The more languages you know, the more of a person you are The European Commission
|
|
- Purificación Río Córdoba
- hace 8 años
- Vistas:
Transcripción
1 The more languages you know, the more of a person you are The European Commission
2 ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN 2. QUÉ OFRECEMOS? 3. OBJECTIVOS GENERALES 4. CUÁL ES NUESTRO OBJETIVO PRINCIPAL? 5. CÓMO SON NUESTRAS CLASES? 6. METODOLOGÍA Y DESTINATARIOS 7. RECURSOS HUMANOS 8. EXPERIENCIA NEW AGE PRESUPUESTO James Gear, nuestro nuevo ayudante! 1
3 INTRODUCCIÓN Hoy en día, vivimos en un mundo globalizado donde estamos en continuo contacto con el mundo exterior y cuyo idioma universal en la práctica sigue siendo el inglés. Muchas veces no somos conscientes de la importancia de conocer otra lengua aparte de la propia por diversas razones, puede que no nos hayamos visto en la necesidad de comunicarnos con gente en un idioma diferente al nuestro o porque nuestro entorno no nos ha motivado a aprender una lengua extranjera. Culturalmente, el sur de Europa no ha sido consciente de este fenómeno hasta hace relativamente bien poco, y desgraciadamente estamos a años luz de alcanzar el nivel de otros países en lo que al nivel de inglés respecta. Como profesionales dedicados a la difusión de la lengua inglesa, personas concienciadas con la importancia de la difusión del inglés en nuestra sociedad, queremos acabar con el tópico de que se trata de diferencias generacionales. La presencia limitada de la lengua extranjera en el contexto social hace que el modelo lingüístico aportado por la escuela sea la primera fuente de conocimiento y del aprendizaje del idioma El problema es que no se trata de las diferencias generacionales, como algunos creen. Hoy en día, la mayoría de los alumnos de Secundaria o Bachillerato tienen muchas dificultades para alcanzar un nivel mínimo que les permita una comunicación básica en inglés. De hecho, según el Centro de Investigaciones Sociológicas el 63% de los españoles afirma no poder hablar, leer y escribir en inglés. El papel de los profesores de lengua inglesa no basta para impulsar al alumno/a a adquirir más conocimientos en la lengua de Shakespeare. El papel de los progenitores es esencial si quieren que sus hijos/as alcancen niveles básicos o más avanzados. El hecho de que seamos conscientes de la importancia del inglés en la vida cotidiana, hará que nuestros hijos puedan ser competentes en un futuro a corto, medio y largo plazo y que puedan acceder a una formación más completa que les permita acceder a becas, prácticas en el extranjero, etc. Por el contrario, les estaremos privando de una 2
4 formación académica y personal mejor y más competente. El conocimiento de una lengua extranjera, les permite ser más abiertos, entender las diferencias culturales que se les pueden presentar en la vida y ser más autosuficientes e independientes. Otro factor a tener en cuenta, es el hecho de que el multilingüismo les permite desarrollar capacidades intelectuales superiores y adquieren una riqueza de vocabulario más amplia. Otro de los factores de conocer la importancia de la adquisición de una lengua extranjera es el hecho de que cada vez son más frecuentes las capacidades de los niños para acceder a las nuevas tecnologías cuyo idioma predominante es el inglés. El inglés debe ser una herramienta comunicativa que les permita abrirse a nuevas oportunidades y amplíe su mundo. Es por ello que hemos querido involucrarnos de lleno en un proyecto que permita a nuestros hijos/as tener un mejor conocimiento del inglés a todos los niveles desde una edad bien temprana. Según los expertos, los niños cuanto antes empiezan a adquirir una lengua, más fácil será para ellos en un futuro dominar dos o más lenguas. A nuestros hijos se les va a exigir en el futuro, no sólo los conocimientos que las instituciones educativas oficiales fijan, sino que será imprescindible conocer idiomas, por ello es importante tener una buena base de inglés. PROBLEMA SOLUCIÓN NIVEL GENERAL DE INGLÉS BAJO HACERLES CONSCIENTES DE SU IMPORTANCIA 3
5 1. QUÉ OFRECEMOS? Nuestro objetivo principal es ofrecer un curso de lengua inglesa que complemente en gran medida la educación que reciben en inglés en sus respectivas escuelas. La experiencia de muchos profesores de refuerzo demuestra que las horas que dedican a la lengua inglesa en los colegios no basta para cubrir ciertos aspectos de la lengua que son igual de importantes que la gramática. Además de las pocas horas, existen otros factores que dificultan el éxito del aprendizaje en inglés como puedan ser el número de alumnos por aula, el diferente nivel de los alumnos en una misma clase, etc. Ya son muchos los centros escolares donde se imparten asignaturas en inglés como puedan ser plástica, teatro o ciencias. Muchos niños tienen dificultades para seguir las clases es por ello que nuestra empresa concede mucha importancia a las capacidades orales, lectura, comprensión, así como la consolidación de la gramática para que en los cursos siguientes no tengan problema en recordar lo que cada año ven, sobre todo, en Secundaria y Bachillerato. Nuestra empresa ofrece cursos de inglés a niños de edades comprendidas entre los 3 hasta los 18, encontraremos la descripción de cada curso en el apartado siguiente donde se detallan los destinatarios de estos cursos. Una de nuestras principales características es nuestro continuo proceso de mejora de la actividad que ofrecemos, la organización y la coordinación es primordial para nosotros, entendemos que el inicio de un proyecto implica una línea de compromiso y seriedad que ofrecemos en todo momento. 4
6 3. OBJETIVOS GENERALES MÈTODE NEW AGE USE OF ENGLISH SPEAKING LISTENING WRITING 5
7 4. CUÁL ES NUESTRO OBJETIVO PRINCIPAL? - Inmersión total 100%. - Alcanzar el nivel de los exámenes oficiales. La meta común de todos los cursos es lograr que el niño esté inmerso desde el primer momento en la lengua inglesa sin que esto le suponga una experiencia negativa. El objetivo es que se expresen en inglés con el profesor y con sus compañeros. El profesor se dirigirá a sus alumnos en lengua inglesa todo el tiempo y ellos deberán responderle también en inglés. En el caso de que alguien no entienda algún concepto, éste se explicará de tal forma que el alumno llegue a entenderlo sin necesidad de utilizar el castellano o catalán. La idea es que ellos lo entiendan como algo natural y no como algo forzado porque de esta manera pueden perder el interés fácilmente. Un dato importante a tener en cuenta es que en general, las personas que están inmersas en el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera tienen la tendencia de traducir aquello que aprenden. En el caso de una lengua románica, no es un problema puesto que las estructuras gramaticales suelen seguir el mismo patrón. No obstante, en el caso del inglés, no es recomendable que el alumno traduzca dichas estructuras puesto que en la mayoría de las ocasiones no coinciden. El hecho de que se basen en la traducción para entender los conceptos puede llegar a ser contraproducente y desmotivador. En las clases, el profesor insistirá en este tema con el fin de que lo comprendan e intenten quitarse este vicio. El objetivo es que alcancen un buen nivel con el fin de poder comunicarse con otros en el caso de que tengan la oportunidad de hacer intercambios o pasar un verano en el extranjero. 6
