Y MAMA/PAPÁ
ESCUELA DE TALENTOS TALLER DE EDUCACIÓN MUSICAL PARA BEBÉS Y MAMA/PAPÁ Miércoles a las 17 horas. De 0 a 3 años (Dirigido a todas las familias interesadas, tanto si cursan en Novaschool como otras familias
Más detallesQué nos diferencia a los niños y a las niñas?
Qué nos diferencia a los niños y a las niñas? Es de interés de los niños y niñas de 8 y 9 años la exploración, observación y el reconocimiento del propio cuerpo y el cuerpo de otras personas. Este proceso
Más detallestrabajar con un arquitecto
trabajar con un arquitecto 01 02 03 04 05 06 07 el arquitecto por qué recurrir a un arquitecto cómo se desarrolla un proyecto de arquitectura ocho cuestiones a tener en cuenta ocho cuestiones a preguntar
Más detallesGUÍA TÉCNICA PARA LA DEFINICIÓN DE COMPROMISOS DE CALIDAD Y SUS INDICADORES
GUÍA TÉCNICA PARA LA DEFINICIÓN DE COMPROMISOS DE CALIDAD Y SUS INDICADORES Tema: Cartas de Servicios Primera versión: 2008 Datos de contacto: Evaluación y Calidad. Gobierno de Navarra. evaluacionycalidad@navarra.es
Más detallesUNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI RUTAS DE FORMACIÓN. Módulo Introductorio. Competencias Docentes ENSEÑAR. Cali, Junio 2012
UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI RUTAS DE FORMACIÓN Módulo Introductorio Competencias Docentes ENSEÑAR Cali, Junio 2012 Agenda de la sesión 1. Taller Socialización 2. Desafíos de educación para el S. XXI Los
Más detallesSomos parte de un grupo
SEXTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 04 Somos parte de un grupo Para qué somos parte de un grupo? Pertenecer a un grupo nos permite socializar con los demás, aprender a convivir con las diferencias de cada
Más detallesPropuesta didáctica: Completar cuadrículas
Propuesta didáctica: Completar cuadrículas Clase: Inicial 4 años Contenidos programáticos y contenidos involucrados: La relación entre colecciones. La relación entre cantidades. El número como cuantificador.
Más detallesEl Aprendizaje Colaborativo como una Herramienta de la Actividad Tutorial
El Aprendizaje Colaborativo como una Herramienta de la Actividad Tutorial M.E.M. Santa del Carmen Herrera Sánchez Universidad Autónoma de Campeche Resumen: Este trabajo nos muestra como a través de actividades
Más detallesLa importancia de conocer y activar los saberes previos de los alumnos para organizar las situaciones de enseñanza
SUPLEMENTO DOCENTE DEL PERIÓDICO CONSUDEC AÑO 4 / N 31 febrero 2005 Editor responsable Padre Hugo Salaberry Viceeditor honorario Lic. Enrique Torrendell (Presidente Fundación Internacional Talentos para
Más detallesQué necesitamos los niños para estar bien?
primer Grado - Unidad 3 - Sesión 03 Qué necesitamos los niños para estar bien? Por qué es importante que los niños identifiquen qué cosas son necesarias para estar bien? Los niños y niñas deben reconocer
Más detallesSENTIDO Y SIGNIFICADO DEL CONCEPTO «PROFESIONALES DE LA EDUCACION»
SENTIDO Y SIGNIFICADO DEL CONCEPTO «PROFESIONALES DE LA EDUCACION» Elvira Teijido de Suñer 126 Elvira Teijido de Suñer Es Profesora y Licenciada en Ciencias de la Educación por la Universidad de Buenos
Más detallesRobótica educativa en Educación Infantil Es posible?
