EL MODELO EDUCATIVO EN LA INICIACIÓN DEPORTIVA

Transcripción

1 EL MODELO EDUCATIVO EN LA INICIACIÓN DEPORTIVA 1.- INICIACIÓN DEPORTIVA. La iniciación deportiva es un proceso y, como tal, puede tener varios planteamientos y otras tantas justificaciones. Nos vamos a plantear tres cuestiones previas y, sucintamente, vamos a intentar responderlas: Para qué la iniciación deportiva? Cómo realizar la iniciación deportiva? Cuándo y hasta cuando dura la iniciación deportiva? Para qué la iniciación deportiva? -Como complemento a la formación de Educación Física obligatoria. -Para mejorar la formación y nivel deportivo. -Para relacionarse y compartir el tiempo libre. -Para competir y mejorar el rendimiento personal y colectivo deportivo. Cómo realizar la iniciación deportiva? -Buscando el rendimiento lo más rápido posible. -Trabajando a corto, medio y largo plazo para mejorar de forma integral -Buscando la especialización para obtener beneficios. -Trabajando la multidisciplinariedad pensando en diferentes objetivos. Cuándo y hasta cuando dura la iniciación deportiva? -Cuando la madurez del interesado nos lo indique. -Cuando el deportista lo demande. -Cuando la infraestructura organizativa nos garantice la calidad adecuada. Siguiendo a Domingo Blázquez Sánchez en el 1º Congreso de Deporte y Escuela (mayo 2001), la iniciación deportiva se caracteriza por: Ser un proceso de socialización, de integración de los sujetos con las obligaciones sociales respecto a los demás. Ser un proceso de enseñanza-aprendizaje progresivo y optimizador que tiene como intención conseguir la máxima competencia en una o varias actividades deportivas. 1

2 Ser un proceso de adquisición de capacidades, habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes para desenvolverse lo más eficazmente en una o varias prácticas deportivas. Ser una etapa de contacto y experimentación en la que se debe conseguir unas capacidades funcionales aplicadas y prácticas. 2.- UN MODELO PRÁCTICO DE INICIACIÓN DEPORTIVA EN VALLADOLID. En esta breve intervención, vamos a intentar presentar nuestro programa de trabajo Planes anuales de actuación deportiva en las edades escolares ( 6 a 18 años) en la Institución donde desarrollamos nuestra actividad, la Diputación Provincial de Valladolid. Nuestro ámbito de actuación son los municipios de la provincia de Valladolid menores de habitantes. Aproximadamente contamos con 220 municipios que acumulan una población total de habitantes; de esos municipios, solamente 10 superan los habitantes. Estos datos implican una complejidad en la actuación y una gran dificultad para organizar cualquier tipo de actividad competitiva. Existen localidades en las que solamente residen uno o dos niños. Un o de nuestros principales objetivos es no discriminar por razones de ruralidad, por lo que se garantiza la participación de todos los alumnos y en todas las actividades ofertadas, intentando incluirse en las más cercanas a su domicilio. Nuestros propósitos son conjugar deporte, convivencia, educación y recreación. Que todos y cada uno de nuestros niños satisfagan sus deseos deportivos, adaptándonos a sus necesidades y expectativas, y que al mismo tiempo les sirva como complemento a su formación. De las diversas clasificaciones que en nuestra sociedad se utilizan en la terminología deportiva (deporte federado, competitivo, recreativo, educativo, escolar, alternativo, deporte para todos, terapéutico o para la salud, etc.), en los Programas de Deporte Escolar diseñados desde nuestra Institución hemos optado por 3 ámbitos, que son muy diferentes entre sí, pero que tienen cabida en nuestra propuesta, por considerarlos compatibles: Deporte Competitivo y/o Federado Deporte Escolar o Educativo Deporte Recreativo. 2

