Universidad Nacional Abierta 566 1/9 Vicerrectorado Académico Área de Educación Mención Dificultades de Aprendizaje PLAN DE EVALUACIÓN

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1 Universidad Nacional Abierta 566 1/9 Vicerrectorado Académico Área de Educación Mención Dificultades de Aprendizaje PLAN DE EVALUACIÓN CURSO : ESTUDIOS PROFESIONALES V CÓDIGO : 09 ASIGNATURA : PREVENCIÓN DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE CÓDIGO : 566 CARRERA : EDUCACIÓN MENCIÓN : DIFICULTADES DE APRENDIZAJE CÓDIGO : 521.UNIDADES CRÉDITO : 03 LAPSO ACADÉMICO : CUADRO RESUMEN DE LA EVALUACIÓN PRUEBA CONTENIDO OBJETIVOS PRIMERA MÓDULOS : I, II Y III INTEGRAL UNIDADES : 1,2,3*, SEGUNDA INTEGRAL 4*, 6,7,8,9 MÓDULOS : I, II Y III UNIDADES : 1,2,3*, 4*, 6,7,8,9 1,2,3 5,6,7,8 1,2,3 5,6,7,8 TRABAJO PRÁCTICO MÓDULO : III UNIDAD : 5 4 * PARA EFECTOS DE LA EVALUACIÓN, LOS CONTENIDOS DE LAS UNIDADES 3 Y 4 SERÁN CONSIDERADOS EN FORMA CONJUNTA. Prof. Zaida Vásquez. Teléfono: (02) Correo electrónico: Horario: Lunes a Viernes de 8:00 AM a 12:30 PM y 1:30 PM a 4:30 PM Prof. Leyda Sosa S. (Evaluadora)

2 MÓD. UNIDAD OBJ /9 DESCRIPCIÓN DEL OBJETIVO I 1 1* IDENTIFICAR POLÍTICAS Y ACCIONES DESTINADAS A EVITAR, DISMINUIR O ATENDER PROBLEMAS DE FRACASOS O DIFICULTADES DE APRENDIZAJE, RELACIONANDO FACTORES ASOCIADOS. I 2 2 SELECCIONAR ACTIVIDADES ESCOLARES QUE FAVOREZCAN EL DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE EN NIÑOS DE EDAD ESCOLAR Y DE LA ESCUELA BÁSICA, CENTRANDO LAS ACCIONES EN SU RELACIÓN CON LA ADMINISTRACIÓN Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR. II 3/4 3 IDENTIFICAR EL CONCEPTO DE MADUREZ Y LA UTILIZACIÓN ADECUADA DE LAS PRUEBAS O INSTRUMENTOS QUE PERMITEN SU EVALUACIÓN, EN UNA SITUACIÓN DADA. III 5 4** COMPARAR DE MANERA CRÍTICA LA RELACIÓN EXISTENTE ENTRE LAS CARACTERÍSTICAS QUE DEBE REUNIR UN CENTRO PREESCOLAR, CON LAS CARACTERÍSTICAS QUE PRESENTA UN CENTRO VISITADO, TENIENDO COMO MARCO DE REFERENCIA EL CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS MÁS RELEVANTES, REFERIDAS A: PLANTA FÍSICA, FUNCIONALIDAD Y ESTÉTICA EN EL CENTRO, CONDICIONES QUE DEBE REUNIR LA DIRECTORA O DIRECTOR DEL CENTRO, EL DOCENTE PREESCOLAR, EL CLIMA AMBIENTAL Y SOCIAL Y LOS MATERIALES EDUCATIVOS (RECURSOS PEDAGÓGICOS, JUEGOS, JUGUETES). III 6 5 IDENTIFICAR LOS ASPECTOS QUE DEBEN CONSIDERARSE AL PLANIFICAR ACTIVIDADES TENDIENTES AL DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD DEL NIÑO PREESCOLAR. III 7 6 SELECCIONAR ACTIVIDADES PERCEPTIVAS QUE PERMITAN A UN NIÑO PREESCOLAR, ORGANIZAR, INTERPRETAR, INTEGRAR Y COMPRENDER, LOS DATOS OBTENIDOS A TRAVÉS DE SUS MODALIDADES SENSORIALES SOBRE LA BASE DE SUS EXPERIENCIAS PREVIAS. III 8 7 SELECCIONAR ACTIVIDADES QUE ESTIMULEN Y FACILITEN LA EXPRESIÓN ORAL DE LOS NIÑOS PREESCOLARES. III 9 8 SELECCIONAR ACTIVIDADES QUE ESTIMULEN Y FACILITEN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO DEL NIÑO PREESCOLAR. * En la selección bibliográfica anexa a este plan se encuentra copia del documento Conceptualización y Política de la Atención Educativa Integral en Prevención e Intervención Temprana. Resumen elaborado por la Lic. Ana E. Roa de R. de la Coordinación del Programa de Prevención e Intervención Temprana de la Dirección de Educación Especial del Ministerio de Educación. Los aspectos desarrollados en este material también serán evaluados como parte del contenido tratado en este objetivo. ** ESTE OBJETIVO SERÁ EVALUADO A TRAVÉS DE UN TRABAJO PRÁCTICO

