MARINA TORO TOLEDO GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL SECUENCIA DIDÁCTICA CON ADAPTACIÓN CURRICULAR PARA NIÑOS DISCAPACITADOS

Transcripción

1 MARINA TORO TOLEDO GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL Maestra: Marina Toro Toledo Numero de alumnos: 25 Curso: 5/6 años educación infantil Duración: una quincena, 6 sesiones, 3 sesiones/semana. Adaptación curricular: discapacidad visual 40% SECUENCIA DIDÁCTICA CON ADAPTACIÓN CURRICULAR PARA NIÑOS DISCAPACITADOS CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Con esta área de conocimiento y experiencia se pretende favorecer en niños y niñas el proceso de descubrimiento y representación de los diferentes contextos que componen el entorno infantil, así como facilitar su inserción en ellos, de manera reflexiva y participativa. Los contenidos de esta área adquieren sentido desde la complementariedad con el resto de las áreas, y habrán de interpretarse en las propuestas didácticas desde la globalidad de la acción y de los aprendizajes. Así por ejemplo, el entorno no puede ser comprendido sin la utilización de los diferentes lenguajes, de la misma manera, la realización de desplazamientos orientados ha de hacerse desde el conocimiento del propio cuerpo y de su ubicación espacial. Las interacciones que niñas y niños establezcan con los elementos del medio, que con la entrada en la escuela se diversifica y amplía, deben constituir situaciones privilegiadas que los llevarán a crecer, 1

2 a ampliar sus conocimientos sobre el mundo y a desarrollar habilidades, destrezas y competencias nuevas. Se concibe, pues, el medio como la realidad en la que se aprende y sobre la que se aprende. Para conocer y comprender cómo funciona la realidad, el niño indaga sobre el comportamiento y las propiedades de objetos y materias presentes en su entorno: actúa y establece relaciones con los elementos del medio físico, explora e identifica dichos elementos, reconoce las sensaciones que producen, se anticipa a los efectos de sus acciones sobre ellos, detecta semejanzas y diferencias, compara, ordena, cuantifica, pasando así de la manipulación a la representación, origen de las incipientes habilidades lógico matemáticas. De esta forma y con la intervención educativa adecuada, niños y niñas se aproximan al conocimiento del mundo que les rodea, estructuran su pensamiento, interiorizan las secuencias temporales, controlan y encauzan acciones futuras, y van adquiriendo mayor autonomía respecto a las personas adultas. Objetivos En relación con el área, la intervención educativa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: - Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos, y mostrando interés por su conocimiento. - Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas. - Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio. 2

3 En esta unidad pretendo que los niños reconozcan las principales características de los animales que pueden encontrarse. También se pretende fortalecer la relación del niño con los animales, incorporando conceptos básicos de cuidado y alimentación. Contenidos Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza: - Identificación de seres vivos. Valoración de su importancia para la vida. - Observación de algunas características, comportamientos, funciones y cambios en los seres vivos. Aproximación al ciclo vital, del nacimiento a la muerte. - Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural, especialmente animales y plantas. Interés y gusto por las relaciones con ellos, rechazando actuaciones negativas. Criterios de evaluación - Dar muestras de interesarse por el medio natural, identificar y nombrar algunos de sus componentes, establecer relaciones sencillas de interdependencia, manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza, y participar en actividades para conservarla. 3

4 Con este criterio se valora el interés, conocimiento y grado de sensibilización por los elementos de la naturaleza, tanto vivos como inertes; la indagación de algunas características y funciones generales, acercándose a la noción de ciclo vital y constatando los cambios que éste conlleva. -Realizaré un cuestionario de evaluación para comprobar si los niños y niñas han aprendido realmente todo lo enseñado en las sesiones. Nombre: Reconoce los animales. Sabe distinguir animales domésticos y animales salvajes Presta atención e interés a la hora de hacer actividades y cuentos. Tiene un buen comportamiento a la hora de hacer actividades SI NO A VECES Posee los conocimientos básicos de las características de los animales. Se interesa por las actividades individuales y en grupo. Sabe como tratarlos y cuidarlos. 4

