PROGRAMACIÓN DE MÓDULO MÓDULO ANIMACIÓN Y DINÁMICA DE GRUPOS

Transcripción

1 Página 1 de 15 DEPARTAMENTO Actividades Físicas y Deportivas CURSO CICLO FORMATIVO TSAAFD MÓDULO ANIMACIÓN Y DINÁMICA DE GRUPOS 1. Introducción. El modulo de animación y dinámica de grupos es un modulo asociado a la competencia que se imparte dentro del centro educativo. Tiene una duración de 128 horas. Su ubicación es en el segundo año del ciclo formativo. Su objetivo es el conocimiento de las distintas técnicas específicas de la animación siendo un pilar fundamental en el desarrollo de las distintas unidades de competencia y una herramienta para su futuro profesional. 2. Unidades de competencia. La competencia de este módulo esta presente en todos los módulos que componen el ciclo. Dinamizándolos, para ello utilizará técnicas y medios que le proporcionará al futuro técnico todo tipo de información para el desarrollo de sus competencias profesionales. 3. Capacidades terminales. - Analizar los factores psicosociológicos que pueden incidir en la animación. - Analizar la animación como profesión, contextualizándola en los distintos ámbitos en los que se puede ejercer. - Analizar la dinámica interna de los grupos describiendo los roles, relaciones y problemas característicos y la forma en que el animador se integra en dicha dinámica. - Caracterizar y aplicar diferentes procedimientos y/o técnicas de animación de grupos. - Utilizar eficazmente diferentes técnicas de comunicación con grupos para emitir instrucciones, informaciones, intercambiar ideas u opiniones y asignar tareas, adaptando los mensajes a los receptores de los mismos. 4. y recuperación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN o Enumerar las características fundamentales de las diferentes etapas del desarrollo humano. o Explicar las bases psicológicas de la formación y desarrollo de la personalidad.

2 Página 2 de 15 o Describir el procedimiento de observación y de aplicación de cuestionarios para valorar las necesidades individuales, sociales y de calidad de vida de personas. o Explicar los fundamentos básicos sobre formación de actitudes y las directrices para modificarlas. o Identificar signos y actitudes de emoción intensa y situaciones de crisis, proponiendo estrategias de actuación para potenciarías o reconducirías. o Explicar la influencia de determinados factores de la sociedad actual en los comportamientos y relaciones sociales de diferentes colectivos. o Explicar las características comunes y peculiaridades psicológicas de determinados colectivos (ancianos, jóvenes, niños, marginados, discapacitados). o Explicar la importancia de los ingredientes de riesgo, aventura y evasión dentro de la sociedad actual y reconocer los límites para prevenir conductas temerarias, patológicas o ilegales en animación. o Indicar la importancia social del ocio y del turismo y explicar su relación con las actividades físico-deportivas. o Caracterizar la animación sociocultural contextualizándola en los diferentes ámbitos e instituciones en los que puede darse. o Contrastar la animación profesional con la ejercida por benévolos/voluntarios, describiendo perfiles, roles y funciones. o Contextualizar la intervención del animador en el marco de la educación social y ponderar sus posibilidades como educador en el ámbito de la educación no formal. o Explicar la aportación de la animación a la resolución de conflictos y/o a la satisfacción de necesidades derivadas del modo de vida contemporáneo. o Describir la evolución del ocio en nuestra cultura y los principios de la pedagogía del ocio y del tiempo libre, así como la historia reciente de esta profesión en nuestro país. o Precisar la noción de liderazgo y describir y contrastar los distintos estilos de ejercerlo. o Caracterizar los roles, funciones y tareas así como las cualidades que se requieren del animador en los encuentros de grupo.