3 566-3/9 PREVENCIÓN DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (566) (ORIENTACIONES GENERALES PARA LA REALIZACIÓN DEL TRABAJO PRÁCTICO (OBJETIVO # 4)) Justificación: Con la realización de este trabajo práctico, se pretende que el estudiante tenga la posibilidad de relacionar teoría y práctica y, que además pueda constatar las diferencias que en muchos casos se presentan entre lo que establece la teoría y las condiciones reales en las que se desarrolla la actividad diaria dentro una institución educativa y bajo las cuales es posible le corresponderá desempeñarse como profesional. En esencia el presente trabajo busca la reflexión del futuro especialista sobre la importancia preventiva del nivel de preescolar, a partir de la revisión de los supuestos teóricos que fundamentan el quehacer dentro de un aula de clases y la manera como éstos inciden en el desempeño tanto de la comunidad educativa en general como en el contexto geográfico que la circunda. Aspectos Generales: Para la realización del trabajo práctico relacionado con el objetivo 4, el estudiante debe efectuar las siguientes actividades: 1.-Revisión y análisis del material bibliográfico recomendado y de cualquier otro relacionado con los puntos a desarrollar con la realización del trabajo. 2.-Visita a un centro o sección de preescolar 3.-Elaboración del informe correspondiente. Con el trabajo práctico propuesto se evalúa el objetivo # 4 de la asignatura, aún cuando la ejecución total de la actividad implica la revisión completa del contenido del curso y ello destaca su importancia y significación. Se ha considerado necesaria la presentación del trabajo ante el asesor de la asignatura en dos momentos. En un primer momento se presentará un esquema general de los distintos aspectos desarrollados tanto en los materiales de consulta referidos (considerados esenciales para la realización del trabajo) como aquel material que el estudiante considere de interés, de esta forma se propiciará que el estudiante conozca acerca de la adecuada orientación o no de su trabajo y la incorporación de los ajustes requeridos en caso necesario. En un segundo momento se hará la presentación final del informe donde consigne los resultados de la visita al centro preescolar e integre en una reflexión crítica dichos resultados y los aspectos teóricos previamente analizados.

4 566-4/9 Material Bibliográfico Recomendado:.-López, Marielsa (1995) El especialista en preescolar: el que tenemos y el que necesitamos. Caracas: Fundación Polar/Fundapreescolar/CICE..-Ministerio de Educación (1989) Guía Práctica de actividades para niños Preescolares. Tomos I y II. (3era. ed.) Caracas: Autor..-Enciclopedia de la Educación Preescolar Ecología Escolar y Organización. Informaciones y Recursos (1987). México: Santillana. (Nota importante: una selección de este material se anexa al presente plan de evaluación. Material Instruccional UNA: Educación Preescolar..-Administración de Centros Preescolares tomo I..-Desarrollo Personal del Docente. Texto y Anexos..-Laboratorio III. Pasantía I. Educación Dificultades de Aprendizaje..- Prevención de las Dificultades de Aprendizaje. Guía de estudio..- Prevención de las Dificultades de Aprendizaje. Anexos Nº 9 y 10 de la selección de textos. Para la evaluación se han ponderado los objetivos. Como estrategia de evaluación la ponderación de objetivos consiste en la asignación de peso o valor numérico a los objetivos del Plan de Evaluación de la asignatura. Esta estrategia de evaluación se deriva del artículo nº 45, parágrafo único, de la Normativa de Evaluación vigente. La escala para ponderar los objetivos es de 1 a 10 puntos. La sumatoria de los pesos asignados a cada objetivo del plan de evaluación, determina un valor numérico que constituye la puntuación máxima posible a obtener por un estudiante en una asignatura. La puntuación mínima necesaria para aprobar una asignatura se denomina criterio de dominio de la asignatura. Este se especifica en cada plan de evaluación.