Robótica educativa en Educación Infantil Es posible? Araceli Martín Giménez Balbino de Oro Martín Maestros de educación infantil www.balara.es En este artículo se dan razones acerca del beneficio educativo
Más detallesDECRETO SUPREMO Nº 170/09
DECRETO SUPREMO Nº 170/09 Orientaciones Técnicas para PIE Unidad de Educación Especial División de Educación General Ministerio de Educación 2012 DECRETO SUPREMO Nº 170/09 ORIENTACIONES PIE Normativas
Más detallesTenemos derechos pero también responsabilidades
CUArto Grado - Unidad 3 - Sesión 07 Tenemos derechos pero también responsabilidades Es importante que los niños conozcan sus derechos, pero también lo es el transmitir que cada derecho conlleva responsabilidades.
Más detalles064218 Desarrollo de competencias directivas y del espíritu emprendedor en el sector turístico
PLAN DOCENTE Código Asignatura Bloque temático 064218 Desarrollo de competencias directivas y del espíritu emprendedor en el sector turístico Gestión de las personas en el sector hotelero y turístico Curso
Más detallesSECRETARÍA DE EDUCACIÓN JALISCO COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PREESCOLAR GUÍA DIDÁCTICA: DESARROLLO FÍSICO Y SALUD
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN JALISCO COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PREESCOLAR GUÍA DIDÁCTICA: DESARROLLO FÍSICO Y SALUD La salud, entendida como un estado de completo bienestar
Más detallesCEIP FRAY LUIS DE LEÓN BELMONTE (CUENCA)
A) PERFIL DEL EQUIPO DOCENTE IMPLICADO EN EL PROGRAMA LINGÜÍSTICO, NIVEL DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Y DISCIPLINAS QUE VAN A IMPARTIR. El equipo docente implicado en el desarrollo del proyecto de inmersión
Más detallesEl desarrollo del pensamiento multiplicativo.
El desarrollo del pensamiento multiplicativo. Análisis de las diferentes situaciones multiplicativas, su aplicación en el aula y en el desarrollo del pensamiento matemático. Autor: Mery Aurora Poveda,
Más detallesÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 1. ASPECTOS GENERALES DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES Introducción El área de Ciencias sociales centra su atención en el estudio de las personas como seres sociales y las características
Más detallesCreamos un objeto con material reciclable y escribimos cómo se hace (Primera parte)
PRIMER Grado - Unidad 6 - Sesión 19 Creamos un objeto con material reciclable y escribimos cómo se hace (Primera parte) Para qué usamos el lenguaje escrito al escribir un texto instructivo? En la vida
Más detallesProyecto TIC en el Aula de Preescolar. Diseñado por Johanna Pereira y Hannia Chinchilla.
UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA Escuela Ciencias de la Educación TIC EN EDUCACIÓN PREESCOLAR. Código: 2086 Tema: PROPUESTA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE TIC EN EL AULA. Diseñado por: Johanna Pereira Ramos.
Más detallesSu éxito se mide por la pertinencia y la oportunidad de la solución, su eficacia y eficiencia.
APUNTES PARA EL CURSO PROCESOS COGNITIVOS: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TOMA DE DECISIONES Elaborado por Vicente Sisto Campos. Se trata de la confluencia de la capacidad analítica del equipo de identificar
Más detallesIntereses y establecimiento de metas Modalidad: grupal Estudiantes con un avance crediticio del:
TEMA: PROYECTO DE VIDA M. C. Hilda Leticia Gómez Rivas Objetivo: Durante las 3 sesiones del periodo el estudiante reflexionará sobre quien es y hacia donde dirige el rumbo de su vida, visualizando las
Más detallesMis juegos preferidos para la feria
CUARTO Grado - Unidad 3 - Sesión 02 Mis juegos preferidos para la feria En esta sesión, los niños planificarán y construirán o adaptarán los juegos para la feria matemática. Antes de la sesión Ten listos