8 5. CÓMO SON NUESTRAS CLASES? Cómo son? PREPARACIÓN CURSOS SUPERIORES Y EXÁMENES OFICIALES MEJORAR LAS CAPACIDADES Y APTITUDES DEL ALUMNO EN LENGUA INGLESA MOTIVANTES Y ENRIQUECEDORAS Cómo NO son? SÓLO GRAMÁTICA REPETITIVAS Son clases dedicadas a la preparación de cursos superiores pero sobre todo a mejorar todas las capacidades y aptitudes del alumno: compresión auditiva y de lectura, interacción y expresión oral, y la expresión escrita. Insistimos en ello, puesto que el modelo de examen de Cambridge o de la Escuela Oficial de Idiomas es muy diferente al modelo de examen que los alumnos están acostumbrados a hacer. Todas las actividades que se lleven a cabo se realizarán a través del entretenimiento y de las capacidades sociales. Es primordial que pierdan el miedo a expresarse en público y en otra lengua. Es esencial que todo este proceso de aprendizaje sea divertido pero ante todo motivador, a través de actividades que les motiven. No queremos que nuestras clases sean una repetición de lo que ya ven en clase o que las actividades se basen únicamente en la gramática. El conocimiento de la gramática no implica que el alumno haga un buen uso de la lengua o pueda establecer una conversación. Para los más pequeños, New Age supone una nueva experiencia en la que disfrutan aprendiendo, todas las actividades están pasadas en un método pedagógico que combina el aprendizaje de vocabulario y expresiones básicas con juegos y actividades lúdicas que les permite poner en práctica el vocabulario adquirido. 7
9 METODOLOGÍA Y DESTINATARIOS A quién van dirigidos nuestros cursos? Los destinatarios de nuestra escuela son niños con edades comprendidas entre los 3 y 18 años. No importa el nivel que tengan, cualquiera puede asistir. Los grupos son reducidos, máximo 8 niños por grupo. Se trata únicamente de un proyecto educativo? No exactamente. Lo que pretendemos es que sea también un proyecto familiar donde los padres participen activamente en la enseñanza del inglés desde casa. En la introducción destacábamos la importancia de ser conscientes del papel que juega el inglés en la vida cotidiana, esto hará que nuestros hijos puedan tener una formación académica y personal mejor y más competente. Tanto los padres como las madres, deben motivarles en todo momento y pueden ayudarnos intentando que cambien el idioma de las películas al original, o leyendo a menudo en inglés. Para los padres conocedores del idioma pueden dirigirse a ellos en inglés después de las clases para preguntarles que les expliquen lo que han aprendido en inglés. Nadie queda excluido, porque aquellos padres que no sean conocedores de la lengua pueden pedir a los alumnos que ellos mismos les enseñen los conceptos que adquieren en clase. Volvemos a insistir en el hecho que el progenitor juega un papel esencial en todo este proceso de aprendizaje. 8
10 Cómo se organizan los grupos? Los grupos se organizan teniendo en cuenta el nivel de Cambridge o tomando como modelo el Marco común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER). Es importante que cada niño esté en el curso que le toca por edad en el caso de los alumnos de infantil y primaria puesto que los conocimientos en muchos casos son nuevos para todos. En el caso de los alumnos de ESO y Bachillerato, serían clasificados por nivel. Cabe destacar, que los alumnos que estén en nuestra escuela deben sentirse cómodos, no queremos que exista el sentimiento de que mi compañero tiene más nivel por lo que es mejor. Para estos niños nuestras clases serán su punto de referencia para mejorar y dejar este sentimiento atrás. Para aquellos alumnos que estén más avanzados en la escuela, debemos motivarlos para que no se aburran y sigan aprendiendo. Nuestra idea es clasificar a los alumnos de la siguiente manera: PLAY ENGLISH. Infantil (3-5 años). Primer grupo. Niños de 3 años. El objetivo es que tomen un primer contacto con la lengua a través de un método conversacional puesto que no tienen tantas destrezas en el campo de la lectura o la escritura. Es importante que se diviertan a través de diversas actividades como por ejemplo, juegos, películas, canciones, etc. 9
11 Segundo grupo. Niños de 4 y/o 5 años. Puesto que para la gran mayoría el inglés ya no supone una experiencia nueva, son el grupo ideal para adquirir nuevos conocimientos y afianzar los que ya han visto en sus respectivas escuelas o durante el curso con New Age. Primaria (6-12 años). Los grupos se organizarán por ciclos o por niveles. Starters. Introducción a la lengua inglesa. Movers. Este nivel equivale al nivel A1 del Marco de Referencia Europeo. Comprender Hablar Escribir Reconocer y comprender palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente Participar en una conversación de forma sencilla y plantear/contestar preguntas sencillas, así como utilizar expresiones y frases sencillas para describir conceptos. Escribir conceptos sencillos y cortos como felicitaciones, o rellenar formularios. Flyers. Este nivel equivale al nivel A2 del Marco de Referencia Europeo. Comprender Hablar Escribir Comprender el vocabulario más habitual sobre temas de interés personal y captar la idea principal de mensajes breves. Comunicarse en tareas sencillas que requieren un intercambio simple. Realizar intercambios sociales breves. Escribir notas y mensajes breves y sencillos: cartas personales, etc. 10
12 ESO y Bachillerato Grupos por niveles. A principio de curso se les realizará una prueba de nivel en la que tendrán que demostrar el nivel que tienen en los cuatro ámbitos: lengua oral, escrita, comprensión lectura y auditiva. Nivel 1= A2 o KET Comprender Hablar Escribir Comprender el vocabulario más habitual sobre temas de interés personal y captar la idea principal de mensajes breves. Comunicarse en tareas sencillas que requieren un intercambio simple. Realizar intercambios sociales breves. Escribir notas y mensajes breves y sencillos: cartas personales, etc. Nivel 2= B1 o PET Comprender Hablar Escribir Ideas principales de un discurso claro y normal. Programas de radio o televisión cuando la articulación es lenta y clara. Desenvolverse en situaciones y participar espontáneamente en una conversación, describir experiencias o narrar un relato, trama, etc. Escribir textos sencillos y bien enlazados sobre temas conocidos. Nivel 3= B2 o FIRST Comprender Hablar Escribir Entender discursos y conferencias o líneas argumentales complejas de un tema conocido. La mayoría de las películas en nivel estándar. Leer artículos sobre problemas actuales. Conversar con cierta fluidez posibilitando la comunicación normal con hablantes nativos. Explicar puntos de vista sobre un tema. Crear textos claros y detallados sobre una serie de temas, redactar o transmitir información. 11
