Pioneros de la Internet

Transcripción

1 GUIDED READING INFORMATIONAL 610L Pioneros de la Internet Written by Abeo Okafor KEY IDEA Cuando las personas sienten la necesidad de hacer algo específico, a veces inventan algo para satisfacer esa necesidad. Con el tiempo, el invento puede mejorarse para que, eventualmente, satisfaga muchas más necesidades. Así es como se desarrolló la Internet. LITERACY STANDARDS ADDRESSED IN THIS PLAN LI.2.1* MAIN FOCUS Ideas clave y detalles Sessions 1, 2 Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto y usan detalles para apoyar sus inferencias. *standard adapted from another grade LI.2.6* MAIN FOCUS Composición y estructura Session 2 Identifican el punto de vista del autor sobre el tema y sobre cómo le ayuda a los estudiantes a distinguir su propio punto de vista del punto de vista del autor. *standard adapted from another grade LI.2.8 MAIN FOCUS Integración de conocimientos e ideas Session 3 Describen cómo las razones apoyan los puntos específicos que el autor hace en un texto. LI.2.9 MAIN FOCUS Integración de conocimientos e ideas Session 3 Comparan y contrastan los puntos más importantes que se presentan en dos textos sobre el mismo tema. LI.2.10 Nivel de lectura y complejidad del texto Al final del año escolar, leen y comprenden textos informativos en forma competente, incluyendo textos de historia/estudios sociales, ciencias y textos técnicos, en el nivel superior de los niveles de complejidad del texto para los grados 2 3, con enseñanza guiada según sea necesario. LF.2.3c Fonética y reconocimiento de palabras Additional Instruction Decodifican palabras multisilábicas. AE.2.1b Comprensión y colaboración Session 1 Toman en cuenta lo que los demás dicen en conversaciones, mediante el enlace de sus comentarios a las observaciones de los demás. L.2.4 Adquisición y uso de vocabulario Sessions 1, 2 Determinan y aclaran el significado de palabras y frases desconocidas y de palabras de significados múltiples con base en la lectura y el contenido académico de segundo grado, eligiendo con flexibilidad entre una serie de estrategias. L.2.4b Adquisición y uso de vocabulario Session 2, Additional Instruction Determinan el significado de una nueva palabra formada cuando un prefijo conocido se le añade a una palabra conocida (ejemplo: feliz-infeliz, contar-recontar). E.2.1 Tipos de textos y sus propósitos Writing Task Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el tema o libro sobre el cual están escribiendo, expresan su opinión, ofrecen las razones para esa opinión, usan palabras de enlace (por ejemplo: porque, y, también) para conectar la opinión y las razones y proporcionan una declaración o sección final. E.2.8 Investigación para la formación y presentación de conocimientos Sessions 1, 2, 3 Recuerdan información de experiencias o recopilan información de diversas fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta. LF.2.4c Reading Foundational Skills: Fluidez Session 2 Usan el contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento de las palabras y la comprensión, releyendo cuando sea necesario. MONDO BOOKSHOP 1 EN ESPAÑOL

