Facultad de Educación. Grado en Pedagogía

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1 Facultad de Educación Grado en Pedagogía GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Curso Académico Versión

2 1. Datos Descriptivos de la Asignatura Asignatura: - Titulación: Pedagogía - Plan de Estudios: Rama de conocimiento: Ciencias Sociales y Jurídicas - Intensificación (sólo en caso de Máster): - Curso: Carácter: obligatorio - Duración: cuatrimestral - Créditos:6 - Dirección Web de la asignatura: - Idioma: español Código: 2. Prerrequisitos para cursar la asignatura Esenciales / Recomendables: 3. Profesorado que imparte la asignatura [Cuadro a cumplimentar por todo el profesorado que imparta la asignatura] Coordinación / Profesor/a: María del Mar Noda Rodríguez - Grupo: 3 - Lugar Tutoría (1) : Facultad de Educación, Módulo B - Horario Tutoría (1) : Lunes de 8:00-11:00 h. y jueves de 16:00-19:00h. - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: mmnoda@ull.es - Dirección web docente: Profesor/a: José Luis Castilla Vallejo - 1 -

3 - Grupo: 1 - Lugar Tutoría (1) : Facultad de Educación, Módulo B - Horario Tutoría (1) : Por determinar - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: jlcast@ull.es - Dirección web docente: Profesor/a: María Dolores Río García - Grupo: 2 - Lugar Tutoría (1) : Facultad de Educación, Módulo B y Facultad de CC. Políticas y Sociales. Módulo ª planta - Horario Tutoría (1) : martes 11:30-13:30 h; miércoles 10:30-13:00 y viernes 11:30-12:30 h. - Teléfono (despacho/tutoría): Correo electrónico: loriga@ull.es - Dirección web docente: 4. Contextualización de la asignatura en el Plan de Estudios - Bloque Formativo al que pertenece la asignatura: Materia básica de Rama - Perfil Profesional: Esta asignatura contribuye al perfil del pedagogo aportando conocimientos para que : el pedagogo o la pedagoga sea un profesional que tenga un conocimiento experto de la educación. Sea un profesional capaz de atender la diversidad y NEE. Sea un agente de cambio social. Sea un agente de cambio educativo. Sea un profesional capaz de dar respuesta a los retos educativos, de manera especial para identificar las discriminaciones de todo tipo, impulsando acciones para evitarlas y facilitando la igualdad de oportunidades; la educación intercultural. 5. Objetivos Objetivos del Titulo desarrollados en la asignatura Objetivos generales de la asignatura - 2 -

4 Identificar los procesos educativos como procesos sociales, desarrollo de la capacidad de relacionar las esferas educativas con la social, económica, cultural y política. Adquirir una visión crítica de las principales concepciones teórico-prácticas del pensamiento socio-educativo moderno desde una perspectiva pluralista. Adquirir los instrumentos teóricos necesarios para analizar y promover líneas de intervención en torno a la dimensión socio-política de la institución escolar. Reflexionar sobre los contenidos de sociología en un marco de desarrollo interdisciplinar, promoviendo un fundamento sólido en los conocimientos centrales e imprescindibles para el ejercicio de la práctica profesional. Potenciar el espíritu crítico y analítico necesario para fomentar la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos en distintos ámbitos y contextos profesionales 6. Competencias Competencias generales del Título desarrolladas en la asignatura Capacidad de análisis y síntesis. Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica. Planificación y gestión del tiempo. Conocimientos básicos del área de estudio. Comunicación oral y escrita en la lengua materna. Competencia para aprender a aprender. Competencia informacional. Capacidad crítica y autocrítica Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones Capacidad de toma de decisiones Apreciación de la diversidad y la multiculturalidad Capacidad para trabajar autónomamente Preocupación por la calidad Competencias específicas del Título desarrolladas en la asignatura Ser competente en el análisis de los sistemas educativos actuales, especialmente europeos, profesiones y /o instituciones educativas como producto social, cultural, político, económico e histórico, así como las tendencias de futuro a partir del análisis comparado dinámico de su situación. Ser competente en el análisis, interpretación del concepto de educación y los diferentes elementos que intervienen en el desarrollo de todo proceso educativo. Ser competente en el conocimiento de las diferencias y desigualdades sociales (clase social, cultura, género, etnia), en la identificación de las situaciones de discriminación educativa que puedan generar, así como en las acciones requeridas para promover la igualdad 7. Contenidos de la asignatura Módulo I - 3 -