3 Página 3 de 15 o Diferenciar la animación de una actividad de la animación de un grupo a través de ciertas actividades, caracterizando los tres niveles de intervención del animador: el contenido, el desarrollo de la sesión/reunión y el socioemotivo. o Describir los posibles roles tipo de los integrantes de un grupo y las estrategias para positivizar sus aportaciones y optimizar su integración y la cohesión grupal. o Describir los elementos y el funcionamiento del proceso de comunicación en el seno del grupo. o Con un grupo simulado, aplicar una prueba sociométrica, procesar los resultados, confeccionar el sociograma y exponer las conclusiones. o Describir la implementación y aplicar en situaciones simuladas cuestionarios y procedimientos y/o técnicas de observación del funcionamiento de un grupo. Contrastar los diferentes estilos de resolución de problemas/conflictos así como sus respectivas etapas y el rol que debe ejercer el animador en cada una de ellas. Describir los procesos para implementar las distintas técnicas y procedimientos de animación de grupos y aplicarlos en simulaciones, justificando cada una de las decisiones e intervenciones. A partir de un caso de dinámica grupal suficientemente caracterizado, tras analizarlo, justificar la propuesta de intervención. o Ante supuestos problemas en el seno de un grupo suficientemente caracterizados, simular la aplicación de las etapas para la toma de decisiones, justificando las opciones seleccionadas. En simulación, aplicar distintas técnicas de dinámica de grupos y procedimientos de animación. o Justificar y valorar la importancia de una actitud empática y tolerante en el animador y describir los comportamientos que la caracterizan. o Identificar el tipo de comunicación utilizado en un mensaje y las distintas estrategias empleadas para conseguir una buena comunicación. o Clasificar y caracterizar las distintas etapas del proceso de comunicación.

4 Página 4 de 15 o Identificar las interferencias que dificultan la comprensión del mensaje. o Confeccionar fichas, "dossier" informativos, póster, etc. sobre una actividad dada y el medio donde se desarrolle de forma que contenga la información necesaria y despierte el interés. o Seleccionar y utilizar recursos audiovisuales y gráficos para transmitir información complementaria a la actividad. o Identificar recursos externos que puedan facilitar información sobre la actividad. o Seleccionar y utilizar las técnicas de comunicación verbal o gestual adecuadas al contexto situacional. VALORACIÓN Pruebas escrita sobre los contenidos teórico-prácticos: 50% Elaboración y exposición de temas sobre contenidos teóricos-prácticos del módulo: 30% En cumplimiento con el objetivo de mejorar la expresión oral y escrita, en este módulo se fomentará la lectura mediante trabajos de investigación que serán expuestos en clase. Desarrollo en fichas de las sesiones realizadas en clase.10% Actitud el 10% de la nota restante se destina a este ámbito mediante la valoración de los siguientes aspectos: Actitud en clase Participación Trabajos opcionales Asistencia a clase.en este sentido una vez se tenga la nota final según resulte de su cálculo porcentual,se restará 0.1 por cada falta de asistencia sin justificar Participación voluntaria en organización de eventos Para la superación del módulo será necesario obtener una puntuación de al menos cinco puntos sobre diez. La calificación tendrá una nota numérica. Hay que indicar que los alumnos que no superen el modulo realizaran actividades de RECUPERACIÓN tales como trabajos, pruebas escritas, sesiones prácticas, etcétera, hasta superar los objetivos, según los plazos marcados por la legislación vigente. Una vez realizada la convocatoria parcial de febrero, las horas de docencia directa