2 Session 1 Pioneros de la Internet LEARNING FOCUS LI.2.1* Students read closely to ask and answer questions about key details in the text to support inferences. They cite text evidence to describe the needs or ideas that led to each stage of Internet growth. Corrective Feedback Have students closely reread page 30 to determine the problems people were trying to solve. Encourage them to silently reread, stopping at key points to think and talk together about their understandings. AE.2.1b DISCUSSION Collaborative PREVIEWING THE TEXT 5 minutes Read the title and author credit with students. La lectura de hoy es Pioneros de la Internet, escrito por Abeo Okafor. Qué ven en la primera página? Qué les dice esto sobre lo que puede tratar el relato? Veo un mapa de los Estados Unidos con líneas que conectan diferentes lugares. Esto me indica que el relato puede ser sobre la Internet conectando lugares. Qué quieren averiguar al leer este relato? Qué es la Internet y cómo es que conecta a personas y lugares? Me gustaría averiguar cómo llegó la Internet a ser lo que es hoy. Vamos a leer para saberlo. READING THE TEXT CLOSELY 10 minutes Explain the learning focus. Have students read through the first paragraph on page 30. Check on their application of the focus. Provide support if needed. Hay muchas necesidades e ideas diferentes que conducen a los inventos. Hoy vamos a poner mucha atención a las necesidades que condujeron al desarrollo de la Internet. Vamos a notar y a describir las nuevas necesidades e ideas que cambiaron la Internet. Intenten tener en mente estas necesidades e ideas mientras leen hasta el final de la página 30. Cuál fue la primera necesidad que condujo a las personas a crear la primera Internet? El gobierno quería saber una manera en la que las computadoras se enviaran mensajes. Qué detalle nos dice cómo se desarrolló la Internet para ayudar a las redes a comunicarse entre sí? El lenguaje de computadora TCP/IP conectaba a las redes para hacer una red gigantesca en la que todas las redes se pudieran comunicar. Cuál fue un problema que los científicos quisieron resolver? Querían hacer un sistema de computadoras que permitiera que todas las redes trabajaran juntas. Esto fue el principio de la Internet. If you are satisfied that students can apply the focus of meeting a need by improving an invention, have them continue this thinking to the end of the selection. If you are not, prompt students to reread the text segment to consider what the need was and how the system was improved to satisfy that need. Nuestra tarea del día de hoy es pensar en las necesidades que tienen las personas y en cómo inventan cosas, y luego las mejoran, para satisfacer esas necesidades. Ahora leamos hasta el final. DISCUSSING THE TEXT 10 minutes Invite students to point out text evidence that helps them determine which needs people had that were met by the scientists who invented and improved the Internet. Escuchen con atención a sus compañeros mientras comentamos el artículo de manera que puedan relacionar sus comentarios con los de los demás. Cuáles eran las necesidades que las personas tenían que comunicarse mediante una computadora y cómo la Internet las satisfizo? 2 PIONEROS DE LA INTERNET

3 Una necesidad era conectar todas las redes para que pudieran comunicarse entre ellas. Así que los científicos descubrieron maneras de que las computadoras se comunicaran entre sí. Qué detalles del texto describen otros retos que enfrentaron los científicos? Después de conectar las redes, los científicos lograron que el público pudiera usar las computadoras para comunicarse. Hicieron un programa que las computadoras usaban para comunicarse. Qué otras cosas hicieron para mejorar la Internet? Los científicos hicieron posible mandar mensajes electrónicos. Después, inventaron un lenguaje llamado HTTP que les facilitó a las personas el uso del correo electrónico y buscar cosas en la Internet. Qué detalles indican cómo las personas que usaban la Internet la mejoraron para que todos la pudiéramos usar? Algunos tuvieron la idea de usar la Internet para vender cosas. Esto ayudó a las personas a comprar en la Internet sin tener que ir a la tienda. Facilitó la compra de cosas que no se conseguían en las tiendas locales. Me gusta cómo pensaron en todas las ideas nuevas que las personas le aplicaron a la Internet para hacerla más útil. Cuando leemos, debemos buscar cómo las personas usan sus ideas para mejorar las cosas. Draw attention to the word enlaces on page 31. Veamos la palabra enlaces en la página 31. Cuál es un ejemplo con la palabra enlace? Un enlace puede ser cuando dos personas se casan. Cuál es un ejemplo de enlace cuando nos referimos a la Internet. Vean la página 31? Podríamos decir: Enlazamos nuestras manos cuando estamos parados en un círculo. En la Internet, los enlaces son grupos de palabras subrayadas que te mandan a una nueva página. Confirm students good use of the focus and encourage them to keep it in mind whenever they read about how good ideas and inventions fill people s needs. Hoy pensamos en cómo ciertas necesidades fueron satisfechas al inventar y mejorar la Internet. Tengan esto en mente mientras leen otros textos. E-RESOURCE Formative Assessment: Comprehension Using the Quick Start Planner, note this session s learning focus. Observe each student s articulation and use of text evidence to evaluate individuals effective use of the learning focus. L.2.4 VOCABULARY Multiple-Meaning Word DISCUSSION TIP Ask questions that will help students build on what others have already said. You might wish to use these sentence starters: Quiero añadir que. Pienso que la idea de se combina con la idea de porque. CHOICE COMPREHENSION: ORDER OF EVENTS E-RESOURCE Formative Assessment Have students use the blackline master on page 10 to determine the time order in which events occur in the text. Review students answers as you evaluate their mastery of the learning focus. CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: COLLECT TEXT EVIDENCE E-RESOURCE Formative/Summative Assessment Have students use the blackline master on page 11 as they read. Students will collect details from the text to answer the question: Qué necesidades tenían las personas para hacer un mejor uso de la Internet? Review students collected evidence as you evaluate their mastery of the learning focus. LI.2.1* COMPREHENSION Order of Events E.2.8, LI.2.1* WRITING Gather Information MONDO BOOKSHOP 3 EN ESPAÑOL