13 A los alumnos de ESO y Bachillerato se les irá introduciendo en el concepto de interculturalidad y en los aspectos socioculturales de los diferentes países de habla inglesa para que amplíen no sólo los conocimientos académicos sino geográficos, históricos, etc. Asimismo, se les enseñará a diferenciar los acentos ingleses más comunes para que no se les hagan extraños si en algún momento de su vida se encuentran con alguien cuyo acento no es el estándar. Hay que tener en cuenta, que los materiales audiovisuales que existen en el mercado se basan en un lenguaje oral estándar que en la vida real no existe. 12
14 Qué es mejor el examen de Cambridge o MCER? Los alumnos de nuestra escuela podrán acceder a ambos exámenes puesto que Cambridge ESOL participó de manera activa en el desarrollo de los nuevos estándares para las leguas que han adoptado la mayoría de lenguas de la Unión Europea. Los exámenes de Cambridge son equiparables en cuanto a nivel a los del MCER que ofrece la Escuela Oficial de Idiomas. A1 A2 B1 B2 C1 C2 Cambridge Cambridge Cambridge Cambridge Cambridge Cambridge Cambridge ESOL ESOL ESOL ESOL ESOL ESOL ESOL PROFICIENCY Starters Movers Flyers PET FIRST ADVANCED KET 13
15 Cuál sería el horario? Las opciones que ofrece nuestra empresa son: 2 sesiones de 60 minutos de duración. Este horario es recomendable para los alumnos de educación infantil y primaria. 3 sesiones de 60 minutos de duración. Este horario correspondería a los alumnos de ESO y Bachillerato. Si les añadimos las horas que dedican en la escuela serían 6 horas de inmersión en la lengua. Cómo es el material de nuestra escuela? Nuestro material de refuerzo será elaborado por los profesionales que forman la escuela a principio de cada curso. Cabe destacar que no se tratará de fichas individuales sino que todas las actividades serán correlativas para que el alumno enlace conceptos. Se elaborarán tres tipos de materiales: Formato papel: consiste en un libro que incluye actividades sobre el uso del inglés, compresión lectora y expresión escrita, así como las actividades sobre compresión auditiva. Se incluirán muchos ejercicios de role play para que interactúen entre ellos y se metan en situaciones reales. Formato audio: la mayoría del material de audio serán situaciones reales con acentos reales para que los alumnos vayan diferenciando los diversos tipos de acentos que existen en el mundo, también incluirán canciones etc. Formato video: el formato video incluirá todo tipo de películas, series didácticas, etc. 14
16 Cómo se evalúa al alumno? La evaluación del alumno dependerá del curso en el que esté, puesto que los objetivos son diversos. Se evaluará periódicamente si los alumnos son capaces de reproducir un mensaje oral adecuado a la situación en la que se encuentran, debe ser capaz de reproducir expresiones básicas relacionadas con el contexto, leer y comprender tanto individual como en voz alta. Saber expresarse correctamente y participar activamente en las actividades del aula. Al final de cada curso deben alcanzar el nivel que les corresponde para que puedan presentarse a los exámenes oficiales si así lo desean. Para los alumnos de ESO y Bachillerato, su nivel debe equipararse con el marco referencial europeo o con los niveles de los exámenes oficiales como el Cambridge. Finalmente, se valorará si el alumno va adquiriendo conocimientos interculturales y constataremos su capacidad de lograr los objetivos a través de pruebas que no necesariamente tienen que ser exámenes. 15
17 6. RECURSOS HUMANOS Qué perfil tiene el personal docente? En el apartado de recursos humanos, se describe el perfil de los profesores de nuestra escuela. El profesor debe ser una persona dinámica, jovial, es importante que el niño perciba que el profesor disfruta enseñando y que no se trata simplemente de una rutina porque el niño acabará cayendo en esa misma dinámica. Nuestro personal ya ha sido seleccionado siguiendo los criterios que se exponen a continuación: Titulación académica Prueba de nivel Licenciados en Filología Inglesa o Magisterio de Lengua Inglesa Monitores de Tiempo Libre Examen escrito sobre conocimientos generales de la lengua. Prueba oral Todos ellos han recibido un curso de formación inicial para que conozcan la metodología de nuestra escuela y se adapten a nuestra forma de trabajar, es decir, que conozcan el perfil del alumnado y los objetivos que pretende alcanzar nuestra empresa. Los docentes de nuestras escuelas son profesionales con amplia experiencia en el campo de la enseñanza de la lengua inglesa. Muchos centros hacen hincapié en el hecho de que sus docentes son nativos, no obstante, el ser nativo no implica conocer la gramática en profundidad. Por ello, nuestro principal objetivo es que los profesores sean nativos o no tengan un buen acento y que sean a la vez personas con muchos años de formación y experiencia en este campo. 16
18 7. EXPERIENCIA NEW AGE La iniciativa de crear una escuela de inglés para los más pequeños surgió hace tiempo, aunque no se materializó hasta el año pasado. New Age tuvo presencia en diversas escuelas de Palma. Escuelas como CEIP Aina Moll i Marqués contaron con nuestros servicios y la aceptación fue un éxito entre padres, madres y alumnos. Los niños y niñas de 3 a 5 años a final de curso eran capaces de entender las órdenes de las profesoras y contestar en inglés las expresiones adquiridas durante el curso escolar. A petición de muchos padres y por iniciativa propia, durante este verano 2013, nuestra novedad ha sido la creación de un campus 100% en inglés para niños de entre 3 a 12 años. El campus de New Age se ha llevado a cabo en tres centros de la isla, en CEIP Robines de Binissalem, CEIP Puig de Sa Morisca en Santa Ponça y CEIP Aina Moll i Marqués de Palma. Los tres centros han tenido muy buena acogida tanto por parte de alumnos de los mismos centros como por alumnos de otros centros. Ha sido un campus de inmersión total en lengua inglesa ya que los monitores sólo se dirigían a los niños en inglés, y todas las actividades estaban programadas en esa lengua. Hemos ofrecido un amplio abanico de actividades que iban desde refuerzo de la lengua, a juegos deportivos, de lógica, juegos de agua, manualidades, etc. Asimismo, también hemos realizado salidas a la playa, a parques acuáticos y al cine donde pudieron ver las películas en la versión original inglesa. A continuación, pueden ver una serie de fotos de nuestros campus de verano: 17
19 CAMPUS BINISSALEM Salida al Western Park Manualidades CAMPUS PUIG DE SA MORISCA Salida al Pirate Boat Fiestas CAMPUS AINA MOLL Artículo Última Hora Clases de inglés con material New Age 18
20 8. PRESUPUESTO Para pedir presupuesto pueden contactar con los números que aparecen a continuación. Los pagos se pueden gestionar mediante la asociación de madres y padres o directamente a las familias. PARA MÁS INFORMACIÓN: MARIBEL ( ) 19
ÍNDICE 1. JUSTIFICACIÓN 2. OBJETIVO 3. EQUIVALENCIA EXÁMENES DE CAMBRIDGE 4. FORMATO DE LOS EXÁMENES STARTERS, MOVERS Y FLYERS 5.