5 Página 5 de 15 que se dedicaban al alumnado matriculado en este modulo se distribuirán de la siguiente forma: - Un mínimo del 50% de las mismas se destinaran a la recuperación de los alumnos que no superaron la convocatoria parcial de febrero, así como a los alumnos que habiendo aprobado en febrero quieran subir nota. - El 50% restante se dedicará al modulo de FCT y PI EVALUACIÓN: Los alumnos que tengan un 20% de faltas sin justificar del total de horas del módulo, no superarán el trimestre. CRITERIOS DE HOMOGENIZACIÓN Para poder llevar a cabo la calibración en este módulo se propone una prueba escrita con 10 preguntas que serán valoradas con un punto cada una,considerándose las décimas de punto, siendo la nota mayor el 10 y la menor el Metodología. La metodología didáctica de la formación profesional específica favorece en el alumno la capacidad para el autoaprendizaje y el trabajo en equipo. Se recomienda enfrentar a los alumnos y alumnas con la simulación de casos prácticos sobre procesos de trabajo lo más cercanos posible a la realidad laboral, con un grado creciente de dificultad. Se debe fomentar, en todo momento, la participación activa del alumnado mediante la realización de trabajos de investigación, participación en debates, expresión de las propias opiniones Con esta programación proponemos una metodología basada en breves exposiciones teóricas acerca de técnicas y procedimientos fundamentales, seguidas de supuestos prácticos. Se pretende que los alumnos sean capaces de utilizar las herramientas de consulta y aprendizaje necesarias, más que memorizar todos los pasos para llevar a cabo un supuesto práctico concreto. En este sentido el alumno debe acostumbrarse a obtener información de distintos manuales de referencia y medios de comunicación y a realizar trabajos de campo. En resumen, seguiremos una metodología activa y participativa que facilite la interacción, fomente la responsabilidad sobre el aprendizaje, asegure la motivación, favorezca la modificación o adquisición de nuevas actitudes, posibilite el desarrollo de habilidades y potencie la evaluación como un proceso de retroalimentación continua.

6 Página 6 de Atención a la diversidad. El carácter abierto y flexible del currículo tiene por objeto atender a la diversidad del alumnado, posibilitando niveles de adaptación curricular a las condiciones específicas de cada alumno o alumna. La planificación de la programación debe tener en cuenta la respuesta a la diversidad del alumnado y las consiguientes necesidades educativas con unas finalidades básicas: Prevenir la aparición o evitar la consolidación de las dificultades de aprendizaje. Facilitar el proceso de socialización y autonomía de los alumnos y alumnas. Asegurar la coherencia, progresión y continuidad de la intervención educativa. - Fomentar actitudes de respeto a las diferencias individuales. Pero además, en nuestra Guía de Recursos proponemos actividades complementarias de refuerzo y de ampliación, con las que se podrá atender a las diversas necesidades de aprendizaje, facilitando la tarea al profesorado. Los alumnos que no hayan alcanzado los mínimos exigibles en alguna unidad didáctica, aunque hayan obtenido una nota positiva en el trimestre, realizarán ejercicios de refuerzo, pudiendo hacerse, además, alguna prueba individual de recuperación. Asimismo, se programarán actividades de profundización para aquellos alumnos con mayor nivel de conocimientos. Hay que destacar la existencia de actividades específicas del ciclo que se proponen siempre en relación con los contenidos estudiados, sirviendo de apoyo al currículo. Generalmente consisten en realizar actividades en el centro (día de la constitución, día de Andalucía, etc.), eventos deportivos realizados por organismos oficiales (diputación, ayuntamiento). 7. Temas transversales. Dentro del currículo se incluyen los temas transversales. Esto es así porque muchos de los problemas que padece nuestra sociedad tienen que ver con la falta de educación en valores. Pensamos que si con nuestros materiales educamos a los alumnos y alumnas en una serie de valores, contribuiremos a la existencia de una sociedad mejor, más comprensiva y tolerante con los problemas sociales.