4 Session 2 Pioneros de la Internet LEARNING FOCUSES LI.2.1*, LI.2.6 Students return to text to read closely to analyze the details in the text about events that led to the development of today s Internet. They cite text evidence to support inferences about the topic. Students identify the author s point of view about the topic and identify their own point of view in turn. ACADEMIC LANGUAGE LI.2.1* Discussing the Text Use the following sentence frames to support students academic language development: La estructura es. El autor usa la estructura. Esta estructura me ayudó a entender. COMPREHENSION SHARE Usen un organizador gráfico para tomar notas sobre cómo cambiaron las necesidades relacionadas con las computadoras y cómo los científicos mejoraron la Internet para satisfacer esas necesidades. RETURNING TO THE TEXT 5 minutes Ask students to reflect on the text read previously. Guide them to recall how they applied the learning focus to their reading. Vamos a repasar rápidamente lo que comentamos en la sesión anterior. Comentamos cómo la necesidad de comunicación en el gobierno y luego en las universidades, condujo al desarrollo de la Internet. La Internet era un sistema que permitía que redes separadas se comunicaran entre sí. Con el tiempo, la Internet mejoró y se simplificó para permitir que todos pudiéramos usarla de muchas maneras. READING THE TEXT CLOSELY 10 minutes Explain the learning focuses. Invite students to reread the selection. Check in to see how well they have understood the focuses. If you are satisfied that students can apply them, have them reread the balance of the selection. If not, provide corrective feedback as suggested on page 2 of this plan. Hoy, mientras volvemos a leer, vamos a pensar en los detalles que da el autor sobre la manera en que se desarrolló la Internet. Quién va a compartir cómo describió el autor el desarrollo de la Internet? El autor nos dice cómo estaba limitada la Internet y luego explica cómo diferentes científicos descubrieron formas para mejorarla. Vamos a poner un ejemplo. En la página 31 dice que antes no se le podía dar clic en una palabra para ir a una página nueva. Luego, en el siguiente párrafo, el autor describe cómo se creó el método que nos permite hacerlo. Qué pueden inferir, o descubrir, sobre cómo se siente el autor con respecto al crecimiento de la Internet? Cuál es la opinión del autor sobre la Internet y la manera en que se mejoró? Pienso que lo que el autor dice nos muestra que piensa que la Internet es buena. El autor parece decir que los cambios a la Internet la hicieron mucho mejor. Draw students attention to the text on page 31. Have them read this page. De qué trata esta página? Trata de cómo el público empezó a usar más la Internet y cómo ha cambiado para facilitarle a todos su uso. El autor describe cómo cambió el estilo de la Internet. Puede alguien compartir cómo cambió este estilo? Qué pueden decir, a partir del texto, sobre la opinión del autor en cuanto a estos cambios? El autor dice cómo cambió el estilo de las palabras en las páginas de Internet y que ahora tiene imágenes. Se puede inferir, por la manera en la que habla de ello, que el autor piensa que fueron buenos cambios. Me gusta cómo describiste eso! Tiene alguien algo qué agregar? El autor dice que los enlaces facilitaron mucho la navegación de una página a otra de la Internet. 4 PIONEROS DE LA INTERNET

