Resumen de Impacto Programa Aprender Jugando

Transcripción

1 El niño no juega para aprender, aprende porque juega Resumen de Impacto Programa Aprender Jugando Resultados de evaluación de impacto del Programa Aprender Jugando en una colaboración previa con Save The Children (SCI) en las ciudades de La Paz y El Alto, Bolivia Contactos APEA-Acción por una Educación Activa accion.apea@gmail.com 1 /

2 Índice Quiénes somos? 4 Qué es el Programa APRENDER JUGANDO? 4 Quiénes son nuestros Socios? 4 Qué es el método Ju.G.A.R? 5 Qué es MI FUTURO EN JUEGO PILOTO? 6 Por qué proponemos el proyecto MI FUTURO EN JUEGO? 6 Antecedentes 7 Descripción del protocolo 8 Resultados de aprendizaje a través los juegos PALO TRANSMISOR, 9 LA FARMACIA y DÓNDE ESTÁ MI PAREJA? para educar en modos de prevención del VIH- SIDA Resultados de aprendizaje a través los juegos DEL VIH AL SIDA, 13 CENTRO DE SALUD para educar en modos de transmisión del VIH-SIDA Resultados de aprendizaje a través los juegos ESPERMATOZOIDES 17 Y ÓVULO, LA PÍLDORA Y LOS MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS para educar en métodos anticonceptivos 2

3 Conclusiones 20 Anexo 21 La Farmacia 22 Del VIH al SIDA 24 Cuestionario sobre modos de prevención del VIH-SIDA 27 Cuestionario sobre modos de transmisión del VIH-SIDA 27 Cuestionario sobre métodos anticonceptivos 28 3

4 Quiénes Somos? APEA (Acción Por una Educación Activa) es una asociación boliviana sin fines de lucro a cargo de profesionales del sector educativo que buscan generar un cambio en los métodos tradicionales de enseñanza en Bolivia. APEA se inspira en la corriente pedagógica La Nueva Educación y tiene como objetivo contribuir con las actividades lúdicas y deportivas al desarrollo de habilidades físicas, de las destrezas sociales, de la inteligencia emocional y racional de niñ@s, adolescentes y jóvenes (NAJs) de Bolivia. bit.ly/1qwcz7w Qué es el Programa APRENDER JUGANDO? APRENDER JUGANDO es un programa que desarrolla APEA con fondos propios y con el apoyo de socios y colaboradores para trabajar con la herramienta lúdica y deportiva en diferentes temáticas y poblaciones (por ej.: prevención del consumo de drogas, VIH SIDA e ITS, medioambiente, derechos de la Niñez, prevención del embarazo no deseado, proyectos de vida, habilidades sociales, entre otros). bit.ly/1sxrabt Quiénes son nuestros Socios? Save The Children Internacional (SCI) es una organización no gubernamental que trabaja en más de 120 países en el mundo en la defensa de los derechos de la infancia. SCI está presente en Bolivia desde hace 27 años e implementa programas en temas de seguridad alimentaria, atención al recién nacido, nutrición y salud escolar, educación primaria, desarrollo saludable del adolescente y ayuda de emergencia. La Dirección Departamental de Educación (DDE) del Departamento de Cochabamba es una entidad pública descentralizada del Ministerio de Educación del Estado Boliviano que tiene la misión de implementar las políticas educativas y de administración curricular en el departamento así como la administración y gestión de los recursos, actualmente tienen un convenio vigente con SCI. 4

5 Qué es el método Ju.G.A.R? El método Ju.G.A.R es un método pedagógico creado por los educadores de APEA y que se articula en 4 pilares: - Juego: los NAJs deben estar sumergidos en un clima lúdico y por lo tanto placentero para mejorar de manera significativa cualquier proceso de aprendizaje. - Globalidad: consiste en generar situaciones que activan al mismo tiempo todas las dimensiones de la personalidad de los NAJs (físico, cognitivo, afectivo y social) para educarlos en su integralidad. - Actitud: el Educador debe ser dinámico, entusiasta, motivador, exigente, respetuoso, positivo para generar un aprendizaje eficaz. - Reflexión: los NAJs son actores de su aprendizaje porque se le pone de manera voluntaria en una situación de descubrimiento y de reflexión. Todas las actividades ejecutadas por APEA se realizan bajo el paraguas de este método, que sea con niños, que sea con adolescentes, que sea con jóvenes, que sea con adultos; porque creemos que es así que se aprende. 5