Más detalles1.0 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 DESCRIPCIÔN DEL PROBLEMA
1.0 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 DESCRIPCIÔN DEL PROBLEMA El estudio de la autoestima es un tema que día a día ha ido cobrando mayor interés en la sociedad actual. Por eso en la descripción del problema
Más detallesProfesor: EVALUACION DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE. Franz Troche Araujo DHC. PhD. Doctor Honoris Causa en Educación
EVALUACION DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE PROGRAMA DE POSTGRADO EN EDUCACION SUPERIOR UNIDAD DE POSTGRADO Profesor: Franz Troche Araujo DHC. PhD. Doctor Honoris Causa en Educación...es competente el
Más detallesRAZONAMIENTOS LÓGICOS EN LOS PROBLEMAS DE MATEMÁTICAS
RAZONAMIENTOS LÓGICOS EN LOS PROBLEMAS DE MATEMÁTICAS AUTORÍA SERGIO BALLESTER SAMPEDRO TEMÁTICA MATEMÁTICAS ETAPA ESO, BACHILLERATO Resumen En este artículo comienzo definiendo proposición y los distintos
Más detallesEl sombrero DESCRIPCIÓN: RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP VOCABULARIO ENLACES: SUGERENCIAS DIDÁCTICAS ANEXOS:
Núcleo: CONVIVENCIA Nivel: SEGUNDO CICLO Duración: 3 MINUTOS DESCRIPCIÓN: Atractivo programa de animación infantil con una propuesta estética y audiovisual diferente a la mayoría de los programas infantiles:
Más detalles10. La organización de las niñas y de los niños. 10.1 Criterios para la organización de las niñas y de los niños
10. La organización de las niñas y de los niños Las investigaciones sociales han comprobado que a medida que crecen las niñas y los niños aumenta el interés por tener amigos y disminuyen significativamente
Más detallesLEO CON MI BEBÉ Experiencia 2008-2012
ENCUENTRO INTERNACIONAL DE FORMACIÓN DE LECTORES EN LA PRIMERA INFANCIA 20 de marzo de 2012 Alcaldía Mayor de Bogotá Secretaría de Educación del Distrito Subsecretaría de Calidad y Pertinencia Dirección
Más detallesRESUMEN EJECUTIVO DEL INFORME DEL PROYECTO EMPRENDEDORES
RESUMEN EJECUTIVO DEL INFORME DEL PROYECTO EMPRENDEDORES 1. Por qué este documento? El Proyecto Educar el Talento Emprendedor se enmarca dentro del plan de actuación de la Fundación Príncipe de Girona
Más detallesLa competencia de baile/el mundo de los juguetes perdidos
La competencia de baile/el mundo de los juguetes perdidos Núcleo: CONVIVENCA Nivel: SEGUNDO CICLO Duración: 8 MINUTOS DESCRIPCIÓN: Guillermina y Candelario, son un par de traviesos e ingeniosos hermanos,
Más detallesPROGRAMA DE EDUCACIÓN VIAL
PROGRAMA DE EDUCACIÓN VIAL CICLO SUPERIOR DE TÉCNICOS EN INTEGRACIÓN SOCIAL. Autora de la presentación: Mª Elena Torres Jaramillo Profesora del Módulo de pautas básicas y sistemas alternativos y aumentativos
Más detallesESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES
ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES Como pedagogos, cualquier estrategia que apliquemos para lograr el aprendizaje debe partir de preguntas claves: quién aprenderá ciencias?, para qué
Más detallesBitácora de integración y edición
Bitácora de integración y edición Nombre: Vilma Teresita Castro Ávila Teléfono: Ciudad y Estado: Durango, Dgo. Usuario: DS099679 Escuela donde labora: Centro de Maestros Fco. Zarco Fecha de nacimiento:
Más detallesLeemos para informarnos sobre los derechos humanos
quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 01 Leemos para informarnos sobre los derechos humanos Para qué usamos el lenguaje al leer sobre los derechos humanos? En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje
Más detallesTALLERES PARA PADRES Y MADRES
TALLERES PARA PADRES Y MADRES 1. DESTINATARIOS/AS: Padres y/o madres con hijos e hijas en edad escolar que quieran Compartir y a su vez enriquecerse de la experiencia e intercambio con otros/as padres