7 Página 7 de 15 En nuestro libro hemos abordado, entre otros, los principios de igualdad de derechos entre los sexos, el rechazo a todo tipo de discriminaciones, el fomento de los hábitos de comportamiento democrático, la educación para la salud, el fomento de valores cívicos Para conseguirlo hemos utilizado distintos métodos. Así, para la educación por la igualdad entre los sexos intentamos corregir prejuicios mediante referencias constantes a las actividades que pueden ser realizadas por ambos sexos, haciendo especial hincapié en aquellas que tradicionalmente han pertenecido a los hombres. La educación para la paz está asociada con la tolerancia, la no violencia, la cooperación, etc. Estos valores se trabajan especialmente en las unidades relativas a la negociación y a los convenios colectivos, en los que se explica que una actitud de respeto hacia la opinión de los demás y una aceptación de la opinión de la mayoría es fundamental para vivir en una sociedad tolerante. La educación para la salud es un tema especialmente importante en este módulo puesto que hay un bloque de contenidos dedicado a la salud laboral. En este bloque el alumnado comprenderá la importancia de la adopción de unas medidas de higiene y de prevención de riesgos y sus consecuencias positivas en la calidad de vida. La inclusión armónica y equilibrada de estos contenidos con los del resto que componen el currículo se ha realizado a través de la continua referencia a los mismos, tanto en el desarrollo teórico del texto como en la planificación de las actividades de todas y cada una de las unidades. 8. Atención del alumnado con necesidades educativas especiales. En el caso de encontrarnos con alumnos con necesidades especiales se efectuarán las adaptaciones pertinentes, ya sea a nivel metodológico, práctico o de la infraestructura. Si la situación lo requiriese contaríamos con un profesional especializado de apoyo en función de las necesidades del alumnado. 9. Relación de bloques temáticos y unidades didácticas. Trimestr e 1º 2º 3º 0 Introducción al módulo 2 x Bloque temático N Título Unidad didáctica Horas 0 Presentación del módulo de ADG

8 Página 8 de 15 Trimestr e 1º 2º 3º 1 Relación del ocio y del tiempo libre 10 x 2 Pedagogía Social y Pedagogía del Ocio. 10 x Campos de intervención Bloque temático N Título Unidad didáctica Horas 1 La animación como educación no formal. Bloque temático N Título Unidad didáctica Horas 2 Fundamentos socio y psicológicos aplicados a la animación. 3 Fundamentos de psicología aplicados a la animación:desarrollo evolutivo 4 Fundamentos de Psicología aplicados a la animación: Bases de la personalidad Trimestr e 1º 2º 3º 10 x 10 x Bloque temático N Título Unidad didáctica Horas 3 La animación y el animador, modelo y sistema. 5 La Animación y el Animador deportivo., Modalidades y Funciones. Bloque temático N Título Unidad didáctica Horas 4 Dinamización de grupos Trimestr e 1º 2º 3º 10 x Trimestr e 1º 2º 3º 6 El grupo: Concepto, Estructura y Tipos. 10 x Trimestr e 1º 2º 3º 7 Sociología de la animación y del deporte 11 x 8 Comunicación en la animación de grupos 11 x deportivos 9 La dinámica de grupos deportivos: La 11 x organización y el reparto de las tareas. Bloque temático N Título Unidad didáctica Horas 5 Sociología de la animación Bloque temático N Título Unidad didáctica Horas Trimestr e 1º 2º 3º

9 Página 9 de 15 6 Procesos y métodos de intervención 10 El proyecto de animación de actividades 10 x físicas y recreativas: Fases y Elementos. 11 Prácticas con alumnos Recursos materiales. Para el desarrollo de las sesiones teóricas se dispone de un aula ubicada en el propio pabellón del centro. Las sesiones de tipo práctico se llevarán a cabo en tres instalaciones diferentes en función de la disponibilidad de espacios y organización interna de los recursos disponibles: pabellón cubierto, gimnasio y pistas polideportivas. Para los trabajos de investigación relacionados con los contenidos del módulo se aconsejará el uso de la biblioteca como lugar de trabajo y consulta. Los materiales a utilizar van desde los más convencionales (balones, redes, vallas,...) hasta otros más innovadores (frisbees, sticks,...) pasando por aquellos que puntualmente se elaboren mediante otros recursos más alternativos (guiñoles, telas,...). Otros materiales y recursos a utilizar serán los siguientes: retroproyector, vídeo, fotocopias y documentación elaborada por el profesor, etc. Puntualmente se podrán emplear recursos humanos adicionales para el desarrollo de sesiones específicas. 11. Secuenciación de las unidades didácticas. Núm. 0 Título INTRODUCCIÓN AL MÓDULO Presentación del módulo.