5 566-5/9 a) Asignación de Puntaje por Objetivos (Ponderación) OBJETIVO # PESO EN PUNTOS Puntuación Máxima Posible : 21 b) Criterio de Dominio de la Asignatura: 17 c) Determinación de la calificación : Para determinar la calificación final obtenida por el estudiante se relaciona la puntuación alcanzada por éste con los valores de la escala de calificación de la universidad. Que en este caso atiende a la siguiente relación: Peso Acumulado : Calificación : INSTRUCCIONES Antes de realizar la visita al centro preescolar o sección afín, el estudiante debe revisar los materiales recomendados en la bibliografía, además de aquellos que él considere de interés y elaborará un esquema donde represente de manera correlacionada los puntos esenciales desarrollados en estos textos y los aspectos a

6 566-6/9 tomar en cuenta durante la realización de la visita al preescolar. Este esquema debe ser presentado y discutido con el asesor de la asignatura, quien establecerá la fecha de entrega del informe final, en el lapso de tiempo comprendido entre la semana de presentación de la prueba integral y la penúltima semana del lapso correspondiente. A continuación el estudiante procederá a establecer contacto con un centro preescolar o sección afín donde una vez expuesta en el centro la naturaleza de su trabajo, procederá a entrevistarse con la persona responsable del mismo. Durante la entrevista debe solicitar la información referente a: Alumnos: Nº de niños inscritos. Edades de los niños. Grupos o secciones con que cuenta el centro. Criterios que se han tomado en cuenta para organizar los grupos o secciones. Tiempo de permanencia de los niños en el centro (meses, años). Horario de entrada y salida. Personal Docente: Nº de docentes que laboran en la institución. Nº de auxiliares en la institución y la manera como se distribuyen en los distintos niveles o secciones con que cuenta el centro. Políticas de reclutamiento y selección del personal. - Requisitos para la selección del personal. - Requisitos para desempeñarse como docente en esta institución. - Requisitos exigidos para ocupar el cargo de director. - Equipo de profesionales con los que cuenta este centro. Funciones que desempeñan, persona que los selecciona, requisitos que deben reunir, tiempo de trabajar en esta institución. - Tipo de atenciones que se ofrecen al niño además de las educativas y en especial en aquellos casos de niños con dificultades de aprendizaje. - Relaciones que mantiene el centro con los padres y representantes. Planta Física: - Consulte si el centro visitado fue construido originalmente como un preescolar o si fue acondicionado para tal fin. - Observe la planta física considerando: - Dependencias con las que cuenta.

7 566-7/9 - Condiciones de espacio, ventilación, iluminación artificial y natural, higiene y comodidad en general. - Número de aulas por secciones o grupos. - Ambientes o aulas especiales. - Áreas verdes y de recreación. - Ambientación y Mobiliario en general, observando: decoración, disposición del mobiliario, armonía de colores, material didáctico y lúdico seleccionado según las características y necesidades del alumnado. Planificación de las Actividades: - Tanto institucionales (colectivas por ejemplo: semana colegial día del maestro, del niño, de la madre, etc.) - Como docentes: tipo de planificación (individual, por niveles, etc.) tiempo de planificación (por lapsos, mensual, etc.) Evaluación o seguimiento de la planificación (quién lo realiza). ELABORACIÓN DEL INFORME El informe final debe contener las siguientes partes: INTRODUCCIÓN: Donde se presentará la descripción general de la visita considerando la atención prestada por las distintas personas entrevistadas, identificación de la institución, ubicación geográfica, nº de alumnos, cantidad de personal obrero, administrativo, docente, especialista y directivo que labora en el centro. Este punto incluirá además la descripción de las distintas modalidades de interacción que existan entre la institución visitada y la comunidad que le circunda. CUERPO DEL TRABAJO: Contendrá el desarrollo del análisis de los aspectos considerados en los distintos materiales bibliográficos revisados y los datos obtenidos mediante las diversas entrevistas y sesiones de observación realizadas por el estudiante. Se recomienda que esta parte del informe esté organizada, según el siguiente esquema: I.- Significación de la Educación Preescolar en el proceso de desarrollo psicosocial del niño. Debe considerar el rol del docente preescolar dentro del proceso de desarrollo infantil haciendo referencia en particular a sus características personales, nivel de preparación, formación, experiencia, responsabilidad en la conformación de una atmósfera o clima positivo en el aula y en la institución, de manera que se propicie la participación y el autodesarrollo de los alumnos.