6 Qué es MI FUTURO EN JUEGO PILOTO? El proyecto MI FUTURO EN JUEGO PILOTO es parte del Programa APRENDER JUGANDO de APEA. Es una intervención de corto plazo realizada en colaboración con SCI en la ciudad de Cochabamba que tuvo como resultado 10 profesores capacitados para replicar el método Ju.G.A.R en sus colegios para prevenir el Embarazo No Deseado y el VIH-SIDA. Esta intervención tuvo lugar entre septiembre de 2013 y mayo de A raíz de los resultados positivos del proyecto piloto, APEA y SCI buscan plantear una intervención más profunda para capacitar capacitadores en 37 colegios de la Zona Sur de Cochabamba e involucrar a un órgano del estado Boliviano para dar legitimidad al método y a MI FUTURO EN JUEGO para que pueda continuar en años siguientes por cuenta y voluntad de los propios colegios con reconocimiento de la instancia pública. Por qué proponemos el proyecto MI FUTURO EN JUEGO? Porque la población meta/beneficiarios (2000 adolescentes/año) que habita en la Zona Sur de Cochabamba y que asiste a los 37 colegios es una población altamente vulnerable en una región geográfica donde 91.1 % de las menores entre 15 y 19 años que se embarazan no lo planifican y donde 10% de las mujeres embarazadas son adolescentes: una de las tasas más alta de Bolivia. Esta problemática contribuye a la generación de círculos de pobreza en materia de salud (muerte materna), respeto de los derechos (deserción escolar) y desarrollo económico (rol productivo postergado). Actualmente existe prevención a través de información en los colegios pero estos esfuerzos no alcanzan el impacto deseado porque no existe un cambio en la manera de abarcar estos temas con los adolescentes. La percepción de la sexualidad en adultos y adolescentes todavía es un tabú que limita la educación para prevenir en el tema. Por esta razón el empleo del método Ju.G.A.R se convierte en un factor determinante para llegar a adolescentes y educadores de una manera diferente y eficaz. Lo que buscamos es contribuir a reducir esta problemática con la construcción de capacidades en el uso del juego deportivo para prevenir el embarazo no deseado en los colegios públicos del área porque son estos quiénes interactúan directamente con l@s adolescentes y son los que permanecerán y podrán seguir educando. 6

7 Antecedentes Este documento presenta los resultados de evaluación de impacto en una colaboración previa con SCI en otras ciudades de Bolivia (La Paz y El Alto) donde se midieron de manera formal la eficacia del método Ju.G.A.R aplicado a la prevención en Salud Sexual y Reproductiva en adolescentes. - Se realizó un evento para impartir una sesión lúdica y deportiva de prevención con 137 adolescentes de unidades educativas de las ciudades de La Paz y El Alto. - La edad de los beneficiarios estaba comprendida entre 15 y 18 años adolescentes mujeres y 62 adolescentes hombres participaron del evento de los 137 adolescentes habían participado del taller en el área de Sexualidad del Programa Tomando Decisiones de SCI. Este taller que se implementa en aula tiene una duración de 24 horas y se compone de juegos, socio-dramas u otras técnicas que permiten al adolescente analizar y reflexionar sobre determinados aspectos de su sexualidad. 7