10 Página 10 de 15 Entrega de documentación Núm. 1 Título RELACIÓN DEL OCIO Y DEL TIEMPO LIBRE Conocer y relacionar el ocio y el tiempo libre. Conocer la evolución histórica. Definición y conceptos de tiempo libre y ocio. Conocimiento y relación en las distintas épocas desde Grecia a nuestros días. Realizar un listado sobre el tiempo libre individual diario y actividades que les gustaría hacer. Calcular el coste. Valorar y colaborar en la realización de actividades con compañeros/as. Se llevará a cabo: o Mediante las actividades desarrolladas en clase. o Examen escrito de contenidos. o Se valorarán las prácticas realizadas por grupos a alumnos/as de ESO y del propio curso. Núm. 2 Título PEDAGOGÍA DEL OCIO Y DEL TIEMPO LIBRE Diferenciar entre educación en y para el tiempo libre o tiempo de ocio. Conocer los distintos conceptos de pedagogía, educación formal y no formal. Conocer los distintos sectores y ámbitos. Conocer sus funciones y finalidades. del tema 2. Realizar actividades sobre este tema. Reconocer y respetar la intervención de los/as compañeros/as. Colaborar y cooperar con los mismos. Examen teórico del tema 2 y actividades prácticas realizadas por alumnos/as

11 Página 11 de 15 Núm. 3 Título FUNDAMENTOS DE PSICOLOGÍA APLICADOS A LA ANIMACIÓN: Desarrollo Evolutivo. Ser capaz de conocer los grupos humanos a través de sus capacidades teniendo conocimiento de su momento evolutivo Ser capaz de programar y organizar actividades de ocio para diferentes grupos en función de su etapa evolutiva. Conocer las etapas de la vida humana Estudiar los aspectos más característicos en cada una de ellas Actividades del tema. Realizar organigramas de cada agrupamiento en cada estilo de enseñanza Respetar al compañero/a en la tarea que le sea asignada. Valorar su actuación y desarrollo de las distintas tareas señaladas. Se realizará mediante una prueba escrita del tema explicado. Se recogerán las actividades correspondientes a dicho tema. Prácticas realizadas a los/as compañeros/as. Núm. 4 Título Fundamentos de psicología aplicados a la animación: Bases de la personalidad Ser capaz de diferenciar entre personalidad y carácter Ser capaz de aplicar recursos didácticos en base a las diferentes personalidades que integren un grupo Conocer el concepto de personalidad Estudiar la diferencia entre personalidad y carácter Profundizar en las distintas concepciones y clasificaciones de personalidad Conocer la relación entre personalidad y deporte Actividades del tema. Respetar al compañero/a en la tarea que le sea asignada. Valorar su actuación y desarrollo de las distintas tareas señaladas. Se realizará mediante una prueba escrita del tema explicado. Se recogerán las actividades correspondientes a dicho tema. Prácticas realizadas a los/as compañeros/as. Núm. 5 Título La Animación y el Animador deportivo., modalidades y funciones.

12 Página 12 de 15 Conocer la animación en la actualidad Estudiar los objetivos y los ámbitos de actuación Ser capaz de desarrollar actividades de animación en sus diferentes modalidades Conocer el concepto de animación. Conocer los objetivos de la animación. Comprender la animación deportiva como una profesión. Saber las funciones del técnico superior en animación deportiva. Estudiar los modelos de técnico en animación Conocer para evitar los errores del técnico. Actividades del tema. Realizar prácticas con compañeros y diferentes grupos de edad, relacionadas con las actividades lúdicas colectivas, individuales acuáticas... Realizar un listado de objetivos que se puedan realizar en la animación Respetar al compañero/a en la tarea que le sea asignada. Valorar su actuación y desarrollo de las distintas tareas señaladas. Se realizará mediante una prueba escrita del tema explicado. Se recogerán las actividades correspondientes a dicho tema. Prácticas realizadas a los/as compañeros/as. Núm. 6 Título El Grupo: Concepto, estructura y Tipos Ser capaz de realizar alguna técnica sociométrica. Ser capaz de detectar y analizar las relaciones interpersonales con el grupo Ser capaz de adquirir los conocimientos teóricos relacionados con el tema. Conocer el concepto de grupo y los tipos de grupos Conocer la estructura y los tipos de roles Estudiar los tipos de liderazgo Conocer la comunicación en el seno del grupo Conocer el desarrollo del grupo Estudiar la cooperación grupal, competencia y productividad Estudiar la cohesión de los grupos Conocer la exploración sociométrica del grupo y su aplicación en la animación deportiva

