UAP UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

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1 UAP UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN S Í L A B O 1.- INFORMACIÓN GENERAL 1.1. ASIGNATURA :JUEGOS Y CANCIONES 1.2. CÓDIGO DE LA ASIGNATURA : TIPO DE ASIGNATURA : Formación profesional 1.4. REQUISITO : 1.5. CICLO ACADÉMICO : VI 1.6. DOCENTE : MG. AMPARO LUZ, VILLA GARCÍA 2.- UBICACIÓN Y DISTRIBUCIÓN HORARIA AÑO ACADÉMICO SEMESTRE HORAS CRÉDITOS DE LA ASIGNATURA TEÓRICAS PRÁCTICAS SEMANALES SEMESTRALES SUMILLA: La asignatura de Juegos y canciones es de naturaleza obligatoria teórica práctica a la especialidad de Educación Inicial y primaria, pretende que los futuros docentes conozcan y comprendan la importancia de los juegos y las canciones infantiles en el proceso enseñanza aprendizaje y valoren su importancia en la formación integral de los niños de educación inicial y primaria. El juego y las canciones van unidas para lograr las competencias planteadas en el currículo de la Educación Básica, labor educativa, que el docente tiene que emplear en forma permanente en su trabajo, para el logro de una educación de calidad con eficacia, debiendo seleccionar las estrategias adecuadas para tal fin. 1

2 4.- UNIDADES TEMÁTICAS: 4.1. El juego conceptualización- Importancia en la labor educativa Las canciones y su importancia en la labor pedagógica. 4.3 La metodología para enseñar canciones Didáctica del juego educativo. 5.- COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A DESARROLLAR: COMPETENCIAS UNIDAD CAPACIDADES Reconoce la estructura del Sílabo de Juegos y canciones infantiles. Identifica las teorías del Juego Educativo. Analiza las bases psicológicas y socioculturales del juego educativo. I Conoce y analiza la importancia de la Didáctica de Juego Educativo. II Señala la clasificación de los juegos didácticos. Reconoce y enumera las características de los Juegos Didácticas en el proceso educativo. Utiliza material estructurado y no estructurado para la realización de los juegos educativos. Identifica y analiza el juego en la vida del nuño. Analiza la importancia de las canciones en el proceso de enseñanza aprendizaje. Domina estrategias para la enseñanza de las canciones infantiles. III Expresa la definición de las canciones y analiza su importancia pedagógica. Clasificación de las canciones infantiles Identifica los instrumentos musicales en la educación musical. Creación de cancioneros infantiles para niños de diferentes edades. IV Elabora elementos de acompañamiento para la entonación de las canciones infantiles. Usa su creatividad para la creación juegos cantados para niños de las diferentes edades 2

3 6.- PROGRAMACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE: Identifica las teorías del Juego Educativo. UNIDAD I PRIMERA PRÁCTICA: DEL 03 AL 07 Setiembre 2012 CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS SEMANA Analiza las bases Orientaciones general del contenido Diálogo Biológicas, del Sílabo. Comparte sus psicológicas y experiencias 01 Sociológicas del Los juegos infantiles: definiciones, características e importancia. juego infantil. INDICADORES EVALUACIÓN Contextualiza el contenido de la separata referida a los juegos. INSTRUMENTOS Sílabo Relación de alumnas, lista Separata Identifica los juegos de acuerdo a su utilización. Etapas de los juegos infantiles. Clasificación de los juegos de acuerdo a la necesidad de los niños. Diseña de esquema para visualizar las características de los juegos. 02 Reconoce las etapas de los juegos mediante el desarrollo de uno. Señalas las etas de los juegos mediante ejemplos. Multimedia Separata Papelógrafos Figuras diversas Dominio de las diferentes estrategias para el desarrollo de los juegos. Reconoce la necesidad de jugar en grupo. Importancia del desarrollo de las estrategias para el desarrollo de los juegos. Juegos cooperativos Visualiza un video del desarrollo de un juego educativo. Desarrollo de juegos diversos, realizados por grupos Ejecuta un juego determinado utilizando una estrategia Elabora diversos juegos cooperativos y lo demuestra ante sus compañeras. Multimedia Separata Material para el desarrollo del juego. Multimedia Separata Material para el desarrollo del juego. 3

4 LECTURA 1 Separata: Bondades del juego. Didáctica del juego educativo. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ENLACES DE INTERNET DCN Guía de Práctica Profesional: Universidad Alas Peruanas, Mg. Amparo Luz, Villa García civele.org Índice AZ CIVELE 07 UNIDAD II EXAMEN PARCIAL: DEL 01 AL 05 DE OCTUBRE DEL 2012 CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Interpreta la Diseña de esquema importancia de la Didáctica de Juego para visualizar la didáctica del juego. importancia del juego. Identifica los componentes del juego Deduce las características intelectual-cognitivo volitivo-conductual afectivo-motivacional Componentes del juego: Jugando también se aprende. Características fases ventajas y clasificación de los juegos. Video del desarrollo de un juego educativo. Analiza la separata en referencia. SEMANA INDICADORES EVALUACIÓN 05 Identifica la importancia de los juegos en el proceso educativo. 06 Explica el desarrollo de juego visualizado en el video. 07 Reproduce diversos juegos educativos. Clasifica los diversos juegos señalando la edad adecuada para los niños. INSTRUMENTOS Separata de Didáctica del Juego DVD CD Papelógrafos Registro de Evaluación. Papelógrafos. Plumones de colores, cinta maskentape. Identifica los procedimientos metodológico del juego. Valora el Procedimientos metodológicos del juego didáctico Organiza diferentes juegos para identificar sus características. 08 Reconoce las características de cada juego. Multimedia Papelógrafos 4

