LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA EL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN

Transcripción

1 LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA EL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN SEGUNDO CURSO 1

2 Contenido 1. ENFOQUE E IMPORTANCIA DE EMPRENDIMIENTO Y GESTION... 3 EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA... 5 EJES DE APRENDIZAJE OBJETIVOS EDUCATIVOS... 5 OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL CURSO LAS MACRODESTREZAS... 6 DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO POR BLOQUE CURRICULAR CONOCIMIENTOS ESENCIALES PARA EL CURSO INDICADORES DE EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA

3 1. ENFOQUE E IMPORTANCIA DE EMPRENDIMIENTO Y GESTION. Toda persona es emprendedora dentro de su propia organización, si detectando una necesidad o un problema, decide de alguna manera dar respuesta a ello; por lo tanto, una persona emprendedora no necesariamente es dueña de un negocio, es dueña de su propio proyecto de vida. Bepi Tonello/GSFEPP La inclusión de la asignatura de Emprendimiento y Gestión en la malla curricular del Bachillerato Unificado es una desafiante propuesta del Ministerio de Educación, que busca fomentar la cultura del emprendimiento y favorecer la conexión entre educación, la visión de futuro. Entre los principios que sustentan la importancia de esta asignatura, destaca el desarrollo de un conjunto de constructos de carácter permanente y la gestión de emprendimientos desde la dinámica de la productividad, la iniciativa individual y comunitaria 1,la economía social y solidaria, la interculturalidad, construyendo el buen vivir en su esencia. Es necesario el desarrollo de esta asignatura porque Ecuador requiere más ciudadanos/as con creatividad, propositivos, proactivos; capaces de asumir riesgos, de dar soluciones positivas a problemas sociales y económicos, solidarios y respetuosos con su entorno. Por tanto, se propone su enseñanza y aprendizaje con el fin de contribuir a mejorar la calidad de vida del ser humano, de generar una cultura emprendedora y para que el estudiante se reconozca a sí mismo como un ser visionario, líder, útil para la comunidad, seguro de sí mismo, capaz de actuar de manera crítica, creativa e innovadora en su realidad socio-económica y cultural. Para el efecto, se parte del desarrollo y formación de aptitudes y actitudes necesarias para fomentar la cultura y gestión del emprendimiento; analizar el rol del docente en este proceso y vincular a otros sectores, como organizaciones comunitarias, colectivos, empresa privada, ONG s, etc. Por tanto, será necesario organizar prácticas emprendedoras sociales y empresariales de docentes y estudiantes; y su participación en concursos, ferias y eventos referentes a gestión y emprendimiento. El modelo de educación emprendedor propone fortalecer comportamientos emprendedores en los estudiantes, proceso que debe abarcar desde la etapa escolar hasta los estudios de postgrado. El siguiente gráfico ilustra los componentes generales del mencionado modelo. Los criterios expuestos integran métodos, acciones, actores e implicaciones dentro de las aulas, considerando su relación con el medio, aprovechando los recursos propios. Contribuye a la construcción de una verdadera equidad social al facilitar a los niños, niñas y jóvenes (estudiantes) las herramientas que les permitan gestionar emprendimientos, que les permita en el futuro insertarse con éxito de manera dinámica en la vida social, laboral y productiva del país; a más de promover políticas de apoyo a la cultura emprendedora que permitan recuperar sus niveles de 1 Principio consagrado en la Constitución que dice en la sección V, Art. 27: La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar. 3

4 crecimiento económico. Fomentando especialmente la participación, organización y gestión comunitaria, 2 importante para que los estudiantes creen una conciencia de verdadera participación ciudadana, conozcan sus derechos como comunidad e individuos y aprendan a exigir su cumplimiento, comprendiendo de esta manera la esencia de las relaciones entre el estado y los ciudadanos. 3 E scuelas C olegios Universidad O rganismos S eccionales y otros de la sociedad C ivil Fuente de información: SINAE En los dos años de estudio del Bachillerato, el estudiante desarrollará comportamientos y capacidades emprendedoras a partir de su autoconocimiento y el desarrollo de su autoestima, autoconfianza y autogestión; reflexionando sobre los criterios de la economía social de mercado y la economía solidaria. 2 Art. 97 Todas las organizaciones podrán...formular propuestas y reivindicaciones económicas, políticas, ambientales, sociales y culturales; y las demás iniciativas que contribuyan al buen vivir. Se reconoce al voluntariado de acción social y desarrollo como una forma de participación social. 3 Art Las ciudadanas y ciudadanos, en forma individual y colectiva, participarán de manera protagónica en la toma de decisiones, planificación y gestión de los asuntos públicos, y en el control popular de las instituciones del Estado y la sociedad, y de sus representantes, en un proceso permanente de construcción del poder ciudadano. La participación se orientará por los principios de igualdad, autonomía, deliberación pública, respeto a la diferencia, control popular, solidaridad e interculturalidad. La participación de la ciudadanía en todos los asuntos de interés público es un derecho, que se ejercerá a través de los mecanismos de la democracia representativa, directa y comunitaria. 4