5 Focus on how the author s opinion about Internet development is revealed in the text. El autor muestra que cree que el desarrollo de la Internet es algo bueno. Qué opinan sobre el desarrollo de la Internet? Estoy de acuerdo con el autor porque todas las mejoras que detalla me han permitido usar la Internet de muchas maneras útiles e interesantes. Sigan leyendo con atención hasta el final del artículo. Piensen cómo el autor presenta una necesidad y luego explica cómo los científicos mejoran la Internet para satisfacer cada nueva necesidad. Formative Assessment: Fluency Listen to each student read a portion of the text. Pay close attention to accuracy, appropriate rate, and expression. If students need additional practice with fluency, provide the necessary support at the end of the session. DISCUSSING THE TEXT 10 minutes Guide a discussion in which students identify how the author reveals the cause (needs) and effect (Internet improvements) to tell the history of the growth of the Internet. Qué podemos decir acerca de por qué los científicos siguieron cambiando la Internet? Se dieron cuenta de que la podían mejorar. Querían hacerla mejor y más fácil para que las personas la pudieran usar y para que pudiera hacer más cosas. Qué hicieron los científicos para mejorar la Internet y hacerla más fácil de usar? Crearon lenguajes que todas las computadoras podían usar para comunicarse, de manera que las personas que usaban las computadoras pudieran usar más la Internet. Continue the discussion, focusing on noticing clues in the text and illustrations. Cuál fue la primera mejora a la habilidad de la Internet de comunicarse? La primera mejora se hizo cuando todas las computadoras estaban conectadas a ARPANET. Qué detalles nos hablan de cómo las redes podrían comunicarse lo que, al final, condujo al correo electrónico? Se creó un lenguaje llamado TCP/IP, que las redes podían usar para comunicarse entre sí. Ese parece un momento muy importante. Puede alguien explicarnos por qué? Es importante porque logró que todas las personas pudieran usar el sistema para enviar correos electrónicos. Y, al final, permitió que se comunicaran de varias maneras. Entonces el autor incluyó algunos detalles muy interesantes en el texto para que podamos entender cómo y por qué la Internet creció y mejoró hasta llegar a ser como la conocemos hoy en día. Focus on the word interconexión on page 30. Veamos la palabra interconexión en la página 30. Esta es una palabra que escuchamos con regularidad. Puede alguien decir cuál es la palabra base en interconexión? La palabra base es conexión. Qué significa conexión? Es algo que está conectado. Es el punto en donde se enlazan o unen las cosas. AE.2.1b DISCUSSION Collaborative L.2.4b VOCABULARY Prefixes MONDO BOOKSHOP 5 EN ESPAÑOL

6 COMPREHENSION SHARE Con frecuencia, el período de tiempo de un texto puede ser útil para entender cómo una cosa lleva a la siguiente. En la lectura, el período de tiempo les ayuda a ver cómo se desarrolló la Internet a medida que cambiaban las necesidades y cómo los científicos pudieron satisfacer esas necesidades. Ahora vean el prefijo al principio de la palabra. Qué creen que significa inter? Creo que significa entre. Help students understand the benefits of listening to what others say about a subject and then responding to what they have said. Cuando comentan artículos como este, puede ser útil relacionar lo que quieren decir con lo que alguien haya dicho. Por qué creen que puede ser útil? Significa que estamos comentando lo mismo. También significa que podemos aprender ideas nuevas y formas de entender el tema desde el punto de vista de alguien más. E-RESOURCE Formative Assessment: Comprehension Using the Quick Start Planner, note this lesson s learning focus. Observe each student s articulation and use of text evidence to evaluate effective use of the learning focus. LF.2.4c FLUENCY Context E.2.8, LI.2.1* WRITING Gather Information LI.2.10 READING Independent CHOICE FLUENCY FOLLOW-UP Fluency Practice Guide students to read with sufficient accuracy and fluency to support comprehension. Model the use of context to understand unfamiliar words. Read aloud the first paragraph on page 30 once all the way through without stopping, and then again with pauses to show how the context helps you understand words such as sistema, red, and TCP/IP. Have students tell which part of the context helps them understand these words. Then have them partner to read the page. CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: COLLECT TEXT EVIDENCE E-RESOURCE Formative/Summative Assessment Have students continue to use the blackline master on page 11 for collecting evidence as they read. Students will continue to collect details from the text to answer one of the following questions: Qué necesidades tenían las personas para hacer un mejor uso de la Internet? Qué hicieron los científicos para mejorar la Internet? Review students collected evidence as you evaluate their mastery of the learning focus. CHOICE CROSS-TEXT READING: INDEPENDENT In preparation for Session 3 (Teacher s Choice), have students read the short text selection Debería ser gratis la música? on page 34 of the Colección de textos temáticos. Remind students to think about learning focuses from prior sessions as they read. Alternatively, if your observations indicate that students might be unable to read the text independently, use the text to conduct a guided reading session. Antes de nuestra siguiente sesión juntos, me gustaría que leyeran Debería ser gratis la música? por su cuenta. Pongan atención a la opinión que se presenta en el texto. 6 PIONEROS DE LA INTERNET