8 Descripción del protocolo Grupo Meta - 75 mujeres y 62 varones de 15 a 18 años Organización - Los adolescentes fueron divididos en 11 grupos - Cada grupo compuesto de 8 a 20 adolescentes, hombres y mujeres indistintamente - Cada grupo participó de una sesión - 1,5 horas cada sesión - 4 educadores animaron las sesiones - Se realizaron 3 tipos de sesiones diferentes Objetivos de las sesiones - Sesión 1: Educar sobre modos de prevención del VIH SIDA (5 grupos: 68 adolescentes) - Sesión 2: Educar sobre modos de transmisión del VIH SIDA (4 grupos: 45 adolescentes) - Sesión 3: Educar sobre métodos anticonceptivos como modo de prevención del Embarazo No Deseado (2 grupos: 24 adolescentes) Juegos Utilizados 1-3 juegos para la sesión sobre modos de prevención del VIH SIDA: El Palo Transmisor La Farmacia Dónde está mi pareja? - 2 juegos para la sesión sobre modos de transmisión del VIH SIDA: Del VIH al SIDA El Centro de Salud - 3 juegos para la sesión sobre prevención del embarazo no deseado: Espermatozoides y Óvulo La Píldora Métodos Anticonceptivos Método de Evaluación 2 - Todos l@s adolescentes respondieron a un cuestionario antes de la sesión - Todos l@s adolescentes respondieron a un cuestionario después de la sesión Obs.: El cuestionario es el mismo antes y después de la sesión y cada adolescente respondió a un cuestionario que se refiere al tema de la sesión a la que participó. 1 La descripción de dos juegos se encuentra en los anexos del reporte. 2 Los cuestionarios se encuentran en los anexos del reporte. 8

9 Resultados de aprendizaje a través los juegos Palo Transmisor, La Farmacia y Dónde está mi pareja? para educar en modos de prevención del VIH-SIDA Consideraciones - Participaron de la sesión 68 adolescentes (37 mujeres, 31 varones) divididos en 5 grupos; - De l@s 68 adolescentes, 59 habían participado del taller del Programa Tomando Decisiones de SCI a través del cual habían recibido 3 horas de información sobre el tema del VIH SIDA en aula; - La sesión sobre modos de prevención se compone de 3 juegos que abarcan los modos de prevención del VIH SIDA por vía sexual (uso correcto del condón, fidelidad mutua y abstinencia); - Se abordan los modos de prevención por vía sanguínea y perinatal en los debates que se implementan al finalizar los juegos. Meta Se esperaba que después de la sesión l@s adolescentes sean capaces de identificar 4 modos de prevención del VIH SIDA. Resultados Gráfico 1. Cuántos adolescentes eran capaces de citar los 4 modos de prevención sin equivocarse? - Antes de la sesión, 26 de 68 adolescentes (38,2%) citaron los 4 modos de prevención del VIH SIDA sin equivocarse, es decir, mencionaron todos los modos de prevención correctos sin mencionar ningún incorrecto. - Después de la sesión, 48 de 68 adolescentes (70,6%) podían citar los 4 modos de prevención del VIH SIDA sin equivocarse. 9

10 Gráfico 2. Cuáles son los modos de prevención del VIH SIDA que adolescentes mencionaron? - Antes de la sesión, 55 de 68 adolescentes (80,9%) sabían que Ser parte de un pareja donde ambos son fieles es una manera para prevenir el VIH SIDA y después de la sesión 63 de 68 adolescentes (92,6%) sabían que Ser parte de un pareja donde ambos son fieles es una manera para prevenir el VIH SIDA. - Antes de la sesión, 52 de 68 adolescentes (76,5%) sabían que No compartir con otras personas agujas o cualquier tipo de objeto punzocortante es una manera para prevenir el VIH SIDA y después de la sesión 55 de 68 adolescentes (80,9%) sabían que No compartir con otras personas agujas o cualquier tipo de objeto punzocortante es una manera para prevenir el VIH SIDA. - Antes de la sesión, 52 de 68 adolescentes (76,5%) sabían que No tener relaciones sexuales (Abstinencia) es una manera para prevenir el VIH SIDA y después de la sesión 65 de 68 adolescentes (95,6%) sabían que No tener relaciones sexuales (Abstinencia) es una manera para prevenir el VIH SIDA. - Antes y después de la sesión, 100% de l@s adolescentes sabían que el Uso correcto del condón es una manera para prevenir el VIH SIDA. Gráfico 3. Cuántos modos de prevención del VIH SIDA incorrectos fueron mencionados por l@s adolescentes? - Antes de la sesión, los 3 modos de prevención incorrectos (usar repelente de insectos, usar métodos anticonceptivos, lavarse después de tener relaciones sexuales) fueron mencionados 33 veces por parte de l@s adolescentes. Después de la sesión fueron mencionados 18 veces. 10