8 566-8/9 II.- Descripción del ambiente físico del preescolar, reseñando las características de las vías de acceso, localización dentro de la comunidad, planta física, nº de aulas y dependencias, condiciones de las áreas de recreación y esparcimiento, adecuación de los distintos ambientes con los que cuenta la institución a las necesidades y características de los niños que asisten a la misma. Debe considerar la descripción de los aspectos relacionados con el mobiliario, su disposición, ambientación y decoración de las áreas comunes del centro y de las aulas. III.- Organización, planificación y administración de la actividad del centro preescolar y del aula de clases. En este tercer punto se hará mención a los aspectos teóricos relativos a los modelos, principios y fases de la planificación y administración de la actividad del preescolar y del aula, haciéndolos corresponder con los datos referidos a este aspecto, recolectados a través de las entrevistas realizadas. Es importante recordar que el cuerpo del trabajo será desarrollado tomando en consideración los aspectos correspondientes tratados en los materiales bibliográficos recomendados y aquellos que el estudiante considere de interés. CONCLUSIONES: En esta sección del informe se presentará una reflexión crítica que de manera resumida intregre los siguientes tópicos: a) Significación de la educación preescolar en el futuro desempeño tanto personal como escolar del niño. b) Importancia de los aspectos analizados para la prevención de las dificultades de aprendizaje. c) Importancia de las condiciones materiales y físicas de los centros educativos según las características de edad y nivel de desarrollo de los estudiantes. d) Relevancia del proceso de planificación para el adecuado desarrollo de las actividades institucionales, escolares y docentes. e) Influencia que ejercen dentro de todo este proceso de formación infantil, las características psicológicas, personales y profesionales de las personas involucradas en el quehacer diario de una institución educativa en general. f) Importancia de las relaciones entre el preescolar, la comunidad adyacente y los padres y representantes. g) Como cierre a este punto y del informe en general, deberán incorporarse algunas recomendaciones que de ser atendidas por el centro preescolar visitado podrían contribuir a la mejora de aquellos aspectos que así lo requieran y que fueron observados por el estudiante durante las visitas al centro.

9 Criterios para la evaluación del informe: 566-9/9 Componentes del Informe Puntos INTRODUCCIÓN 1 CUERPO DEL TRABAJO 4 CONCLUSIONES 3 BIBLIOGRAFÍA 2* Total : 10 Puntaje mínimo requerido en el informe para lograr el objetivo 4: IMPORTANTE: 7 puntos Observe que sólo mediante la aprobación del trabajo práctico con un puntaje de 7 ó más puntos, podrá el estudiante lograr el objetivo 4 y obtener el puntaje de 9 puntos asignados a éste en la ponderación. Puntaje que es determinante para aprobar la asignatura, por su contribución a la conformación de la calificación aprobatoria. * Estos dos (2) puntos serán asignados completos cuando el estudiante haya revisado, analizado e incorporado al trabajo, información recabada en textos actualizados y adecuados a la naturaleza de los diferentes aspectos considerados tanto en la elaboración del esquema inicial como para el desarrollo del informe final, distintos a los recomendados y enviados con el plan de evaluación. Cuando sólo se haya trabajado con la bibliografía seleccionada y recomendada la calificación correspondiente para esta parte del trabajo será de un (1) punto. Nota final: el presente trabajo práctico podrá ser realizado en grupo, con un máximo de dos (2) miembros por equipo.