3 2.1. DEPORTE COMPETITIVO Y/O FEDERADO Este ámbito deportivo ni se convoca, ni se organiza, ni se ejecuta desde el Servicio de Deportes de la Diputación de Valladolid. Sin embargo, aunque consideramos que este ámbito no es competencia de nuestra actuación, no debemos obviar que existe una gran demanda de este tipo de actividad deportiva federada. Así, desde el Servicio de Deportes intentamos colaborar con nuestros deportistas federados en edad escolar con tres tipos de actuaciones: 1.- Convocatoria de subvenciones para clubes deportivos federados. Los fines de estas subvenciones son mejorar la formación de sus técnicos y entrenadores, las instalaciones utilizadas y su mantenimiento, inversiones y el trabajo de sus directivos. En la convocatoria pública se valoran las solicitudes atendiendo los siguientes criterios: Número de equipos de categorías inferiores. Titulaciones de los técnicos y entrenadores Presupuesto del club Número y tipo de instalaciones. Número de socios. 2.- Programación y realización de concentraciones periódicas para los deportistas más destacados a propuesta de entrenadores, clubes y federaciones. 3.- Concesión de becas a aquellos deportistas que destaquen, tanto por su talento deportivo como por su rendimiento académico, no premiándoles si esta doble exigencia académico-deportiva no es favorable y si su comportamiento deportivo no es el adecuado para merecer el premio. Las ayudas se conceden para el transporte, residencia del deportista y gastos del material específico. Se pretende que ninguna promesa con talento deportivo se frustre por falta de recursos materiales, económicos, o por residir en lugares alejados de los centros de entrenamiento. 3

4 2.2. DEPORTE ESCOLAR O EDUCATIVO Esta convocatoria se establece para escolares cuyas edades estén comprendidas entre 6 y 18 años en las categorías establecidas en cada modalidad deportiva. En ella se puede participar a iniciativa de centros escolares o municipios menores de habitantes. Por nuestras características demográficas, las actividades competitivas o recreativas se desarrollan por concentración en varias sedes que agrupan a cada una de las zonas de la Provincia (5 zonas). En estas sedes se realizan dos actividades que funcionan simultáneamente. a) Actividad competitiva. Se celebra según un calendario establecido en cada zona y se programa, dependiendo del número de equipos participantes, a una, dos, tres o más vueltas hasta celebrar, por lo menos, jornadas. Tras acabarse todos los calendarios se realiza una fase interzonas que finaliza la competición. b) Actividades recreativas. Simultáneamente a la competición, y en la misma instalación, durante dos o tres horas se organizan talleres y actividades lúdicas en las que pueden participar todos los deportistas y acompañantes que hayan competido o lo vayan a hacer en el transcurso de la jornada. Esta actividad acaba con una concentración de todas las zonas en la que se celebra una fiesta deportiva a modo de despedida de la temporada. Si a algún deportista no le satisface esta oferta, o no le satisface completamente, puede simultanearla con la vía federativa que se desarrolla, generalmente, de octubre a junio. Con esta doble participación se pretende conseguir, en proporciones similares, los siguientes objetivos: a) Competir. b) Mejorar el aprendizaje de los deportes elegidos, entrenando y compitiendo. c) Divertirse. d) Estar con amigos y compartir. e) Poder elegir después entre competir para compartir o competir para ganar y federarse. No debemos ni excluir ni descalificar ninguno de los objetivos, pero tampoco magnificar sobremanera uno en detrimento de los demás. 4