5 LECTURA 1 DCN Didáctica de Juego BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Guía de Práctica Profesional: Universidad Alas Peruanas, Mg. Amparo Luz, Villa García 2006 Juegos para niños con necesidades educativas especiales- Mónica Montes Ayala ENLACES DE INTERNET UNIDAD III SEGUNDA PRÁCTICA: DEL 05 AL 09 DE Noviembre del 2012 CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Identifica la importancia Motivación: video de las canciones en la Importancia de las canciones en la canciones en la enseñanza de los niños enseñanza educativa. enseñanza. Comprende la estructura musical. La canción Didáctica Reconoce el canto como lenguaje universal Selecciona los instrumentos de Factores que actúan en el canto. El canto, la melodía, la poesía, el ritmo Analiza la lectura de didáctica de la música. Elabora y Manipula diversos instrumentos de percusión elaborados con 5 SEMANA INDICADORES EVALUACIÓN Identifica la importancia de las canciones en el proceso pedagógico. Describe los factores que actúan en el canto. Enumera las características de la canción didáctica Elabora y utiliza diversos instrumentos para entonar canciones infantiles. INSTRUMENTOS CD Radiograbadora Cancioneros Separata Papelógrafos Diversos materiales reciclados para elaborar instrumentos de percusión

6 percusión. Elementos básicos de la música. El sector de música dentro del aula El pentagrama Melodía, pulso, ritmo material reciclaje. Elabora un petagrama creativo para ambientar el sector de música. Explica la importancia del sector de música y los materiales que debe contener Materiales para implementa el sector de música dentro de un aula LECTURA 1 Nueva Concepción Didáctica para el niño de hoy. Concepto de música y otros. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA. El Canto en la Pedagogía Intuitiva. Angela Torres de Fernández Dávila Filosofía de la escucha: el concepto de música en el pensamiento, David Picó Sentelles. Estética de la música ENLACES DE INTERNET definicion.de General UNIDAD IV EXAMEN FINAL: DEL 03 AL 07 de Diciembre del 2012 CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS SEMANA EVALUACIÓN 6

7 Colecciona canciones de cuna para niños de cuna de 0 a 3 años. Canciones de cuna METODOLÓGICAS INDICADORES INSTRUMENTOS Lluvia de ideas. 12 Expresa con entusiasmo Folletos. Trabajo en grupo. algunos cantos elaborados Cuadernos Identifica canciones para niños de 3, 4 y 5 años. Canciones para niños de 3 a 4 años Escucha música de Miss Rossi y de nuestro folklore 13 Expresa canciones con apoyo de instrumentos musicales. Cancioneros. Instrumentos musicales. Crea canciones para niños del III Ciclo Elabora un álbum de canciones por edades de niños Canciones para motivación en el desarrollo de las clases. Álbum de canciones infantiles por edades. Utiliza Radio grabadora CD Cancioneros, para entonar algunas canciones Utiliza los Cancioneros elaborados en el aula. 14 Entona diversas canciones alusivas al calendario cívico 15 Identifica con precisión canciones para niños de diversas edades. Cancioneros Micro CD, radiograbadora. CD radio grabadora mircro, papeles diversos. LECTURA 1 Concepto de música- La música en el siglo XX PRODUCTO FINAL Álbum de canciones para niños de diversas edades. Instrumentos musicales con material de b reciclaje. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Canciones infantiles- Antonio Salgado Canciones escolares educativas: Adrian Orrantes. Canciones de Miss Rossi ENLACES DE INTERNET 7

8 7.- SISTEMA DE EVALUACIÓN: La evaluación será permanente e integral, reflejando el desarrollo de las capacidades y competencias. Se deberá considerar para promediar las prácticas y exámenes: a) La evaluación conceptual mediante las pruebas escritas, b) La evaluación procedimental mediante las intervenciones orales en clase, prácticas calificadas, pruebas de ejecución, trabajos individuales y/o grupales, control de las tareas, presentación de cuadernos, fólderes y otros. c) La evaluación actitudinal utilizando fichas de observación del estudiante, su presentación, comportamiento, responsabilidad, respeto, iniciativa y relaciones con sus compañeros. TIPO Nº ÁREA / TÉCNICA % INSTRUMENTOS RESPONSABLES a) Práctica I 10 % Prueba escrita EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS 1 2 b) Práctica II 10 % 20 Prueba escrita a) Examen Parcial 25 % Prueba escrita b) Examen Final 25 % 50 Prueba escrita Docente de Asignatura EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO 3 Producto Final 10 Rúbrica 4 Proyección Social Y Extensión Universitaria 10 Ficha de Participación. Coordinador de Proyección Social. 5 Plan Lector Institucional 10 Lista de cotejos. Coordinador del PLIN TOTAL 100 Se exige al estudiante como mínimo el 70 % de asistencia regular y continua a clases. Un número de inasistencia mayor al 30 % significará la desaprobación inmediata del educando en la asignatura. Forman parte del promedio final de evaluación dos tipos: 8