7 Session 3 Pioneros de la Internet and Debería ser gratis la música? Key Idea La Internet se desarrolló para satisfacer necesidades de comunicación pero también debe usarse de manera responsable. REFLECTING ON THE TEXTS 5 minutes Ask students to reflect on what they learned over the past sessions. Invite them to review and reflect on both texts. Aprendimos mucho sobre la Internet y cómo su contenido está al alcance de todos. Leímos que la Internet ayuda a tener más y mejores conexiones. Ahora piensen en las personas que trabajaron mucho para poner su música en la Internet. Componer música lleva mucho tiempo y trabajo. Debe pagársele a un músico por su trabajo? Todos los que tienen acceso a la Internet pueden escuchar y almacenar esa música en su computadora. Es justo que los usuarios puedan bajar música sin pagarle al músico? Es justo que intercambien esta música que obtuvieron sin pagar? Cuál es su opinión? Pienso que algunas cosas podrían ser gratis, como los comentarios y las opiniones de las personas. Pero un músico necesita que le paguen por su trabajo, así que debería haber alguna manera de pagarle. No sé si todas las personas pueden pagar pero una empresa de Internet sí debería pagarles. Creen que los científicos descubrirán una manera de evitar que se compartan los archivos? Si no, estarían dispuestos a no compartir sin pagar sus archivos de música con sus amigos? Pienso que los músicos tienen el derecho a ganarse la vida. Pero es un tema difícil porque es muy fácil compartir archivos de música. Si los científicos encuentran una manera de evitar que se compartan los archivos, es posible que las personas escuchen menos música así que, como quiera, los músicos no recibirían dinero. LEARNING FOCUSES LI.2.1*, LI.2.6*, LI.2.8, LI.2.9 Students compare and contrast texts to read closely and cite text details and evidence that help them recognize the different authors points of view, the challenges described in the readings, and the arguments made. Students continue to identify how they learn about the purpose of a text, evidence that supports the argument, and how both compare across texts. CROSS-TEXT ANALYSIS 10 minutes Guide students to compare and contrast the two texts. Vamos a pensar en los dos artículos. En qué se parecen? En los dos se habla de cómo se ha facilitado el uso de la Internet y cómo ha mejorado la comunicación. En qué se diferencian los artículos? En la primera lectura se dice que una mayor y más sencilla comunicación así como compartir son cosas buenas o, al menos, no se les critica. En la segunda lectura, se muestra que compartir los archivos de música de manera gratuita puede ser un problema, en especial para los músicos que viven de su música. Así que muestra un aspecto negativo de la Internet. Resulta útil pensar en cómo revelar diferentes aspectos de un invento les indica que, a veces, tiene desventajas que no se habían considerado. Por eso es útil leer diferentes textos sobre el mismo tema para obtener más información y diferentes puntos de vista. Guide students to synthesize the pros and cons of the Internet presented across texts. The analysis should lead to connections and new understandings based on both readings. Vamos a pensar en cómo analizar los dos textos juntos les ayuda a entenderlos mejor. Coméntenlo con un compañero. Intenten establecer un posible tema para los dos. Quién tiene algo qué comentar? Pensamos que las dos lecturas muestran que hay cosas buenas y cosas no tan buenas en los inventos. Muestran que las personas son buenas para inventar cosas que los demás necesitan pero a veces las personas abusan de esos inventos. AE.2.1b DISCUSSION Collaborative MONDO BOOKSHOP 7 EN ESPAÑOL