5 Y seguidamente al finalizar la secuencia, realizaré un cuestionario de evaluación docente para saber con exactitud como ha sido la experiencia de dichas sesiones y si ha sido correcta la ejecución de las mismas. EVALUACION DE LA PRÁCTICA DOCENTE Ha resultado correcta la ambientación del aula? Hemos conseguido la adaptación de nuestros alumnos? Se ha conseguido la colaboración de la familia? Hemos dado dado respuesta a la diversidad del alumnado y respetando sus ritmos de aprendizaje? SI NO A VECES x x x x 5

6 LAS DIFERENTES MASCOTAS QUE HAY EN UNA TIENDA DE ANIMALES Para esta primera secuencia didáctica, adaptada, el área de conocimiento elegida es EL ENTORNO Y AUTONOMIA PERSONAL en el segundo ciclo de educación infantil. Con niños y niñas de 5 años. Tomando como referencia un grupo de 25 estudiantes durante quince días (3 horas/semana), de 1 hora cada sesión. Teniendo en cuenta que tenemos a un alumno con una discapacidad visual de un 40%. Esta se llevará a cabo lunes, miércoles y jueves. Producto final Crear una tienda de animales en clase. Se confeccionarán los animales con plastilina o cartón o bien con muñecos de peluche. El fondo de la tienda lo haremos de cartulina con imágenes y dibujos de animales y productos, como comida, colonia, champú, correas, etc. Justificación de la secuencia: Esta secuencia tiene como finalidad que los niños obtengan información sobre los animales, clasifiquen la información, la recreen y amplíen sus conocimientos previos acercándolos a los conocimientos científicos adecuados en la Educación Infantil. 6

7 SECUENCIA DETALLADA DE LA TAREA: 1ª SESIÓN: Duración: 1 hora. Espacio: aula Organización: grupo amplio Desarrollo: Le explicaré a los niños que es lo que vamos hacer estos días, le hablaremos de los animales que nos podemos encontrar en una tienda y se les presentará una mascota que será un conejo al que tendrán que limpiar y cuidar durante todo el curso. Seles harán a los niños las siguientes preguntas. Cuál es vuestro animal favorito? Tenéis mascota? Cuál? Sabéis para que existen las tiendas de mascotas? Qué animales puedes encontrar en ellas? Que tipo de animales podemos encontrar? Decirme un nombre para una tienda de animales? -Y que dibujen su animal favorito. Adaptación: se las enseñare en el ordenador para que esté la pueda ver mejor. - Asamblea final: Recordar las actividades realizadas primero, después y al final. Que les gustó más?, Se respetaron las normas?. Y por último la despedida. 7

8 2ª SESIÓN: Duración: 20 minutos Espacio: aula Organización: grupo amplio 1ª actividad: Desarrollo: Les mostraré a los niños láminas de los diferentes animales que nos podemos encontrar en una tienda de animales y comentaremos sobre ellas. Sabéis que comen? Conocéis a alguien que tenga este animal? cuál os gusta más? Sabéis donde viven estos animales? como hay que cuidarlos? 8

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12 2ª Actividad: Duración: 25 minutos Espacio: aula Organización: grupo amplio Desarrollo: Una vez comentadas las imágenes haremos una lista de los animales que conocen. - Contarlos. Y seguidamente le haré varias preguntas: 12

13 Qué animal podemos tener en casa o nos lo podemos encontrar en tiendas de animales?, Cuales no podemos tener en casa?, Cómo se llaman?. Una vez vista y comentada las imágenes se les reparten a los niños una ficha en la que se encuentran estos animales. Los alumnos tendrán que tachar el animal que no se pueda domesticar. 13

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16 Una vez terminada esta actividad se les preguntara a los niños las siguientes preguntas: Que comen cada uno de estos animales? Sabéis como andan? Sabéis que tipo de ruido hacen? Adaptación: se las enseñare en el ordenador para que el niño las pueda ver mejor y él mismo me dirá a mi que animales son los que no se pueden domesticar. 3ª Actividad: Duración: 15 minutos Espacio: aula Organización: grupo amplio Desarrollo: Conversar acerca de por qué los animales salvajes no deben tenerse en casa como mascotas. Propiciar el diálogo acerca de sus propias mascotas para obtener información sobre sus características generales como se alimentan?, donde duermen?, En que sitios de una casa no pueden pasar? - Asamblea final: Recordar las actividades realizadas primero, después y al final. Que les gustó más?, Se respetaron las normas?. Y por último la despedida. 16