11 Gráfico 4. Cuáles son los modos de prevención del VIH SIDA incorrectos mencionados por adolescentes? - Antes de la sesión, 22 de 68 adolescentes (32,4%) mencionaron Lavarse después de cada relación sexual como una manera para prevenir el VIH SIDA y después de la sesión 10 de 68 adolescentes (14,7%) mencionaron Lavarse después de cada relación sexual como una manera para prevenir el VIH SIDA. - Antes de la sesión, 9 de 68 adolescentes (13,2%) mencionaron Usar métodos anticonceptivos como una manera para prevenir el VIH SIDA y después de la sesión 8 de 68 adolescentes (11,8%) mencionaron Usar métodos anticonceptivos como una manera para prevenir el VIH SIDA. - Antes de la sesión, 2 de 68 adolescentes (2,9%) mencionaron Usar repelente para insectos como una manera para prevenir el VIH SIDA y después ningún adolescente mencionó Usar repelente para insectos como una manera para prevenir el VIH SIDA. Análisis - Los Juegos deportivos permitieron a l@s adolescentes mejorar significativamente sus conocimientos sobre los Modos de prevención del VIH SIDA ya que: El porcentaje de adolescentes capaces de mencionar los 4 modos de prevención sin equivocarse aumentó de 32,4% durante la sesión. La cantidad de adolescentes que aprendieron nuevos modos de prevención aumentó: +13 (19,1%) para la abstinencia, +9 (13,2%) para la fidelidad mutua, +3 (4,4%) para el hecho de no compartir agujas u objetos punzocortantes. El número de modos de prevención incorrecto mencionados disminuyó de 45,5%: - 12 (17,6%) para lavarse después de tener relación sexual, - 2 (2,9%) para el uso de repelente para insectos, - 1 (1,4%) para el uso de métodos anticonceptivos. - Antes de la sesión, l@s adolescentes tenían un buen conocimiento del uso correcto del condón como una manera para prevenir el VIH SIDA ya que 100% de ell@s los mencionaron como modo de prevención. 11

12 - El uso de métodos anticonceptivos como medio de prevención del VIH SIDA no disminuyó considerablemente (-1,4%) al finalizar la sesión. adolescentes del público meta tienden a pensar que los métodos anticonceptivos permiten evitar contraer el VIH SIDA. En base a este resultado, APEA creó un juego ( Prevención! Pero de qué...? ) para trabajar sobre la confusión que l@s adolescentes tienen entre métodos anticonceptivos y modos de prevención del VIH SIDA. - El aprendizaje relativo a no compartir con otras personas agujas o cualquier tipo de objeto punzocortante como modo de prevención fue el menos significativo (+4,4%). Esto se debe a que la sesión presentada a l@s adolescentes aborda, a través de los juegos, modos de prevención por vía sexual y que los modos de prevención por vía sanguínea y perinatal se abordan oralmente durante los debates que se implementan al finalizar los juegos. Este hecho nos demuestra que el aprendizaje que se adquiere a través del movimiento, es decir a través del Juego, tiende a impactar con mayor eficacia a l@s adolescentes que el aprendizaje que se realiza verbalmente. Análisis comparativo entre proceso de enseñanza en aula y proceso de enseñanza con Juegos Deportivos - Recordamos que: 59 de l@s 68 adolescentes que participaron de la sesión deportiva habían participado previamente a 3 horas de taller sobre el tema de VIH SIDA. Antes de la sesión, 26 de 68 adolescentes citaron los 4 modos de prevención del VIH SIDA sin equivocarse. Después de la sesión, 48 de 68 adolescentes citaron los 4 modos de prevención del VIH SIDA sin equivocarse - Suponiendo que l@s 26 adolescentes que mencionaron los modos de prevención sin equivocarse al inicio de la sesión eran parte de l@s 59 adolescentes que participaron de los talleres de SCI, podemos atribuir un aprendizaje de 44,1% (26/59) a un proceso de enseñanza realizado en aula. - Durante la sesión deportiva, el objetivo era que l@s 42 adolescentes que no sabían los modos de prevención del VIH SIDA al inicio aprendan sobre modos de prevención del VIH SIDA. - Al finalizar la sesión, 22 adolescentes más pudieron mencionar los modos de prevención sin equivocarse, lo que equivale a un aprendizaje de 52,4% (22/42) a través del Juego deportivo. - En 1,5 hora de Juegos deportivos, l@s adolescentes aprendieron más que en 3 horas de talleres en aula. 12