8 También noté un tema para los dos cuentos. La Internet es una herramienta increíble pero, a veces las personas pueden usar una herramienta de diferentes maneras, algunas buenas y otras no tanto. INTEGRATING THE LEARNING 10 minutes Invite students to integrate the information from both texts and concisely state the big ideas across both texts. Con frecuencia, cuando leemos, intentamos decir de qué trata principalmente el texto, es decir, la idea principal, en una oración. Ahora vamos a pensar en las partes clave de estos dos textos para hallar un tema común para los dos en una o dos oraciones. Comenten con un compañero. Piensen en cómo podemos señalar un tema que se adapte a los dos textos... Quién quiere empezar? La Internet se desarrolló para satisfacer una necesidad de comunicación e información, pero también se le puede usar de manera irresponsable. Have students reflect on the strategies they learned for comparing two texts with a similar theme. Vamos a hacer un resumen de las estrategias que usamos para mejorar nuestra comprensión de los dos textos. Pensamos en los retos que le planteó la Internet a los científicos mientras se desarrollaba y ahora cuando las personas la usan de maneras diferentes y dañinas. E.2.8, LI.2.1* WRITING Respond to Question CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: WRITE TO SOURCE E-RESOURCE Formative/Summative Assessment Have students continue to use the blackline master on page 11 as they finish reading. Then ask them to write a response on a separate sheet of paper that answers one of the following questions: Qué necesidades tenían las personas para hacer un mejor uso de la Internet? Qué hicieron los científicos para mejorar la Internet? Have students use the text evidence they collected to support their writing. CHOICE Writing Task: Opinion E.2.1 WRITING Opinion 8 PIONEROS DE LA INTERNET E-RESOURCE Summative Assessment Review with students what makes a strong opinion piece. Students will work independently to write an opinion paragraph about whether or not scientists should adapt the Internet to limit its use when that use may potentially harm other Internet users. Students may wish to share their paragraphs. Ahora que ya reunieron mucha evidencia sobre cómo se desarrolló la Internet y cómo se usa, vamos a escribir una opinión sobre si el uso de la Internet debería limitarse para evitar que las personas abusen de la información que hay en ella, como lo es el descargar y compartir música sin pagarla. Estas propuestas de opinión contestarán la pregunta: Piensas que los científicos deberían inventar una manera de limitar el uso de la Internet que pudiera lastimar a otras personas que también la usan? Vamos a revisar rápidamente cómo hacer una propuesta de opinión sólida antes de empezar. Necesitamos una oración que diga lo que pensamos, es decir, nuestra opinión. Luego, necesitamos decir por qué. Y, por último, volver a decir lo que pensamos. Recuerden que están escribiendo sobre dos autores diferentes y sobre dos aspectos diferentes de la Internet. Pueden tener opiniones diferentes sobre cada uno, así que deberán ser organizados y claros en sus escritos.