9 Las calificaciones serán de CERO (00) A VEINTE (20), siendo la nota mínima aprobatoria once (11). En el promedio final, las fracciones de cinco décimas (0,5) favorecen al estudiante. El examen sustitutorio reemplazará a la nota más baja desaprobatoria que el estudiante haya obtenido, del examen parcial o final. 8.- BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: Baufer Medeiros F. juegos de Recreación.Edit. Roy Diaz DCN 2009 MED Lima Perú- Canciones infantiles- Antonio Salgado Canciones escolares educativas: Adrian Orrantes. Canciones de Miss Rossi El canto en la pedagogía Intuitiva- Angela Torres defernández Guía de Práctica Profesional: Universidad Alas Peruanas, Mg. Amparo Luz, Villa García Lima Perú Calero Pérez M Educar jugando Edt. San Marcos-Lima Perú Macuri Padilla A Elaboración de Instrumentos musicales con material recuperable. PUCP Aprender jugando módulo IV Proyecto nuestros niños y la comunidad.lima-perú- PUCP Somos música módulo I Proyecto nuestros niños y la comunidad.lima-perú- Bases Pedagógicas de la música: La música como herramienta para la formación en valores según el diseño curricular: VIDEO Canciones infantiles - José Luis Ugalde R.: canciones infantiles: el pato renato: A LAVARSE LOS DIENTES - con Letra: 9

10 9.- RÚBRICA PARA EVALUAR PRODUCTO FINAL: Aspectos PESO Presentación 1 Logros de aprendizaje 2 Descripción de la evaluación 2 Identifica, área, período y unidades de aprendizaje que va a considerar. Los resultados de aprendizaje están redactados en forma clara y precisa Descriptores Sólo identifica período o unidades de aprendizaje Describe con claridad y precisión cómo va a evaluar los resultados de aprendizaje determinados. Los resultados de aprendizaje no están bien redactados, pero se identifican resultados verificables. Describe en forma muy general o imprecisa cómo va a evaluar los resultados de aprendizaje Los resultados de aprendizaje son confusos y poco claros No idéntica período ni unidades de aprendizaje No presenta resultados de aprendizaje. No describe cómo evaluará los resultados de aprendizaje. PUNTAJ E Instrumento : Prueba escrita 3 Instrumento: Escala Instrumento: Lista Instrumento : Cartel/Rúbrica El instrumento está acompañado por la tabla de especificaciones la cual expresa la estructura del instrumento y los resultados de aprendizaje que verificará. El instrumento está bien redactado, tiene instrucciones claras, los ítems se ordenan según grado de dificultad y se señala los puntajes verificar, está bien redactado, tiene establecidos indicadores, aspectos o procesos pertinentes a lo que se quiere evaluar y se señalan los puntajes si los hubiera verificar, está bien redactado, tiene establecidos indicadores, aspectos o procesos pertinentes a lo que se quiere evaluar y se señalan los puntajes si los hubiera verificar, está bien redactado, tiene señala aspectos que considera y sus descriptores y se El instrumento está acompañado por la tabla de especificaciones pero esta no corresponde con la estructura o no expresa los resultados de aprendizaje a verificar con el instrumento. El instrumento presenta los ítems ordenados según grado de dificultad pero no tiene instrucciones claras o no señala puntajes verificar, está bien redactado, señala puntajes, pero los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar. verificar, está bien redactado, señala puntajes, pero los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar. verificar, señala aspectos pero sus descriptores son poco claros y no establecen niveles o gradientes. El instrumento está acompañado por la tabla de especificaciones pero esta no corresponde con la estructura ni expresa los resultados de aprendizaje a verificar con el instrumento. El instrumento no está bien redactado, tiene instrucciones poco claras, no señala puntajes y los ítems se presentan en desorden verificar, no está bien redactado o no señala puntajes y los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar. verificar, no está bien redactado o no señala puntajes y los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar. verificar, señala aspectos pero sus descriptores son poco claros, no establecen niveles o El instrumento no acompaña tabla de especificaciones El instrumento no está bien redactado, no tiene instrucciones y los ítems se presentan en desorden El instrumento no indica qué va a verificar, no está bien redactado, no señala puntajes y los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar. El instrumento no indica qué va a verificar, no está bien redactado, no señala puntajes y los indicadores, aspectos o procesos no son pertinentes a lo que se quiere evaluar. El instrumento no indica qué va a verificar, sus descriptores son poco claros, no establecen 10

11 señalan los puntajes y peso, si lo hubiera. Señala puntajes y peso. gradientes, ni señala puntajes. niveles ni puntajes Mg. Amparo Luz, Villa García 11