5 En este programa se define a la persona emprendedora como alguien, con visión, innovadora, optimista, con capacidad de actuar y querer aprender, coherente con sus ideas y dispuesto a asumir el riesgo implícito; alguien que planifica, organiza, mejora continuamente la realización del emprendimiento. En esta propuesta se considera también a la asociatividad y la solidaridad como componentes de la capacidad emprendedora, porque garantizan la efectividad de las interacciones que pueda establecer el individuo con la comunidad. Eje curricular integrador del área Desarrollar actitudes y aptitudes de gestión de emprendimientos desde la dinámica de lo social, la productividad y la solidaridad construyendo el buen vivir en su esencia, esto es: equilibrio con la vida, la sostenibilidad ambiental, social y económica. Ejes de aprendizaje Investigación e integración de las características de la persona emprendedora como: ser visionario, líder, flexible, útil a la comunidad, seguro de sí mismo, capaz de actuar de manera crítica, propositiva, creativa, innovadora frente a su entorno. Análisis e integración de los principios y criterios de la economía social de mercado y la economía solidaria en los emprendimientos. Creación de emprendimientos eficientes, sostenibles y sustentables. Análisis de oportunidades y solución de problemas. Gestión del emprendimiento llevado a la práctica con enfoque de sostenibilidad ambiental, económica y social. 2. OBJETIVOS EDUCATIVOS Objetivos educativos de la asignatura. Fomentar la cultura emprendedora en los estudiantes mediante el desarrollo de actitudes y aptitudes necesarias para ser emprendedores, dentro del marco del buen vivir. Desarrollar los conocimientos y aptitudes (habilidades y destrezas) que contribuyan a la gestión de emprendimientos, para cimentar el saber emprender en base al plan de vida y a micro-proyectos creativos. Consolidar los conocimientos y experiencias adquiridas generando espacios y oportunidades para la práctica real del emprendimiento. Objetivos educativos del curso 5

6 Fomentar y motivar a los estudiantes en el desarrollo personal para ser emprendedores, siendo capaces de responder positivamente a necesidades y problemáticas económico sociales de manera creativa, innovadora a mediano y largo plazo. Lograr una persona propositiva generando nuevas ideas para el desarrollo personal, familiar, comunitario, social y empresarial. Reforzar el conocimiento con temas referentes a la productividad, la gestión, así como con las oportunidades y alternativas de nuevas e ingeniosas actividades que le generen beneficios individuales o colectivos. Diseñar un perfil del proyecto de emprendimiento, aprovechando de la Ley de economía popular y solidaria, identificando experiencias relacionadas con la economía solidaria y la promoción del buen vivir. Despertar la curiosidad y empatía con temas referentes a la productividad, la gestión, las relaciones de los individuos y las comunidades con el Estado, así como con las oportunidades y alternativas de nuevas e ingeniosas actividades que le generen beneficios individuales o colectivos. 3. LAS MACRODESTREZAS Razonar creativamente: Tener visión de futuro y originalidad al concretar su proyecto de emprendimiento personal. Contextualizar: Comprender los acontecimientos de su entorno, coyuntura y problemática social; analizar sobre la importancia e impacto de dichos acontecimientos en la vida de la comunidad y ser un actor social de soluciones. Problematizar: Responder de manera positiva, proactiva y solidaria a los requerimientos y demandas, tanto personales como sociales, siendo capaz de hacerse una autocrítica, autoevaluarse objetivamente para aprender de la experiencia, fortalecer los conocimientos y saberes desarrollados, proponer nuevos paradigmas que contribuyan al mejoramiento de las condiciones de vida. Gestionar: Aplicar ideas de emprendimientos por medio del trabajo en equipo, siguiendo procesos adecuados de gestión: diagnóstico, planificación, organización, ejecución, control, evaluación y mejoramiento de las ideas de emprendimientos desarrollados. Destrezas con criterio de desempeño por bloque curricular 6

