La Intimidación. Mitos comunes. Se les pasará cuando crezcan. No hay intimidación en nuestra escuela. Se lo buscaron. Se lo tenían merecido.

Transcripción

1 La Intimidación Johns and Patrick Mitos comunes No hay intimidación en nuestra escuela. Se les pasará cuando crezcan Se lo buscaron. Se lo tenían merecido. Keith Sullivan, The Anti-Bullying Handbook 1

2 Sólo era una broma. No hubo daño alguno. No aguantas una broma? Así son los muchachos. Los maestros saben cómo manejar la intimidación. Es su trabajo.! Mitos comunes Tienes que aprender a defenderte tú mismo en la vida. La intimidación ayuda a formar el carácter. Keith Sullivan, The Anti-Bullying Handbook Datos sobre la intimidación n Un intimidador tiene cuatro veces más probabilidades de que se le declare culpable de un delito antes de los 24 años. 1) Fried & Fried (1996); 2) Weinhold & Weinhold (1998); 3) Olweus (1993) 2

3 Datos sobre la intimidación n 71% de los maestros dicen que "casi siempre" intervienen n 25% de los estudiantes dicen que los maestros casi siempre intervienen. Las observaciones demuestran que: n Los maestros intervienen 14% del tiempo en el salón de clases n Los adultos intervienen 4% del tiempo en el patio de juegos Pepler, D. & Craig, J Qué es la intimidación? La intimidación es el uso de su propia fuerza o condición con el propósito de intimidar, herir o humillar a otra persona de menor condición. Virginia Youth Violence Project 3

4 Ingrediente clave de la intimidación. Desequilibrio de poder: Tamaño físico Poder, popularidad Se le ocurre algún otro? Tipos de intimidación Física Verbal Social Cibernética Acoso sexual Virginia Youth Violence Project 4

5 Qué puedo hacer para ayudar a mi niño? n Mantenga abiertas las líneas de comunicación n Dígales que lo reporten n Dígales qué hacer cuando ellos lo vean n Sea ejemplo de cómo tratar a los demás con amabilidad y respeto Pero la gran pregunta es? n Está usted 5

6 Los participantes n Las víctimas n Los espectadores Journal of Safe Management of Disruptive & Assaultive Behavior, Spring/Summer 2003 Enseñe a las víctimas cómo Mantener una cara de palo inexpresiva Adoptar una actitud de que nada les afecta Demostrar con su postura: pulso firme, mirada fija a los ojos, caminar bien erguido y con los hombros hacia atrás 6

7 Cuándo deben de reportarlo las víctimas? Siempre que alguien: n Te amenace n Tome tus pertenencias n Haga circular rumores de ti n Diga a otros niños que no te hablen n Constantemente te empuje en el pasillo n Te acose sexualmente Espectadores: El público n Le dan poder y posición al intimidador n Refuerzan la conducta del intimidador n Frecuentemente carecen de estrategias para intervenir, reportar y/o apoyar a la víctima n Temen que perderán su condición si intervienen Journal of Safe Management of Disruptive & Assaultive Behavior, Spring/Summer

8 Evite estos errores comunes n No lo ignore. No piense que los niños pueden resolverlo sin ayuda de los adultos. n No trate de aclarar los hechos de inmediato. n No obligue a otros niños a decir públicamente lo que vieron. n No interrogue a los niños involucrados frente a otros niños. n No hable con los niños involucrados juntos, sólo por separado. n No haga que los niños involucrados pidan disculpas ni enmendar las relaciones en el momento. n Nunca diga al niño que ignore la intimidación. n No culpe al niño por haber sido intimidado. Incluso si él o ella provocó la intimidación, nadie merece ser intimidado. n No diga al niño que pelee físicamente contra el niño que lo está intimidando. Podría hacer que el niño resulte herido, suspendido o expulsado. n Los padres deben resistir la tentación de contactar a los otros padres involucrados. Puede empeorar la situación. La escuela u otros funcionarios pueden actuar como mediadores entre los padres. 8

9 Evite lo siguiente: n La estrategia de cero tolerancia o "tres violaciones, estás fuera" no funcionan. Suspender o expulsar a los estudiantes que intimidan no reduce el comportamiento intimidador. Los estudiantes y los maestros pudieran tender a reportar menos la intimidación si la consecuencia es la suspensión o la expulsión n La mediación de conflictos y la mediación entre compañeros no funcionan para la intimidación. La intimidación no es un conflicto entre personas con igual poder que comparten la culpa por igual. Poner frente a frente con el intimidador, puede alterar más a los niños que han sido intimidados. n No funciona el tratamiento en grupo para los estudiantes que intimidan. Los miembros del grupo tienden a reforzar el comportamiento intimidador mutuamente. Referencias n Fried, S., & Fried, P. (1996) Bullies & Victims: Helping Your Child Survive the Schoolyard Battlefield. New York: M. Evans n Hoover, J. H., Oliver, R., & Hazler, R. J. (1992). Bullying: Perceptions of adolescent victims in the Midwestern USA. School Psychology International, 13, n Nansel, T. R., Overpeck, M., Pilla, R. S., Ruan, W. J.,Simons- Morton, B., & Scheidt, P. (2001). Bullying Behaviors among U.S. Youth: Prevalence & association with psycho-social adjustment. Journal of American Association Medical Association, 285 (16),

10 References n Olweus, D. (1993). Bullying at School: What we Know and What We Can Do. Cambridge, MA: Blackwell. n Pepler, D. & Craig, J. (2000). Report 60: Making a difference in Bullying. La Marsh Centre for Research on Violence & Conflict Resolution. n Sullivan, K., The Anti-Bullying Handbook, (2000), Oxford University Press. n Weinhold, B. & Weinhold, J. (1998). Conflict Resolution: The partnership way in schools. Counseling & Human Development, 30 (7)