5 1. Objeto y métodos de la Sociología de la Educación. Posibilidades y límites de la Sociología de la Educación. El papel de la Sociología de la Educación en la formación del pedagogo. 2. Socialización escolar y culturas sociales. 3. Funciones materiales y simbólicas del sistema educativo: perspectiva sociohistórica de las respuestas educativas a los cambios sociales, económicos y culturales. 4. Desigualdad, diversidad social y educación: clase, género y etnia. Variables socioculturales asociadas a la escolarización, a los resultados y al rendimiento educativo. El caso de Canarias. 5. Estado y políticas educativas. Estado de bienestar y su crisis. Modelos de políticas educativas: neoliberalismo, neoconservadurismo, socialdemocracia 6. Cambios socioculturales y políticas educativas: reformas educativas contemporáneas en España: de la LGE a la LOE 8. Metodología y Volumen de trabajo del estudiante (2) Metodología y Volumen de trabajo Créditos: Horas: VOLUMEN DE TRABAJO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRESENCIALIDAD TRABAJO AUTÓNOMO del alumnado HORAS TOTALES Clase magistral (clases teóricas) 34 Asistencia clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas simuladas) Realización de exámenes 6 Estudio preparación clases teóricas 35 Estudio preparación clases prácticas 35 Preparación de exámenes HORAS TOTALES Bibliografía / Recursos Bibliografía Básica (3) - 4 -

6 Apple, M. (1996): El Conocimiento Oficial. La educación democrática en una era conservadora. Barcelona. Paidós. Apple, M. (2002): Educar como Dios manda, Barcelona, Paidós. Bonal, X. (1999): Política educativa y gasto público en educación. Barcelona..Ed. Pomares-Corredor. Carbonell, J. Estado, mercado y escuela, en Cuadernos de Pedagogía. Nº 253. Dubet, F. y Martuccelli, D. (2000): En qué sociedad vivimos?, Buenos Aires, Losada. Fernández Enguita, M. (Ed.) (1999): Sociología de la Educación, Barcelona, Ariel. Fernández Enguita, M. (coord.) (1997). Sociología de las instituciones de educación secundaria. Barcelona. ICE/Horsori. Fernández Palomares, F. (Coord.)(2003): Sociología de la Educación, Madrid, Pearson. Grignon; C. y Passeron, J. C. (1992): Lo culto y lo popular, Madrid, La Piqueta. Laval C. (2004): La escuela no es una empresa, Barcelona, Paidós. LGE, LOGSE, LODE, LOE, Pacto Social por la educación en Canarias Martín Criado, E. (2010): La escuela sin funciones, Barcelona, Bellaterra. Varela, J. y Álvarez-Uría, F. (2009): Sociología de las instituciones. Bases sociales y culturales de la conducta. Madrid, Morata Whitty, Power y Halpin (1999): Eficacia, eficiencia y equidad. En La escuela, el estado y el mercado. Madrid. Morata Informes de evaluación y diagnóstico de organismos internacionales, nacionales y locales: OCDE, Instituto de Evaluación, ICEC Revistas: RASE, Revista de Educación, Tempora Bibliografía Complementaria (4) (3) Se recomienda acotar el número de bibliografía. (4) Este apartado podrá ser eliminado en el caso en que el profesorado estime que las características y necesidades de la asignatura no lo hacen necesario. 10. Sistema de Evaluación y Calificación Recomendaciones Dada la importancia de las horas dedicadas a la preparación de las clases teóricas y las prácticas, se recomienda tanto la presencialidad en ambas, como la preparación previa de los materiales teóricos y prácticos que se expliciten por parte del profesorado. Este requisito es básico para el seguimiento, aprovechamiento y reflexión sobre los contenidos de la asignatura. Estrategia Evaluativa TIPO DE PRUEBA COMPETENCIAS CRITERIOS PONDERACIÓN Pruebas de desarrollo Asistencia y participación Fundamentalmente las referidas a conocimientos teóricos y prácticos Fundamentalmente las referidas a actitudes y compromiso con la asignatura Claridad expositiva, manejo conceptual y reflexión-aplicación de los contenidos. 90% La implicación y aportación fundamentada del alumnado 10% 11. Cronograma/Calendario de la asignatura - 5 -

7 SEMANA Temas Clases Teóricas Clases Prácticas Semana 1 : Temas 1 3 horas - Semana 2 a 5 : Temas 2 y 3 12 horas - Semana 6 y 7: Tema 4 6 horas - Semana 8 y 9: Tema 5 6 horas - Semana 10 a 12: Tema 6 5 horas - No se pueden ajustar las semanas con los temas y las horas teórico-prácticas en este formato de cronograma, ya que en las dos últimas semanas no hay clases prácticas y sin embargo el último tema si las tendrá. Por tanto, las 20 horas de las clases prácticas las iremos ajustando en base a los criterios pedagógicos que consideramos más adecuados, en función de las características del grupo,con el objetivo de que todos los temas tengan clases prácticas