7 BLOQUES CURRICULARES DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO 1. El emprendimiento dentro del desarrollo integral sostenible y el buen vivir. (4 SEMANAS) Describir el comportamiento de una persona emprendedora de manera individual y colectiva, analizando experiencias de emprendedores y emprendimientos exitosos. Inferir las características y perfil del emprendedor a partir de las experiencias analizadas, descubriendo sus aspectos positivos. Investigar y reconocer formas de emprendimiento desde un enfoque de desarrollo humano, integral y sostenible. Compartir criterios relacionados con el liderazgo y la gestión de emprendimientos como una cultura generadora de cambios positivos, de desarrollo personal, familiar, comunitario y local en virtud de mejorar sus condiciones de vida y de la comunidad, fundamentados en el buen vivir. 2.Reconociéndonos como emprendedores (6 SEMANAS) Describir la autobiografía narrando el momento actual de su vida, rasgos de personalidad (físico, social, emocional, intelectual, vocacional), subrayando sus habilidades, analizando influencias de personas claves en su vida, recordando éxitos y fracasos, acontecimientos y decisiones más significativas. Elaborar un auto- análisis FODA (fortalezas, oportunidades, debilidades, amenazas), reflexionando sobre su situación de realización personal, familiar y social. Reconocer desde su auto-evaluación sus valores de liderazgo, seguro de sí mismo, útil a la comunidad, actuando de manera crítica, creativa, innovadora, acorde a su contexto social. Describir estrategias DAFO que le permitan convertir las debilidades en fortalezas y las amenazas en oportunidades. Construir su proyecto de vida definiendo: misión, visión, objetivos, metas, plan de acción, acorde al contexto cultural, social, educativo que le rodea. Valorar el proyecto de vida analizando sus capacidades, potencialidades y funcionalidad. 7

8 3.Prácticas para la gestión del emprendimiento (5 SEMANAS) 4. El emprendimiento comunitario (7 semanas) Identificar, en base al proyecto de vida, opciones para su proyecto de emprendimiento personal, considerando sus intereses, necesidades, aptitudes y actitudes. Explorar sistemáticamente emprendimientos, empresas o microempresas, relacionados con sus intereses; mediante visitas, entrevistas, crónicas, etc., evaluando los intereses, necesidades, aptitudes y actitudes. Describir el inicio de los emprendimientos, las empresas, o microempresas trabajadas exponiendo las principales ideas sobre esto. Determinar la función social del emprendimiento estudiado, en base al análisis de la misión y visión objetivos, metas, plan de acción, acorde al contexto cultural, social, educativo que le rodea. Generar ideas innovadoras que se inscriban en los círculos de acción comunitaria o economía social de mercado, con actitudes positivas de organización, orden, planificación, perseverancia, responsabilidad y respeto al medio ambiente. Argumentar sobre la importancia del trabajo comunitario a partir del análisis de las ventajas y el valor de la unión, la colaboración, y el trabajo en equipo. Diferenciar los tipos de proyectos comunitarios: políticos, económicos, sociales, deportivos, culturales o de infraestructura a partir del estudio de ejemplos significativos dentro del contexto. Analizar los casos de proyectos comunitarios, mediante la consideración de la participación de los diferentes actores sociales del proceso (individuos, instituciones, estado) y de los logros que se han obtenido Formular un proyecto comunitario por medio de un plan de gestion. Diagnosticar los problemas prioritarios de su comunidad, con la participación de sus miembros, bajo criterios del buen vivir y del bien común. 5. Formulación y gestión de proyectos comunitarios (6 SEMANAS) Determinar las causas y las soluciones al problema, organizándolos y representándolos en un árbol de problemas Evaluar el tipo de emprendimiento comunitario considerando las necesidades prioritarias definidas y la factibilidad del proyecto Programar el micro-proyecto comunitario a partir de la identificación los objetivos que se quieren lograr. 8