5 2.3 DEPORTE RECREATIVO Esta tercera oferta está programada con las siguiente actividades: ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA Salidas al medio natural. Senderismo. Paseos en barca. Descensos en piraguas y canoas Descensos en lanchas neumáticas. Nieve Iniciación a la vela Rafting ANIMACIÓN DEPORTIVA Deportes alternativos. Talleres recreativos. Actividades de ocio. Iniciación al atletismo. Iniciación al ajedrez. Se desarrolla durante todo el curso escolar y la inscripción y participación es a través de los centros escolares. Se pretende es los niños del mundo rural conozcan y practiquen actividades que en su entorno no existen, por lo que las desconocen y tienen muchas dificultades para practicarlas. Para ello se desplazan a otras provincias y comunidades que disponen de estas ofertas: agua, lanchas, nieve, etc. Con estas tres ofertas intentamos diseñar un modelo de iniciación deportiva que es fruto de reflexiones y experiencias de un grupo de profesionales para nuestra Provincia, que nada tiene que ver con otras realidades, otras demandas y otros intereses. Cada curso académico se evalúan para corregir los errores y defectos detectados y la Comisión modifica la programación para el curso académico siguiente con el objetivo de intentar mejorar la calidad y participación. 5

6 3.- EL CUÁNDO DE LA INICIACIÓN DEPORTIVA Cuando un niño deportista compite, en su actividad pueden incidir, pero no coincidir, varios objetivos y opiniones: Los deportivos, con sus motivaciones, intereses y condiciones físicotécnicas. El entrenador con sus objetivos, conocimientos y métodos. Los padres que quieren lo mejor para sus hijos; pero para ellos qué es lo mejor? El club, cuyos objetivos pueden ser: formar, mejorar, competir, ganar. Los cuatros objetivos se pueden cumplir simultáneamente. Pero, se cumplen frecuentemente? no hay demasiada prisa? El proyecto educativo de su centro. Los clubes saben los programas de cada centro escolar, tiene un proyecto educativo y deportivo de los centros escolares, su política educativa y deportiva? No estarán exigiendo al niño deportista finalidades opuestas? Si los cinco puntos de vista son homogéneos, es evidente que el proyecto será único y el resultado se debería acercar a la propuesta y objetivos iniciales. La situación se complica cuando una o más partes son tan diferentes y egoístas que el proyecto pierde coherencia, e irremediablemente el perjudicado es el deportista. El club y el entrenador, en la mayoría de los casos, querrán ganar o conseguir la mejor clasificación en la competición. Los padres y el centro querrán la mejor formación del niño. El conflicto, como siempre, lo sufre el menos preparado y el menos maduro: el niño. Lo coherente sería que las partes se pusieran de acuerdo para idear el proyecto que interese en cada caso; en nuestra sociedad todavía es una utopía. Hasta cuándo? 6

7 El cuándo de la iniciación puede tener varias respuestas, según quién las conteste. Las características biotipológicas del niño/a deportista. La complejidad de la tarea a aprender. Las exigencias de la competición. Las prisas en obtener resultados. La iniciación precoz no tiene que ser, obligatoriamente, negativa para el desarrollo integral del niño, tanto biológica como psicológicamente. Hay deportes que, por sus dificultades y exigencia motrices, exigen una especialización muy temprana para llegar a formar parte de la élite. Pero, es normal que un niño/a, de 9-12 años, entrene de tres a seis horas diarias? Posiblemente haya diferentes respuestas, según quién las conteste, y cada una con unos argumentos según los objetivos a conseguir. Pregunta: De todos los deportistas que de una forma precoz se inician con la intención de llegar a la élite, cuántos lo consiguen? Los que llegan son referentes para cualquier edad y sociedad; y los que no llegan? Si hubieran tenido madurez, habrían elegido esta opción? Pueden reprochar a los responsables de su formación haber elegido un camino para ellos equivocado? Diversión y recreación en los planes de trabajo y entrenamiento, no significa no trabajar ni aprender y mejorar los aspectos del entrenamiento (técnica, táctica y preparación física). Los modelos tradicionales de entrenamiento y rendimiento, tanto en deportes individuales como colectivos, están cambiando y ya no se incide tanto en los modelos analíticos y por imitación a los adultos. Se va evolucionando, utilizándose metodologías más abiertas, participativas y creativas, compatibles con la mejora de aprendizajes y motivación, con menos prisas en alcanzar el final. 7