17 3ª SESIÓN: Actividad 1: Duración: 40 minutos Espacio: aula Organización: grupo amplio Desarrollo: Realizar un mural en papel continuo o cartulina grande con huellas de diferentes animales y que los niños identifiquen de que animal se trata. -Adaptación: estar cerca y pendiente del niño con discapacidad visual para poder ayudarlo a la hora de identificar al animal (por si éste tuviera alguna dificultad a la hora de verlo). Actividad 2: Duración: 20 minutos Espacio: aula Organización: grupo amplio Desarrollo: Inventar versos sobre los animales de la tienda. - El conejo salta de un lado a otro. - La ardilla come avellanas - El gato bosteza a cada rato - El perro se pasea con su pelota -Asamblea final: Recordar las actividades realizadas primero, después y al final. Que les gustó más?, Se respetaron las normas?. Y por último la despedida. 17

18 4ª SESIÓN: Actividad 1: Dímelo con mímica Duración: 40 minutos Espacio: aula Organización: grupo amplio Desarrollo: Cada niño tendrá que representar animales con el cuerpo, sin hablar, para que los demás niños y niñas adivinen de cual se trata. -Adaptación: Que a la hora de hacer la mímica se pongan lo más cerca posible del niño con discapacidad para que éste pueda verlos mejor. Actividad 2: Animales escondidos Duración: 20 minutos Espacio: aula Organización: grupo amplio Desarrollo: la maestra o el maestro, día a día, podrá esconder la figura de una animal en la clase para que los niños la encuentren. -Adaptación: De vez en cuando darle alguna pista al niño de donde puede estar la figura, para que no tenga tanta dificultad a la hora de encontrarlo y tenga las mismas oportunidades que sus compañeros. - Asamblea final: Recordar las actividades realizadas primero, después y al final. Que les gustó más?, Se respetaron las normas?. Y por último la despedida. 18

19 5ª SESIÓN: Duración: 1 hora Espacio: tienda de animales Organización: grupo amplio Desarrollo: Visitar una tienda de animales. Durante la visita: - Observar con detenimiento cada detalle del lugar y de los animales. - Sacar fotos - Se les explicara cómo se cuidan los animales de allí - Que es lo que comen, etc. - -Adaptación: Estar al lado del niño discapacitado para poder explicarle cualquier detalle por si éste tiene dificultad a la hora de observar. - Asamblea final: Recordar las actividades realizadas primero, después y al final. Que les gustó más?, Se respetaron las normas?. Y por último la despedida. 6ª SESIÓN: Duración: 1 hora Espacio: aula Organización: grupo amplio Desarrollo: - Conversar sobre la impresión que tuvo cada uno durante la visita. 19

20 -Volcar esa impresión en un dibujo en el papel. - Se le preguntara a cada alumno dónde duermen y qué comen cada uno de los animales que hemos visto? (conejo, perro, gato, ratón, ranas, tortugas, ardillas, etc.) Y POR ÚLTIMO: - Montar una tienda de animales en clase : se podrán confeccionar los animales con plastilina o cartón o bien con muñecos de peluche. El fondo de la tienda lo haremos de cartulina con imágenes y dibujos de animales y productos, como comida, colonias, champú, correas, etc. - Asamblea final: Recordar las actividades realizadas primero, después y al final. Que les gustó más?, Se respetaron las normas?. Y por último la despedida. RECURSOS: - Dibujos de animales - Láminas con imágenes de animales - Peluches de animales, juguetes de animales - Un ordenador - Cartulinas - Cartón - Temperas - Lápices de colores - Cámara de fotos - Un autobús para transpórtanos a la tienda de animales - Y el propio cuerpo en sí para hacer las imitaciones con mímica de los animales. 20