13 Resultados de aprendizaje a través los juegos Del VIH al SIDA y Centro de Salud para educar en modos de transmisión del VIH-SIDA Consideraciones - Participaron de la sesión sobre modos de transmisión del VIH SIDA 45 adolescentes (25 mujeres, 20 varones) divididos en 4 grupos. - De l@s 45 adolescentes, 38 habían participado del taller del Programa Tomando Decisiones a través del cual 3 horas de información sobre el tema del VIH SIDA. - La sesión sobre modos de transmisión se compone de dos juegos: Del VIH al SIDA que explica a l@s adolescentes como el Virus de Inmunodeficiencia Humana (VIH) actúa en el organismo de una persona infectada. El Centro de Salud que explica a l@s adolescentes los diferentes modos de transmisión del VIH SIDA. Meta Se esperaba que después de la sesión l@s adolescentes sean capaces de identificar los 3 modos de transmisión del VIH SIDA. Resultados Gráfico 5. Cuántos adolescentes eran capaces de citar 3 modos de transmisión del VIH SIDA sin equivocarse? - Antes de la sesión, 27 de 45 adolescentes (60%) citaron los 3 modos de transmisión del VIH SIDA sin equivocarse, es decir, mencionaron todos los modos de transmisión correctos sin mencionar ningún incorrecto. Después de la sesión, 42 de 45 adolescentes (93,3%) podían citar los 3 modos de transmisión del VIH SIDA sin equivocarse. 13

14 Gráfico 6. Cuáles son los modos de transmisión del VIH SIDA que adolescentes mencionaron? - Antes de la sesión, 37 de 45 adolescentes (82,2%) sabían que el VIH puede transmitirse De madre a hij@ a través de la placenta durante el parto o a través de la leche maternal y después de la sesión 44 de 45 adolescentes (97,8%) sabían que el VIH puede transmitirse De madre a hij@ a través de la placenta durante el parto o a través de la leche maternal. - Antes de la sesión, 39 de 45 adolescentes (86,6%) sabían que el VIH puede transmitirse A través del contacto con sangre contaminada y después de la sesión 45 de 45 adolescentes (100%) sabían que el VIH puede transmitirse A través del contacto con sangre contaminada. - Antes y después de la sesión, 100% de los adolescentes sabían que el VIH puede transmitirse A través del acto sexual sin protección con una persona que tiene el VIH. Gráfico 7. Cuantos modos de transmisión del VIH SIDA incorrectos fueron mencionados por l@s adolescentes? - Antes de la sesión, los 9 modos de prevención incorrectos (nadando en una piscina, estornudando o tosiendo, siendo picado por un mosquito u otro insecto, etc.) fueron mencionados 28 veces por parte de l@s adolescentes. Después de la sesión fueron mencionados 6 veces. 14

15 Gráfico 8. Cuáles son los modos de transmisión del VIH SIDA incorrectos mencionados por adolescentes? - Al finalizar la sesión, ningún adolescente mencionó, Nadar en una piscina, A través de los alimentos, Siendo picado por un mosquito, Usando la ropa de una persona contaminada, A través de los condones como vías de transmisión de la enfermedad. Análisis - Los Juegos permitieron a l@s adolescentes mejorar significativamente sus conocimientos sobre los Modos de transmisión del VIH SIDA ya que: El porcentaje de adolescentes capaces de mencionar los 3 modos de transmisión sin equivocarse aumentó de 33,3% durante la sesión. La cantidad de adolescentes que aprendieron nuevos modos de transmisión aumentó: +7 (15,6%) por vía perinatal, +6 (13,4%) por vía sanguínea. El número de modos de transmisión incorrecto mencionados disminuyó de 78,6%: - 5 (11,1%) para la picadura del mosquito - 4 (8,9%) para el uso de la ropa de una persona contaminada, - 3 (6,7%) para a través de la saliva, etc. - Antes de la sesión, l@s adolescentes tenían un buen conocimiento del modo de transmisión por vía sexual ya que 100% de ell@s los mencionaron. 15