Más detallesLINEAMIENTOS GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN DE AULA
Ministerio de Educación Dirección Nacional de Desarrollo Educativo Dirección de Desarrollo Curricular LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA PLANIFICACIÓN DE AULA Diciembre 2003. 1 GENERALIDADES PARA EL PLANEAMIENTO
Más detallesPlanificación para el aula
Bachillerato Planificación para el aula Documentos pedagógicos Autora: María Gabriela Moncayo S. La planificación de aula es la organización metódica para obtener los objetivos pedagógicos que se han propuesto
Más detallesENSEÑA A TU HIJO HABILIDADES SOCIALES Y A SOLUCIONAR SUS PROBLEMAS
ENSEÑA A TU HIJO HABILIDADES SOCIALES Y A SOLUCIONAR SUS PROBLEMAS En el desarrollo del niño, se considera fundamental el proceso de socialización, y para ello es necesario tener un buen repertorio de
Más detallesPrograma de trabajo para Escuelas Asociadas
Programa de trabajo para Escuelas Asociadas Qué es la CONAE? La Comisión Nacional de Actividades Espaciales es un organismo del Estado Nacional que se encarga de diseñar, ejecutar, controlar, gestionar
Más detallesConocemos el número de niños vacunados en diferentes colegios
sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 03 Conocemos el número de niños vacunados en diferentes colegios En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a usar y comparar fracciones decimales al resolver
Más detallesActividades secuenciales:
Movimiento aparente del sol: Variación de la sombra Clasificación curricular Nivel Asignatura Unidad Temática Inicial - 5 años Autor: Mtra. Andrea Etchartea Tiempo de aplicación: Variable Fuente: Uruguay
Más detallesTIPS PARA ASEGURAR APRENDIZAJES CON UN PROYECTO COLABORATIVO
TIPS PARA ASEGURAR APRENDIZAJES CON UN PROYECTO COLABORATIVO Los docentes son los actores primordiales en la implementación de Proyectos Colaborativos en el aula de clase. Tenga en cuenta las siguientes
Más detallesLeemos y participamos en un juego sobre nuestros derechos
SEGUNDO Grado - Unidad 3 - Sesión 25 Leemos y participamos en un juego sobre nuestros derechos Para qué usamos el lenguaje escrito en esta sesión? Se usa el lenguaje escrito con la finalidad de que los
Más detallesIdentificar los factores sociales y pedagógicos de los resultados de la Prueba PISA en Colombia y en América Latina.
PISA 2015: LA PRUEBA PISA: QUÉ NOS FALTA PARA AVANZAR FORO EXPOSITORES: DANIEL BOGOYA MALDONADO FABIO JURADO VALENCIA VIERNES 24 DE ABRIL 8:00 A.M. 4:00 P.M. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE OCCIDENTE CALI OBJETIVOS:
Más detallesÍNDICE 2. DIRECCIONES DE INTERÉS SOBRE TELETRABAJO Y DISCAPACIDAD... 3. BIBLIOGRAFÍA...
ÍNDICE 1. LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN... 1. Un poco de historia... 1.1. Es fácil aprender a usar estos sistemas?... 1.2. Sociedad de la información y personas con discapacidad... 2. El teletrabajo...
Más detallesUnidad didáctica integrada
Unidad didáctica integrada 1-. Introducción: La unidad didáctica que presentamos a continuación está diseñada para el primer ciclo de primaria, ya que creo que es un tema importante y lo deben de ir conociendo
Más detallesMATERIA: DISCAPACIDAD E INTEGRACIÓN
MATERIA: DISCAPACIDAD E INTEGRACIÓN CLASE: LA DISCAPACIDAD DESDE UNA MIRADA SOCIAL Reflexionamos un poco... Por qué esta esta materia en escuela de madrijim? Qué sabemos, qué pensamos sobre la discapacidad?
Más detallesDemasiados deberes en casa?
Demasiados deberes en casa? Hay padres que no están de acuerdo en que su hijo llegue a casa con deberes, pero las tareas escolares pueden ayudarnos a conocer al niño. Cuáles son sus habilidades y cuáles
Más detalles