ÍNDICE 1. JUSTIFICACIÓN 2. OBJETIVO 3. EQUIVALENCIA EXÁMENES DE CAMBRIDGE 4. FORMATO DE LOS EXÁMENES STARTERS, MOVERS Y FLYERS 5. METODOLOGÍA 6. CÓMO PREPARAMOS? 7. CONDICIONES: 8. CUÁNDO SON LOS EXÁMENES?
Más detallesAprender español vía proyectos en niveles avanzados: una experiencia docente
Aprender español vía proyectos en niveles avanzados: una experiencia docente Anett Zábráczki Instituto AKG de Budapest, Hungría Parte teórica Qué es un proyecto? «El nombre de trabajo por proyectos se
Más detallesCLASES DE PREPARACIÓN DE EXÁMENES OFICIALES DE LA UNIVERSIDAD DE CAMBRIDGE
CLASES DE PREPARACIÓN DE EXÁMENES OFICIALES DE LA UNIVERSIDAD DE CAMBRIDGE Conseguir un título oficial de inglés hoy en día es un objetivo fundamental para muchos alumnos. La Universidad de Cambridge ofrece
Más detallesCURSO PREPARATORIO DE LA PRUEBA DE CERTIFICACIÓN A2: INGLÉS. Por qué estudiar inglés?
CURSO PREPARATORIO DE LA PRUEBA DE CERTIFICACIÓN A2: INGLÉS Por qué estudiar inglés? Es imprescindible para trabajar Acceso a más información Es el idioma universal Te abrirá a nuevas culturas Viajarás
Más detallesCURSO 2013-2014 INGLÉS CON ESIC IDIOMAS
CURSO 2013-2014 INGLÉS CON ESIC IDIOMAS Comunicarse con fluidez a nivel internacional es una parte cada vez más importante de muchas actividades, tanto profesional como académica, como personales y culturales.
Más detallesCLASES DE INGLÉS GENERAL PARA JÓVENES
CLASES DE INGLÉS GENERAL PARA JÓVENES Cómo trabajamos? Impartimos cursos de calidad para jóvenes y adolescentes en grupos reducidos y homogéneos por edad y niveles de conocimiento. Con profesores nativos
Más detallesCENTRO DE ESTUDIOS BRITANICOS. No solo aprenderás inglés, lo vivirás
CENTRO DE ESTUDIOS BRITANICOS No solo aprenderás inglés, lo vivirás CALIDAD EN LA ENSEÑANZA Centro de Estudios Británicos tiene la experiencia de 25 años impartiendo clases, está integrado por un equipo
Más detallesAnima a tus hijos e hijas a participar en las actividades de tiempo libre en euskera
Anima a tus hijos e hijas a participar en las actividades de tiempo libre en euskera Valora el esfuerzo que están haciendo, y apóyalos/as en todo momento Motívalos/as NO LES PRIVES DE LA POSIBILIDAD DE
Más detallesPROGRAMACIÓN ESPECÍFICA DE MATEMÁTICAS DE 4º ESO (SECCIÓN BILINGÜE)
PROGRAMACIÓN ESPECÍFICA DE MATEMÁTICAS DE 4º ESO (SECCIÓN BILINGÜE) CURSO 2011-2012 ALUMNADO BILINGÜE (MATEMÁTICAS 4º E.S.O. OPCIÓN B) 1. Objetivos del curso. El pasado curso 2010-2011 se impartió por
Más detalleshttp://blog.leer.es/
http://blog.leer.es/ Proporciona recursos y enlaces adicionales? Funcionan los enlaces? Si, el blog dispone de diferentes temas en el que ampliar conocimientos o conocer cosas nuevas, sus enlaces funcionan
Más detallesComprensión lectora INGLÉS B1
Comprensión lectora INGLÉS B1 Objetivo MCERL: El candidato comprende textos redactados en una lengua de uso habitual y cotidiano relacionados con sus intereses, estudios o trabajo. Comprende la descripción
Más detallesPROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO EN PRIMARIA
PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO EN PRIMARIA BUENAS PRÁCTICAS Creado gracias a las aportaciones de los centros participantes: sus proyectos, documentos de seguimiento, memorias PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO
Más detallesCentro de Idiomas. Catalogo de Cursos 2016-2017
Centro de Idiomas Catalogo de Cursos 2016-2017 El dominio de los idiomas permite beneficiarse de oportunidades nuevas y diversas, por esta razón IE University considera que el conocimiento de varias lenguas
Más detallesColegio Enriqueta Aymer Sagrados Corazones PROYECTO DE BILINGÜISMO
1. OBJETIVOS DEL PROYECTO. Tras llevar cuatro años en el nivel BEDA de potenciación del inglés consideramos la posibilidad de incrementar la impartición de materias curriculares en lengua inglesa para
Más detallesINCLUSIÓN EDUCATIVA.
INCLUSIÓN EDUCATIVA. Unos de los grandes retos a los que se enfrenta la Educación en general y todos los profesionales que nos dedicamos a la enseñanza es el de la integración real, dentro del aula, del
Más detallesEl reto de la escuela del siglo XXI
Revista Escola Catalana Nº 450 El reto de la escuela del siglo XXI José María Esteve Gibert La escuela que se merecen los alumnos de hoy, que son niños y jóvenes del siglo XXI, no es la escuela donde estudiamos
Más detallesCEIP FRAY LUIS DE LEÓN BELMONTE (CUENCA)
A) PERFIL DEL EQUIPO DOCENTE IMPLICADO EN EL PROGRAMA LINGÜÍSTICO, NIVEL DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Y DISCIPLINAS QUE VAN A IMPARTIR. El equipo docente implicado en el desarrollo del proyecto de inmersión
Más detallesPolítica lingüística. Trujillo Perú
2013 Trujillo Perú 1. FILOSOFÍA LINGÜÍSTICA La filosofía lingüística del Colegio Montemaria, basada en su Ideario Institucional, establece: El carácter internacional del Colegio y su constitución como
Más detallesApoyo pedagógico de. la Familia.
Apoyo pedagógico de la Familia. Todos los niños/as, desde la enseñanza preescolar hasta la enseñanza media, necesitan ayuda de su familia para a que les vaya bien en la escuela o en el colegio. Es fundamental
Más detallesBiografía lingüística
EAQUALS-ALTE Biografía lingüística (Parte del Portfolio europeo de las lenguas de EAQUALS-ALTE) Portfolio europeo de las lenguas: modelo acreditado nº 06.2000 Concedido a Este modelo de Portfolio europeo
Más detalles1 CAMBRIDGE YOUNG LEARNERS ENGLISH TESTS (YLE)
1 CAMBRIDGE YOUNG LEARNERS ENGLISH TESTS (YLE) Exámenes de inglés para niños de entre 7 y 12 años Diseñados utilizando contenidos adaptados a las necesidades de los niños Fechas de examen flexibles 3 partes
Más detallesCONCLUSIONES DE LA XVII. Jornada de Familias de Personas con Discapacidad Intelectual
CONCLUSIONES DE LA XVII Jornada de Familias de Personas con Discapacidad Intelectual LOS CONTENIDOS 1. El acogimiento de las familias Cómo queremos que nos acojan? Cuando una familia llega por primera
Más detallesAPRENDIZAJES VINCULADOS AL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN QUE LA EDUCACIÓN INICIAL PROMUEVE Y ACOMPAÑA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 A 5 AÑOS
APRENDIZAJES VINCULADOS AL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN QUE LA EDUCACIÓN INICIAL PROMUEVE Y ACOMPAÑA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 A 5 AÑOS El Ministerio de Educación del Perú, a través de las Rutas de Aprendizaje,
Más detallesEs mejor que se relacione con otras niñas y niños sordos?