13 Página 13 de 15 Realizar e interpretar test sociométricos. Valorar las distintas actitudes de compañeros, respetando la diversidad y libertad del tema. Se realizará mediante una prueba escrita del tema explicado. Se recogerán las actividades correspondientes a dicho tema. Prácticas realizadas a los/as compañeros/as. Núm. 7 Título Sociología de la animación y del deporte Conocer definición, características y clasificación de grupo. Conocer las relaciones interpersonales con el grupo. Conocer la sociometría. Realizar alguna técnica sociométrica. Conocer la etimología del deporte Conocer las definiciones de deporte Estudiar las delimitaciones del deporte Estudiar las clasificaciones de juegos y deportes Conceptualización de los diferentes ámbitos deportivos Estudiar las relaciones entre familia y deporte, entre deporte e instituciones económicas,educativas,políticas,ideológicas y expresivas,y con las clases sociales Análisis de diferentes eventos deportivos atendiendo a los items anteriores. Otras actividades Valorar las distintas actitudes de compañeros/as, respetando la diversidad y libertad de todos/as. La parte teórica se evaluará mediante una prueba escrita de los contenidos y las actividades del tema. Núm. 8 Título Comunicación en la animación de grupos deportivos Ser capaz de asimilar la importancia de la comunicación en el mundo de la animación Ser capaz de usar los diferentes modelos de comunicación según las necesidades

14 Página 14 de 15 La comunicación en la animación deportiva. Los modelos de comunicación Los sistemas de comunicación El lenguaje oral y escrito en la práctica de la animación deportiva El lenguaje icónico y audiovisual en la práctica de la animación deportiva Realizaran diferentes actividades prácticas y teóricas donde primará la comunicación, haciendo uso de modelos y técnicas. Respetar al compañero/a en la tarea que le sea asignada. Valorar su actuación y desarrollo de las distintas tareas señaladas. Se realizará mediante una prueba escrita del tema explicado. Se recogerán las actividades correspondientes a dicho tema. Prácticas realizadas a los/as compañeros/as. Núm. 9 Título La Dinámica de grupos deportivos. La organización y el reparto de las tareas Ser capaz de organizar grupos atendiendo a diferentes criterios en el menor tiempo posible Ser capaz de que esos agrupamientos sean lo más eficaces posibles en función al objetivo marcado para cada actividad La dinámica de grupos La organización del grupo Los agrupamientos iniciales El reparto de tareas Realizar diferentes prácticas con diferentes grupos de edad,diferentes estilos de enseñanza y diferentes fines y objetivos Valorar las distintas actitudes de compañeros/as, respetando la diversidad y libertad de todos/as. Se realizará mediante una prueba escrita del tema explicado. Se recogerán las actividades correspondientes a dicho tema. Prácticas realizadas a los/as compañeros/as. Núm. 10 Título El proyecto de animación de actividades físicas y recreativas: Fases y Elementos Conocer claramente los objetivos de cualquier evento para una buena puesta en práctica y finalización del mismo. Conocer que es planificar y todo lo relativo a ello. Conocer los aspectos metodológicos de un programa de animación.

15 Página 15 de 15 Los correspondientes al tema. Concepto y definición de planificación y proyecto. Aspectos generales en la elaboración y planificación de un proyecto. Conocer las distintas partes de un proyecto. Aspectos metodológicos de un programa de animación deportiva. Realizar un proyecto de animación deportiva incluyendo todos los apartados que lo componen. Cooperar con compañeros/as en la realización del proyecto. Valorar y respetar sus ideas. Respetar el ritmo de trabajo individual. Se realizará mediante una prueba escrita del tema explicado. Se recogerán las actividades correspondientes a dicho tema. Prácticas realizadas a los/as compañeros/as.