27 y 28 de octubre de 2011

Transcripción

1 MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROGRAMA DE MOTRICIDAD y UNIDAD DE DEPORTE Y RECREACIÓN DIVISIÓN DE EDUCACIÓN GENERAL 27 y 28 de octubre de 2011

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3 EN BÚSQUEDA DE LA CORPORALIDAD PERDIDA

4 Desde el Departamento de Educación Extraescolar hoy Unidad de Deporte y Recreación se realiza un acuerdo con la Unidad de Educación Parvularia del Ministerio de Educación, durante el año 2007, para implementar por etapas, un Programa de Motricidad Infantil. Gobierno de Chile Ministerio de Educación 4

5 Motricidad y psicomotricidad LÍNEAS de acción DESARROLLADAS

6 1. Asistencia Técnica: se han realizaron 68 seminarios sobre: Fundamentos teóricos de la propuesta educativa de motricidad Contenidos del material educativo y metodología Sentido y técnicas de mediación. Importancia del protagonismo de los niños y niñas. Experiencias de aprendizaje de movimiento Seguimiento y acompañamiento en aula, sobre la práctica educativa de movimiento (tres regiones). Desarrolla en conjunto con CPEIP: Un curso piloto de formación docente vía Universidades, (120 hrs.) sobre Psicomotricidad Infantil, con Educadoras de Párvulos de la región de Los Lagos (2009). Un proyecto de Asistencia Técnica (80 hrs.) con la red de Maestros de Maestros sobre: Motricidad y Psicomotricidad Infantil (2011). El programa hasta el año 2011 entregó Asistencia Técnica a Educadoras de Párvulos de establecimientos municipalizados de 50 comunas, distribuidas en ocho regiones del país. (Universo de niños/as beneficiados/as, aprox )

7 2. Apoyo de recurso de aprendizaje Desarrolla una propuesta educativa de movimiento con un material educativo de apoyo. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SOBRE CORPORALIDAD Y MOVIMIENTO (a nivel país se distribuyeron ejemplares). Año 2011 se rediseña el material educativo; Libro 1, Libro 2. (se distribuyen durante el segundo semestre, a nivel país ejemplares). Entrega de 500 set de material psicomotriz a diferentes escuelas del país año 2008.

8 3. Investigación: Realiza un estudio exploratorio con Educadoras de Párvulos sobre manejo de contenidos teóricos y prácticos vinculados a la psicomotricidad infantil. (En tres regiones del país) año , con UCSH. Estudio exploratorio descriptivo de los saberes teóricos y prácticos sobre el desarrollo de la pscomotricidad y motricidad infantil, en educadoras de párvulos de establecimientos educativos municipales. Realiza un estudio de impacto sobre la asistencia técnica desarrollada, sistematización de todas las evaluaciones de las participantes.( ). Estudio longitudinal sobre evaluación psicomotriz a una muestra de 150 niños-niñas. (Programa piloto con dos escuelas R.M.: comuna Estación Central, comuna Peñalolén). La muestra se realiza en modalidad pre y post intervención educativa. (año ) con USACH.

9 4.Difusión: 2007.Desarrolla un seminario internacional sobre Desarrollo Motor Desarrollo un seminario internacional sobre la importancia del desarrollo psicomotriz en la infancia En conjunto con CPEIP realiza un seminario sobre investigaciones realizadas en el ámbito de la Educación Parvularia, Se presenta el estudio: Estudio exploratorio descriptivo de los saberes teóricos y prácticos sobre el desarrollo de la pscomotricidad y motricidad infantil, en educadoras de párvulos de establecimientos educativos municipales Se organiza un seminario internacional sobre Motricidad y Psicomotricidad Infantil.

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11 LA PROPUESTA EDUCATIVA DEL PROGRAMA DE MOTRICIDAD, Y EL MATERIAL EDUCATIVO FUE ELABORADO EN EL MARCO DE LAS BASES CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA, A PARTIR DE UNA COMPRENSIÓN DEL DESARROLLO INFANTIL QUE RELEVA LA IMPORTANCIA DE LA MOTRICIDAD EN LOS PROCESOS DE DESARROLLO Y DE APRENDIZAJE INFANTIL.

12 Desde la propuesta educativa Se comprende, que el niño se construye a sí mismo a partir de sus movimientos. Esto quiere decir que el desarrollo y los aprendizajes que van incorporando los niños y niñas transitarán del acto al pensamiento de lo concreto a lo abstracto, de la acción, al conocimiento y a la representación de su cuerpo y su entorno. H. WALLON-

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14 Desde la propuesta educativa se intenciona el descubrimiento y la valoración del cuerpo del niño y niña. A través de prácticas educativas que promueven el conocimiento del cuerpo y el desarrollo de la motricidad simultáneamente Estos aprendizajes fortalecerán el desarrollo de las funciones cerebrales, de la autonomía, de la organización de la identidad, el desarrollo del pensamiento y el desarrollo de la inteligencia

15 Cuando hablamos de Motricidad o de Psicomotricidad Infantil, no estamos hablando sólo de destrezas y habilidades motoras. Nos referimos a la capacidad de expresión del cuerpo y a la motricidad libre, al desarrollo del sistema nervioso, a la organización de diferentes funciones cerebrales y al desarrollo de competencias cognitivas.

16 Todos los niños/as utilizan su motricidad no sólo para moverse, para desplazarse, para tomar los objetos o para expresar sus emociones sino, fundamentalmente: para ser para aprender a aprender y para organizar su pensamiento.

17 Las funciones involucradas en el desarrollo de la psicomotricidad, cumplen una tarea central en los procesos de aprendizaje. A partir de estos desarrollos los niños y niñas podrán organizar: La unidad de su persona corporal y mental, afectiva e intelectual. Y una cultura de hábitos de movimiento

18 Cuando los niños/as tienen oportunidades para jugar, para moverse desde el deseo de explorar, conocer y descubrir su entorno y su cuerpo. PODRAN ORGANIZAR de manera PROGRESIVA Su manera de ser y estar en el mundo SU CAPACIDAD PARA APRENDER MÁS Y MEJOR

19 La propuesta educativa invita a los niños/as a ser Protagonistas de sus experiencias de aprendizajes manera que tengan oportunidades, para: de Observar y explorar su cuerpo. Sentir su cuerpo. Descubrir sus capacidades de movimiento. Ubicarse y orientarse en el espacio. Moverse de manera cuidadosa y libre. Desarrollar su sensorialidad. Descubrir sus sentimientos. Descubrir sus emociones. Descubrir su capacidad de expresión corporal.

20 La propuesta educativa invita a los adultos a ser Mediadores de aprendizaje de manera que tengan oportunidad y capacidad para: Indagar y rescatar las experiencias previas que tengan los niños y niñas sobre sus movimientos. Desarrollar una actitud de empatía corporal con los movimientos de los niños y niñas.(relación tónico emocional). Realizar preguntas significativas, que orienten al niño y niña a investigar y descubrir por sí mismo nuevas experiencias y nuevos aprendizajes.

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22 La experiencia de practicar y descubrir diferentes movimientos y el cuerpo durante la infancia, marcarán toda la historia motriz de cada niño-niña y su estilo de inteligencia.

23 El niño/a no sólo tiene un cuerpo, él o ella, es su cuerpo

24 Muchas Gracias