9 6. Seguimiento y control de proyectos comunitarios (8 SEMANAS) Elaborar un plan de actividades, recursos, distribución del trabajo y presupuesto, socializándolo y poniéndolo a consideración por medio de una presentación. Generar un plan de seguimiento considerando reuniones de control, visitas al terreno, acompañamiento, monitoreos, por medio de informes sobre resultados Poner en práctica el microproyecto, mediante la ejecución del plan de acción elaborado. Evaluar los resultados mediante un análisis de los logros obtenidos. 1. CONOCIMIENTOS ESENCIALES BLOQUES CURRICULARES 1. El emprendimiento dentro del desarrollo integral sostenible y el buen vivir CONOCIMIENTOS BÁSICOS Qué es el emprendimiento? Características y perfil del emprendedor Inteligencia emocional y emprendimiento 2. Reconociéndonos como emprendedores Toma de decisiones Reconocerse a sí mismo para tomar decisiones Elaboración de una autobiografía FODA personal Proyecto de vida 3. Prácticas para la gestión del emprendimiento Visitas dirigidas para conocer las emprendimientos, empresas o microempresas Descripción del proceso de creación de emprendimientos: los proyectos sociales, los colectivos sociales, las empresas, o microempresas. Análisis del emprendimiento, misión y visión objetivos, metas, plan de acción, acorde al contexto cultural, social, educativo que le rodea. Generación de ideas innovadoras. 4. El emprendimiento comunitario La importancia del trabajo en equipo, el trabajo comunitario y la asociatividad Qué es un proyecto comunitario? Las necesidades y problemas desde la comunidad Tipos de proyectos comunitarios: políticos, económicos, sociales, de infraestructura. 9

10 Los actores de los proyectos comunitarios 5. Formulación y gestión de proyectos comunitarios 6. Seguimiento y control de proyectos comunitarios Realización de un caso práctico El diagnóstico participativo desde la comunidad El árbol de problemas Pasos para la formulación de proyectos El plan de gestión Presupuesto Financiamiento Seguimiento Evaluación del proyecto Plan de acción Socialización de los resultados del proyecto 5. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN Para comprobar la consecución de las destrezas con criterio de desempeño se establecen los siguientes indicadores esenciales de evaluación: Describe el comportamiento de una persona emprendedora de manera individual y colectiva, analizando experiencias de emprendedores y emprendimientos exitosos. Infere las características y perfil del emprendedor a partir de las experiencias conocidas. Investiga y reconoce formas de emprendimiento que reflejen los ejes de un desarrollo humano, integral y sostenible. Identifica criterios para el liderazgo y la gestión de emprendimientos. Conceptualiza el emprendimiento como una cultura generadora de cambios positivos, de desarrollo personal, familiar, comunitario y local en virtud de mejorar sus condiciones de vida fundamentados en el buen vivir. Realiza investigaciones de oportunidades de emprendimiento para mejorar la calidad de vida en su familia y comunidad. Reconoce la práctica de principios y valores para una correcta actuación. Identifica en sí mismo las capacidades para ser una persona emprendedora Desarrolla una actitud autónoma para emprender, acorde a sus ideales y sueños. Elabora su plan de vida integral, acorde a su visión de futuro. Identifica un Proyecto comunitario emprendedor. Elabora el proyecto comunitario de emprendimiento. Aplica las fases del proceso en un micro-proyecto comunitario de emprendimiento. Evalúa los resultados del micro-proyecto comunitario 6. BIBLIOGRAFÍA 10

11 Philip Kotler. ( 2011) Principios de Marketing. Jorge Olmos (2007) Tu potencial Emprendedor. Render y Heizer (1996) Principios de Administración de Operaciones Prentice Hall. Backer, Jacobsen y Ramírez Padilla, Contabilidad de Costos, Un Enfoque Gerencial, Capítulo 2, McGraw Hill, 1996, México. Arthur Thompson and R Strickland ( 2006) Planeación Estratégica. McGraw Hill Finney, H. (1982) "Curso de Contabilidad." Introducción. Tomo I, 3ra Edición. México. SUPERINTENDENCIA DE COMPAÑIAS (2010). SRI (2010). MINISTERIO DE SALUD PUBLICA. (2010) IEPI (2010). 11