Divertirse y relacionarse Es mejor que se relacione con Al principio, no sabíamos si sería bueno que Antonio se relacionase con otros niños sordos. Pensábamos que quizás dejaría de hablar o que no se iban
Más detalles3º Grado Educación Infantil Bilingüe Números. Método Singapur y F. Bravo E R
MATEMÁTICAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL N Enseñamos y aprendemos llos números:: Método Siingapur y Fernández Bravo,, Porr Clarra Garrcí ía,, Marrtta Gonzzál lezz y Crri isstti ina Lattorrrre.. Ú M E R O S
Más detalleswww.mihijosordo.org Tiempo libre y vida social Cómo es la comunicación a estas edades?
Tiempo libre y vida social Cómo es la comunicación a Cuando Ana era más pequeña, al principio, nos dijeron cómo teníamos que comunicarnos con ella. Aunque al principio todo era nuevo para nosotras nos
Más detallesLAS PARÁBOLAS COMO MÉTODO DE ENSEÑANZA
LAS PARÁBOLAS COMO MÉTODO DE ENSEÑANZA Elena Armendáriz Villalba Marta Bono Yagüe Blanca Ibarra Ruiz *María del Prado Olivas Sánchez-Molero maria.olivas@mail.ucv.es Universidad Católica de Valencia Resumen:
Más detallesEntrevistado: lo aprendí cuando tenía 3 años lo aprendí porque mis papás hablan mazateco y pues me gustaba y fui aprendiendo.
Transcripción entrevista Gilberto Entrevistadora: cuál es tu lengua materna? Entrevistado: el mazateco Entrevistadora: cuándo y por qué lo aprendiste? Entrevistado: lo aprendí cuando tenía 3 años lo aprendí
Más detallesRESUMEN. Colegio Antonio Machado Baeza (Jaén)
RESUMEN Colegio Antonio Machado Baeza (Jaén) Los alumnos de 5º de primaria del colegio Antonio Machado de Baeza consideran que los profesores más implicados en trabajar con las TICs son el de Inglés, Conocimiento
Más detallesCurso de inglés. Preparación al examen oficial de Cambridge - FCE (B2)
Curso de inglés. Preparación al examen oficial de Cambridge - FCE (B2) Presentación l Presentación Este curso organizado por ESUE Business School en colaboración con Cambridge Institute, centro especializado
Más detallesCómo ayudar a nuestros hijos a aprender mejor
Generado por Newtenberg 1 Cómo ayudar a nuestros hijos a aprender mejor Para cumplir exitosamente con su función, la escuela necesita -sin lugar a dudas- el aporte de la familia: tanto para apoyar a los
Más detallesIntereses y establecimiento de metas Modalidad: grupal Estudiantes con un avance crediticio del:
TEMA: PROYECTO DE VIDA M. C. Hilda Leticia Gómez Rivas Objetivo: Durante las 3 sesiones del periodo el estudiante reflexionará sobre quien es y hacia donde dirige el rumbo de su vida, visualizando las
Más detallesColegio Compasión Escolapios. Pamplona
Colegio Compasión Escolapios. Pamplona JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO Observando los juegos que nuestros alumnos realizan en el recreo, somos conscientes de que los juegos son poco variados y en ocasiones
Más detallesUNIVERSITY OF CAMBRIDGE. ESOL EXAMINATIONS. YLE. Cambridge Young Learners English Tests
UNIVERSITY OF CAMBRIDGE. ESOL EXAMINATIONS YLE. Cambridge Young Learners English Tests Destinado a niños de entre 7 y 12 años. Los niños que aprenden inglés cuando son pequeños tienen una ventaja que se
Más detallesARCHIVOS DE SONIDO, COMUNICACIÓN ORAL Y AUTOEVALUACIÓN Elisa Bernáldez 1 Halden vgs
ARCHIVOS DE SONIDO, COMUNICACIÓN ORAL Y AUTOEVALUACIÓN Elisa Bernáldez 1 Halden vgs En 2006 entró en vigor una nueva ley de enseñanza en Noruega. Entre otras cuestiones la Ley K06 establece, a la hora
Más detallesCurso de Conversación en Inglés. Intermedio I
Curso de Conversación en Inglés Intermedio I 2008-2009 1 1. Introducción El curso de inglés Conversación en Inglés Nivel Intermedio I es un curso orientado exclusivamente a la práctica oral de la lengua
Más detallesACTIVIDAD DE INGLES. CENTRO DE FORMACIÓN COLORIN COLORADO DORI Y AURORA SL www.colorincoloradosl.com
CENTRO DE FORMACIÓN COLORIN COLORADO DORI Y AURORA SL www.colorincoloradosl.com ACTIVIDAD DE INGLES CENTRO DE FORMACIÓN COLORIN COLORADO C/Lavadero Nº 13 Cullar Vega Telf. 958.58.63.57 /637790400-402 colorincoloradocb@yahoo.es
Más detallesFactores de las Nuevas Tecnologías
Factores de las Nuevas Tecnologías Los profundos cambios que experimenta nuestra sociedad, expresados a través de la aparición de las nuevas tecnologías de la información tanto en el proceso productivo
Más detallesNuestros Servicios e Instalaciones
Franquicias Nuestra historia Baby Erasmus Baby Erasmus es un Centro de Educación Infantil de habla inglesa cuyo objetivo es aprovechar las capacidades lingüísticas que tienen todos los niños entre los
Más detallesCongreso de Innovación e Investigación Educativa
Congreso de Innovación e Investigación Educativa Tema: Tecnologías para fomentar el Aprendizaje Activo Uso del pizarrón electrónico en la enseñanza de una lengua extranjera Presentado por: María del Carmen
Más detallesESCUELA DE IDIOMAS DE COLLADO MEDIANO
ESCUELA DE IDIOMAS DE COLLADO MEDIANO La creación de la Escuela de Idiomas de Collado Mediano tiene como finalidad principal que el alumnado adquiera un nivel de competencia tanto oral como escrito que
Más detallese) Información de tipo testimonial: cartas, relatos, memorias, autobiogra=ías, etc.
Fundamentos históricos de la medicina Análisis de textos clásicos de Medicina Actividad 3 El análisis y comentario de un texto histórico constituye una de las actividades más habituales de los historiadores.