9 CHOICE Additional Instruction OPTIONAL GUIDED READING: DEBERÍA SER GRATIS LA MÚSICA? Prior to Session 3, for students needing additional guidance, you may want to conduct a guided reading lesson with the short text, Debería ser gratis la música?. Use the learning focuses from Sessions 1 and 2 to reinforce both practice with the standards and the learning. Hoy vamos a practicar las destrezas de lectura con las que trabajamos en el primer texto. Vamos a poner especial atención a la manera en que un autor describe la Internet. Esto lo vamos a hacer leyendo con atención para notar los detalles, para inferir qué opina el autor del tema y para expresar nuestras propias opiniones sobre descargar música de la Internet. CLOSE READING OPTION: LA INVENCIÓN DEL TELÉFONO E-RESOURCE Summative Assessment Print the online blackline master for independent close reading. Ask students to read the selection indicated on the page and respond to the prompts (summarize author s message, identify critical vocabulary, respond to constructed response questions) before returning for a small-group discussion. VOCABULARY Prefixes Discuss with students the following word the author uses to describe the downloaded music for free: ilegal. En el artículo Debería ser gratis la música?, el autor comenta si las personas deberían pagar por la música que descargan de la Internet. Usa la palabra ilegal para describir la acción de descargar la música sin pagarla. Cuál es el prefijo de la palabra ilegal? El prefijo es -i. Alguien sabe lo que significa el prefijo i-? Significa lo contrario a. La palabra legal tiene que ver con seguir las leyes. Quién nos puede decir el significado de la palabra ilegal? algo que es contra la ley PHONICS Syllables For more practice decoding longer words, use the Leer sílabas routine with a word bank you have created in advance. You might consider using the following words for the text: herramienta, comprendieron, funcionaran, abreviación, científicos, transferencia, laboratorio, emocionado. Guide students to identify the diphthong in each word. It is not necessary to have read the entire text for students to practice decoding these words. Practicamos la lectura de palabras con muchas sílabas y con diptongos. Subrayé las sílabas. Primero lean las sílabas. Luego digan la palabra completa. Quién quiere leer la primera palabra? he-rra-mien-ta, herramienta Qué sílaba tiene el diptongo en la primera palabra? mien LI.2.1*, LI.2.6*, LI.2.8 COMPREHENSION Analyze Details, Identify Point of View LI.2.10 READING Independent L.2.4b VOCABULARY Prefixes VOCABULARY TIP Have students describe what happens when they download something from the Internet, including where the file comes from and where it ends up. LF.2.3c PHONICS & WORD RECOGNITION Multisyllable Words MONDO BOOKSHOP 9 EN ESPAÑOL

10 Nombre Fecha Comprensión: Ordenar sucesos importantes Piensa en los sucesos en el desarrollo de la Internet con el tiempo. Qué necesidad condujo a la primera mejora de la Internet? Qué necesidad condujo al segundo cambio de la Internet? Haz una lista de cada desarrollo de la Internet en orden cronológico. Describe la necesidad. Luego, describe el cambio en la Internet que satisfizo esa necesidad. Orden cronológico Reto del personaje Respuesta del personaje Primero (página 17) Segundo (página 17) Luego, tercero (página 18) Luego, cuarto (página 18) Después de eso, quinto (página 18) Después de eso, sexto (página 19) Por último, séptimo (página 20) Mondo Publishing 10 PIONEROS DE LA INTERNET Puntuación:

11 Nombre Fecha Respuesta elaborada: Reunir evidencia del texto Marca el cuadro que está junto a la pregunta que estás contestando. Escribe los detalles del texto y de las ilustraciones que contesten la pregunta. Asegúrate de incluir los números de página. Puede ser que necesites más de una copia de esta hoja. Qué necesidades tenían las personas para hacer un mejor uso de la Internet? Qué hicieron los científicos para mejorar la Internet? Opinión sobre la Internet Detalles Número de página Mondo Publishing Puntuación: MONDO BOOKSHOP 11 EN ESPAÑOL

12 Nombre Fecha Tarea de escritura: Tu primer borrador Explica si piensas que los científicos deberían inventar una manera de limitar el uso de la Internet que pudiera lastimar a otras personas que la usen. Apoya tu opinión con razones y detalles del texto. RECUERDA: Un párrafo de opinión bien escrito incluye: Principio: una oración inicial sólida que indique tu opinión con claridad Parte media: al menos tres razones y detalles que apoyen tu opinión palabras de enlace como también, porque e y para hablar de tus razones Final: una o dos oraciones de conclusión que vuelvan a señalar tu opinión Mondo Publishing Puntuación: 12 PIONEROS DE LA INTERNET