Más detallesEncuesta de Resultados de la Familia
Minnesota's Part C Early Intervention Program Estimado padre de familia Gracias por aceptar llenar la. Sus respuestas son confidenciales y no serán compartidas con los miembros del equipo de IFSP de su
Más detallesII ENCUENTRO DE ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN INFANTIL Y ADOLESCENTE 20 de Junio de 2009 Rivas Vaciamadrid
II ENCUENTRO DE ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN INFANTIL Y ADOLESCENTE 20 de Junio de 2009 Rivas Vaciamadrid Buenas tardes a todos los chicos y chicas de los diferentes órganos de participación de España que
Más detallesPRACTICUM DE LENGUA EXTRANJERA INGLÉS
PRACTICUM DE LENGUA EXTRANJERA INGLÉS FACULTAD DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID 1. CARACTERÍSTICAS GENERALES El Practicum de Lengua Extranjera constituye el núcleo fundamental de la preparación
Más detallesPROPUESTA DE CAPACITACIÓN EN LENGUA EXTRANJERA (INGLES) PARA LOS DOCENTES DE BÁSICA PRIMARIA DE LA ZONA RURAL DEL MUNICIPIO DE CARTAGO
PROPUESTA DE CAPACITACIÓN EN LENGUA EXTRANJERA (INGLES) PARA LOS DOCENTES DE BÁSICA PRIMARIA DE LA ZONA RURAL DEL MUNICIPIO DE CARTAGO MAURICIO CADAVID Profesor de Ingles TEFL Certificate British Council
Más detallesTrabajo por proyectos
Trabajo por proyectos V Aunado a las estrategias para conversar y trabajar en equipo, es indispensable que sus alumnos desarrollen habilidades de expresión escrita. Para ello, es recomendable que participen
Más detallesANÁLISIS DE INTERNET COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA
ANÁLISIS DE INTERNET COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA ÍNDICE 1. Introducción 2. Funciones de la red en el entorno educativo 3. Ventajas que ofrece internet 4. Inclusión de las TIC en el proceso educativo 5.
Más detallesLA ESCOLARIZACION EN EDUCACION INFANTIL ES UNA REALIDAD
LA ESCOLARIZACION EN EDUCACION INFANTIL ES UNA REALIDAD CRECIENTE ENTRE LAS FAMILIAS GITANAS La autora, a partir de su larga experiencia con niñas, niños, asociaciones y familias gitanas, analiza la presencia
Más detallesMuseo de las Encartaciones (1993) www.baleube.com KONTU-KONTARI CUENTOS. Marian Santamaría Baranda Benjamín Barandalla Azkueta
Museo de las Encartaciones (1993) www.baleube.com KONTU-KONTARI CUENTOS Marian Santamaría Baranda Benjamín Barandalla Azkueta Los miembros de Baleube, Marian Santamaría y Benjamín Barandalla, dentro del
Más detallesCLASES EXTRAESCOLARES CHINO MANDARÍN PARA ALUMNOS DE E.S.O. Y BACHILLERATO
CLASES EXTRAESCOLARES CHINO MANDARÍN PARA ALUMNOS DE E.S.O. Y BACHILLERATO IDIOMAS C/ Huertas, 47 Bis 28014 Madrid 91 429 95 34 www.safelidiomas.com safeleducacion@ibersaf.es 1. INTRODUCCIÓN El objetivo
Más detallesCarteleras. Elaborar una agenda de conciertos y actividades musicales
Carteleras. Elaborar una agenda de conciertos y actividades musicales Etapa/Curso Área Destrezas Tiempo de realización Contenidos Competencias básicas 3º ciclo de Primaria 1º ciclo de Secundaria Educación
Más detalleswww.mihijosordo.org Educar en casa Promover su autonomía
Educar en casa Promover su autonomía Cuando nos dijeron que nuestra hija era sorda pensábamos que no iba a poder llevar una vida normal, y sin darnos cuenta hacíamos todo por ella; no sabemos por qué pero
Más detallesEl cuadrante del éxito en la Empresa
Cursos para EMPRESARIOS y EMPRESARIAS El cuadrante del éxito en la Empresa Cómo hacerse inmune a las crisis? Capítulo 3. - El Negocio Síntesis del vídeo 1.- En esta lección abordaremos qué hacer en el
Más detallesJosefina Marin Moreno PAC 1 Postgrado: Enseñanza de literatura y creación y edición digital de contenidos literarios UOC/GRUP 62
Josefina Marin Moreno PAC 1 Postgrado: Enseñanza de literatura y creación y edición digital de contenidos literarios UOC/GRUP 62 NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACION: 1.- La integración de las nuevas
Más detalleswww.consejominas.org PLAZO DE MATRICULACIÓN PRORROGADO HASTA EL 21/09/12. INICIO DEL CURSO 01/10/12 FIN DEL CURSO 30/09/13
PLAZO DE MATRICULACIÓN PRORROGADO HASTA EL 21/09/12. INICIO DEL CURSO 01/10/12 FIN DEL CURSO 30/09/13 EL CONSEJO PRESENTA SU PORTAL DE IDIOMAS https://consejominas.lingua.es/ Catalán Francés Inglés Euskera
Más detallesActividad 2.- Cuento y vídeo de Ubuntu
ANEXO 3 Actividad 2.- Cuento y vídeo de Ubuntu Antes de leer el cuento Nos sentamos en el rincón de lectura. Leemos el titulo del cuento: Ubuntu Yo soy porque nosotros somos. Les preguntamos a los alumnos
Más detallesServicio de interpretación. para transferencia de información a personas sordas. Sandra Aguirre Herrera TELECOM Colombia. Servicio de interpretación
Servicio de interpretación para transferencia de información a personas sordas Sandra Aguirre Herrera TELECOM Colombia Servicio de interpretación Buenas tardes. Quiero agradecerles en nombre de la División
Más detallesDESARROLLO COMUNITARIO Y EDUCACIÓN
DESARROLLO COMUNITARIO Y EDUCACIÓN J. Ricardo González Alcocer Para empezar, lo primero que considero relevante es intentar definir el concepto de Desarrollo Comunitario, tarea difícil ya que es un concepto
Más detallesDe letras a palabras-1
INTRODUCCIÓN El aprendizaje de la lectura y la escritura es un proceso que se produce cuando el niño está preparado para pasar de la pura acción mecánica a las representaciones mentales, al mundo abstracto
Más detallesUN MISMO SOL PARA TODOS
UN MISMO SOL PARA TODOS GUÍA PARA EL PROFESOR DESTINATARIOS: ALUMNADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA DURACIÓN: 30-40 minutos. OBJETIVOS PRIORITARIOS: -Sensibilizar al alumnado en aspectos relacionados
Más detallesHealth Coaches. Recursos para. Como crear un programa de coaching
Recursos para Health Coaches Como crear un programa de coaching A continuación te doy consejos para que puedas diseñar un programa de 3 o 6 meses de coaching para tus clientes. Espero que esta información
Más detallesGUÍA PARA LA DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA. Proyecto de Aula con escritura digital: Regiones culturales de Colombia Cómo son los Cundiboyacences?
GUÍA PARA LA DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA Proyecto de Aula con escritura digital: Regiones culturales de Colombia Cómo son los Cundiboyacences? I. DATOS GENERALES 1. Nombre y cargo (o función) de la persona
Más detallesEl sombrero DESCRIPCIÓN: RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP VOCABULARIO ENLACES: SUGERENCIAS DIDÁCTICAS ANEXOS:
Núcleo: CONVIVENCIA Nivel: SEGUNDO CICLO Duración: 3 MINUTOS DESCRIPCIÓN: Atractivo programa de animación infantil con una propuesta estética y audiovisual diferente a la mayoría de los programas infantiles:
Más detallesPROYECTO: ESCUELA 2.0 APLICACIÓN EN EL AULA
PROYECTO: ESCUELA 2.0 APLICACIÓN EN EL AULA PRÁCTICA 1: PLANIFICACIÓN OBJETIVOS a) Motivar a los/as alumnos/as con la utilización de materiales que no suelen usar. b) Aprender nuevos conceptos con una
Más detallesAPEC (Apoyo Psicológico y Educativo En Casa) CAMPAMENTO URBANO: MÉTODO PANAMA
APEC (Apoyo Psicológico y Educativo En Casa) CAMPAMENTO URBANO: MÉTODO PANAMA EL I CAMPAMENTO URBANO EN APEC APEC somos un grupo de profesionales y expertos del campo de la psicología y de la educación.
Más detallesU.E Colegio San Ignacio Fecha de elaboración: Julio 2014 Cátedra: Física Caracas- Venezuela. Experiencia significativa: Quién quiere ser físico?
U.E Colegio San Ignacio Fecha de elaboración: Julio 2014 Cátedra: Física Caracas- Venezuela Experiencia significativa: Quién quiere ser físico? Elaborado por: Prof. Luis F Guevara B Correo: luis.guevara@colegiosi.org
Más detallesPROYECTO BILINGÜE DE EDUCACIÓN COMPARTIDA DE NIÑOS/AS SORDOS Y OYENTES EN UNA ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL DE LA COMUNIDAD DE MADRID
PROYECTO BILINGÜE DE EDUCACIÓN COMPARTIDA DE NIÑOS/AS SORDOS Y OYENTES EN UNA ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL DE LA COMUNIDAD DE MADRID Escuela de Educación Infantil Piruetas Piruetas es una escuela Pública
Más detallesCUESTIONARIO PARA LA EVALUACIÓN DE CURSOS APOYADOS EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
CUESTIONARIO PARA LA EVALUACIÓN DE CURSOS APOYADOS EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN DATOS DE IDENTIFICACIÓN 1. Edad:... 2. Género: a. Masculino b. Femenino 3. Estudios que cursas: FORMACIÓN
Más detallesNúcleo: IDENTIDAD. Nivel: SEGUNDO CICLO. Duración: 3 MINUTOS RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y BCEP
DESCRIPCIÓN: Atractivo programa de animación infantil que, en ausencia de diálogos, utiliza la música como elemento central para caracterizar a cada uno de sus personajes. Saari es una isla maravillosa
Más detallesSECUENCIA DIDÁCTICA. TEMPORALIZACIÓN- 6/7 sesiones de 55 minutos cada una. INTRODUCCIÓN
SECUENCIA DIDÁCTICA TÍTULO- LA MODA (IN AND OUT OF FASHION) RECURSOS- Pizarra, reproductor de CD, fotocopias, ordenadores, fotos y flashcards. Los materiales deben ser atractivos, auténticos y relacionados
Más detallesAprendamos sobre el VIH/SIDA. Millones de personas alrededor del mundo mueren de SIDA cada año. No importa de dónde venimos o a dónde vayamos,
Palabras del Vocabulario P A R A T U S A L U D Millones de personas alrededor del mundo mueren de SIDA cada año. No importa de dónde venimos o a dónde vayamos, Sistema Inmunológico VIH SIDA Prueba anónima
Más detallesCapítulo 9. El uso de las TIC por parte de los alumnos, más allá de las aulas
Capítulo 9 El uso de las TIC por parte de los alumnos, más allá de las aulas 9.1. Frecuencia con la que se conectan a internet fuera del horario lectivo y lugar de acceso... 9.2. Usos de las TIC más frecuentes
Más detallesFicha TIC: Gaby y su búsqueda por internet. Primaria: cuarto grado
Español Ficha TIC: Gaby y su búsqueda por internet. Primaria: cuarto grado Del portal Aprender a Aprender con TIC a tu aula Dirección electrónica: Aprender a Aprender Bloque I con TIC http://tic.sepdf.gob.mx
Más detallesPropuesta de Trabajo. nuestro proyecto emprendedor I
Propuesta de Trabajo nuestro proyecto emprendedor I Modificación Curricular: Decreto 109/2012 (1er. Curso de E.S.O.) Materia sujeta a Modificación Curricular: Ciencias Sociales, Geografía e Historia Contenido
Más detallesLos europeos y sus lenguas
Eurobarómetro especial nº 386 Los europeos y sus lenguas RESUMEN En consonancia con la población de la UE, la lengua materna más hablada es el alemán (un 16 %), seguida del italiano y el inglés (un 13
Más detallesCurso Internet Básico - Aularagon
Antes de empezar es necesario que tengas claro algunas cosas: para configurar esta cuenta de correo, debes saber que el POP y el SMTP en este caso son mail.aragon.es; esta cuenta de correo hay que solicitarla
Más detallesCómo ayudar a nuestros hijos e hijas en las tareas escolares si no sabemos euskera?
Cómo ayudar a nuestros hijos e hijas en las tareas escolares si no sabemos euskera? Este documento es un resumen de la charla No sabemos euskera, Cómo ayudar a nuestros hijos e hijas en las tareas escolares?.
Más detallesÁmbito: LA EDUCACION INTERCULTURAL
Primaria.. Curso 2008-2009 EL CINE COMO RECURSO DIDACTICO Ámbito: LA EDUCACION INTERCULTURAL FRANCISCA MARTINEZ GARCIA C.P ANTONIO MONZON. BENIEL ANDREA MEDINA ALONSO C.P RIO SEGURA. BENIEL RESUMEN Hemos
Más detallesGUÍA TÉCNICA PARA LA DEFINICIÓN DE COMPROMISOS DE CALIDAD Y SUS INDICADORES
GUÍA TÉCNICA PARA LA DEFINICIÓN DE COMPROMISOS DE CALIDAD Y SUS INDICADORES Tema: Cartas de Servicios Primera versión: 2008 Datos de contacto: Evaluación y Calidad. Gobierno de Navarra. evaluacionycalidad@navarra.es
Más detallesEncuentro Internacional sobre
Encuentro Internacional sobre La Profesionalización Docente en el Siglo XXI: Evaluación y Nuevas Competencias Profesionales para la Calidad de la Educación Básica Panel de discusión: Desde la perspectiva
Más detallesLOS ANCIANOS Y LA SOLEDAD
LOS ANCIANOS Y LA SOLEDAD Elsa Rego Barcala Sara Andrés Fernández Jéssica Fuentes Diego IES Ría del Carmen Muriedas-Camargo RESUMEN: Este trabajo ha sido hecho con la intención de comprobar si la hipótesis
Más detallesPrograma especial para niños (10 a 15 años)
Rodríguez Arias, 17, 3º 48011 BILBAO Tfno./Fax: (34) 94-410 29 62 Para aprender una lengua que no presenta complejidad, se necesita un simple acercamiento. Con este método el estudiante puede aprender
Más detalleswww.mihijosordo.org Familias inmigrantes Nos vamos a ir a otro país, cómo se lo explico?
Familias inmigrantes Nos vamos a ir a otro país, cómo se lo explico? Dentro de un par de meses nos vamos a volver a Colombia. Ahora que estábamos tan a gusto en Madrid es una pena pero es lo mejor para
Más detallesTranscripción entrevista Carlos. Entrevistadora: entonces tu lengua materna es náhuatl? Entrevistado: sí, náhuatl.
Transcripción entrevista Carlos Entrevistadora: entonces tu lengua materna es náhuatl? Entrevistado: sí, náhuatl. Entrevistadora: cuándo y por qué la aprendiste? Entrevistado: la fui aprendiendo, cuando
Más detallesCOMENTARIOS SOBRE LAS EXPOSICIONES EN CLASE.
COMENTARIOS SOBRE LAS EXPOSICIONES EN CLASE. GRUPO 5.1; ESCUELA INCLUSIVA: Lo que nuestras compañeras han destacado en su presentación sobre las escuelas inclusivas ha sido la definición, los objetivos,
Más detallesDEPARTAMENTO DE MATEMATICAS PROGRAMACIÓN DE INICIACIÓN A LA VIDA LABORAL (IVL) CURSO 2015-2016 I.E.S. JOSÉ HIERRO 1 DEP.
I.E.S. JOSÉ HIERRO DEPARTAMENTO DE MATEMATICAS PROGRAMACIÓN DE INICIACIÓN A LA VIDA LABORAL () I.E.S. JOSÉ HIERRO 1 1. 3 2. Temporalización 3. Criterios de evaluación. 6 4. Criterios de calificación. 8
Más detallesLOS RECURSOS PARA EL TRABAJO Y LOS APRENDIZAJES INVOLUCRADOS PRINCIPALES APRENDIZAJES EN JUEGO
LOS RECURSOS PARA EL TRABAJO Y LOS APRENDIZAJES INVOLUCRADOS 34 RECURSO 1. Noticiero 2. Círculo 3. Mural 4. Papelógrafo 5. Dramatización 6. Texto Colectivo 7. Fotolenguaje 8. Cuento 9. Maqueta 10. Historieta
Más detallesEl sector educativo no se caracteriza por incluir la tecnología como un elemento importante y necesario. Generalmente el profesorado (salvo
El sector educativo no se caracteriza por incluir la tecnología como un elemento importante y necesario. Generalmente el profesorado (salvo excepciones) se ha mostrado reacio a incorporar novedades en
Más detallesDINÁMICAS DE TRABAJO Sesiones de presentación de la Campaña Sumérgete en el mágico mundo de los cuentos
8 DINÁMICAS DE TRABAJO Sesiones de presentación de la Campaña Sumérgete en el mágico mundo de los cuentos EDAD (7-9 años): 15 Primera Sesión BREVE DESCRIPCIÓN OBJETIVOS EL ANIMADOR Sesión de presentación
Más detallesDiseño de la capacitación
Diseño de la capacitación Verifique la brecha en el desempeño y la meta de la capacitación Al diseñar un curso de capacitación, primero hay que verificar que la capacitación sea realmente necesaria para
Más detallesFIAPE. V Congreso internacional: Qué español enseñar y cómo? Variedades del español y su enseñanza. Cuenca, 25-28/06-2014
Sacar Jugo al cuento con expresiones coloquiales José Rubio Gómez A Universidad Estatal Lingüística de Piatigorsk (Rusia) RESUMEN: Los profesores de español como lengua extranjera utilizan diferentes metodologías
Más detallesPROPUESTA DE EHIGE PARA EL DEBATE SOBRE LOS COMEDORES ESCOLARES: abril 2009
PROPUESTA DE EHIGE PARA EL DEBATE SOBRE LOS COMEDORES ESCOLARES: abril 2009 La situación de los comedores escolares no satisface a muchas de las personas receptoras del servicio ni a quienes lo vienen
Más detallesSISTEMA EDUCATIVO Educación Infantil y Primaria
SISTEMA EDUCATIVO Educación Infantil y Primaria JOSÉ LUIS BERNAL AGUDO jbernal@unizar.es Una prueba única de acceso a la Universidad Programas de cualificación profesional inicial LOMCE ( ) http://ampaiesgarciamorato.blogspot.com.es/2012/11/futura-estructura-del-sistema-educativo.html
Más detallesISO14001:2015. - disponer de un certificado bajo la versión de 2008 en vigor - superar una auditoria bajo los requisitos de la nueva versión
ISO14001:2015 PLAN DE TRANSICIÓN Tras la publicación de la nueva versión de la norma ISO14001 el pasado mes de septiembre se inicia un periodo de convivencia entre las dos versiones de la norma. Este periodo
Más detallesDIAGNOSTICO DE LA FORMACIÓN EN COMUNICACIÓN ORAL DEL PROFESORADO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA EN LOS CENTROS ANDALUCES PÚBLICOS
2011 Guión de la entrevista a informantes clave. Perfil 4: Profesorado de otros países. OBJETIVOS: Conocer cómo es el sistema de acceso a la función pública docente en otros países y los criterios de evaluación
Más detallesCONCLUSIONES TALLERES
Confederación Española de Organizaciones en favor de las Personas con Discapacidad Intelectual FEAPS CONCLUSIONES TALLERES TALLER 1: CÓMO NOS VEMOS? Nos vemos como los demás, tenemos los mismos sentimientos.
Más detallesAprendizaje invertido de inglés. Cómo las empresas están adoptando estrategias en lengua inglesa y están cambiando el aprendizaje de la vieja escuela
Aprendizaje invertido de inglés Cómo las empresas están adoptando estrategias en lengua inglesa y están cambiando el aprendizaje de la vieja escuela Introducción Cuando el inglés es realmente importante
Más detallesE-mail: heidi.iordachescu@wasatch.edu. Mrs. Nichols E-mail: noralba.nichols@wasatch.edu. Teléfono de la escuela: 435-654-2201
Nos llena de alegría el poder ser las maestras de su hijo este año. Mucha gente piensa que somos parcializadas, pero realmente creemos que el primer grado es el MEJOR! Nos encanta enseñar en este grado.
Más detallesTítulo: Educar para fabricar ciudadanos emisión 49 (13/12/2009, 21:00 hs) temporada 14
Entrevistas de Eduard Punset con Linda Darling-Hammond, profesora de educación en la Stanford University, y con Robert Roeser, psicólogo de la Portland State University. Washington, 9 de octubre del 2009.
Más detalles