16 Análisis comparativo entre proceso de enseñanza en aula y proceso de enseñanza con Juegos Deportivos - Recordamos que: 38 de l@s 45 adolescentes que participaron de la sesión deportiva habían participado previamente a 3 horas de taller sobre el tema de VIH SIDA. Antes de la sesión, 27 de 45 adolescentes citaron los 3 modos de transmisión del VIH SIDA sin equivocarse. Después de la sesión, 42 de 45 adolescentes citaron los 3 modos de transmisión del VIH SIDA sin equivocarse. - Suponiendo que l@s 27 adolescentes que mencionaron los modos de transmisión sin equivocarse al inicio de la sesión eran parte de l@s 38 adolescentes que participaron de los talleres de SCI, podemos atribuir un aprendizaje de 71,1% (27/38) a un proceso de enseñanza realizado en aula. - Durante la sesión deportiva, el objetivo era que l@s 18 adolescentes que no sabían los modos de transmisión del VIH SIDA al inicio aprendan sobre modos de transmisión del VIH SIDA. - Al finalizar la sesión, 15 adolescentes más pudieron mencionar los modos de prevención sin equivocarse, lo que equivale a un aprendizaje de 83,3% (15/18) a través del Juego Deportivo. - En 1,5 hora de Juegos deportivos, l@s adolescentes aprendieron más que en 3 horas de talleres en aula. 16

17 Resultados de aprendizaje a través los juegos Espermatozoides y Óvulo, La Píldora y Los Métodos Anticonceptivos para educar en métodos anticonceptivos Consideraciones - Participaron de la sesión sobre métodos anticonceptivos 24 adolescentes (13 mujeres, 11 varones) divididos en 2 grupos. - De l@s 24 adolescentes, 15 habían participado del taller del Programa Tomando Decisiones a través del cual 1,5 horas de información sobre el tema de métodos anticonceptivos. - La sesión sobre métodos anticonceptivos se compone de tres juegos: Espermatozoides y Óvulo que sensibiliza a l@s adolescentes sobre el uso correcto del condón como manera para prevenir un embarazo no deseado. La Píldora que sensibiliza a l@s adolescentes sobre el uso correcto de la píldora como manera para prevenir un embarazo no deseado. Los Métodos Anticonceptivos que permite profundizar los conocimientos de l@s adolescentes sobre 5 métodos anticonceptivos (condón, T de cobre, calendario, píldora, Inyección Depo-provera) Meta Se esperaba que después de la sesión l@s adolescentes sean capaces de identificar 5 métodos anticonceptivos. Resultados Gráfico 9. Cuántos adolescentes eran capaces de citar 5 métodos anticonceptivos? - Antes de la sesión, 10 de 24 adolescentes (41,7%) eran capaces de citar 5 métodos anticonceptivos y después de la sesión, 21 de 24 adolescentes (87,5%) pudieron citar 5 métodos anticonceptivos. 17

18 Gráfico 10. Cuáles son los métodos anticonceptivos mencionados por adolescentes? - Al inicio de la sesión, el conjunto de l@s adolescentes mencionó 94 métodos anticonceptivos y 8 modos de prevención del VIH SIDA. Al fin de la sesión, el conjunto de l@s adolescentes mencionó 115 métodos anticonceptivos sin señalar modos de prevención del VIH SIDA. Análisis - Los Juegos permitieron a l@s adolescentes mejorar significativamente sus conocimientos sobre los métodos anticonceptivos ya que: El porcentaje de adolescentes capaces de mencionar 5 métodos anticonceptivos aumentó de 45,8% durante la sesión. La cantidad de métodos anticonceptivos mencionado por el conjunto de l@s adolescentes aumentó de 21, es decir una mejora de 22,3%. Al finalizar la sesión, ningún adolescente mencionó métodos de prevención del VIH para evitar un embarazo no deseado. - Al finalizar la sesión, l@s adolescentes se acordaron en prioridad de los métodos anticonceptivos que se enseñaron durante la sesión: condón, píldora, T de cobre, calendario, Inyección Depo-provera. - Al finalizar la sesión, l@s adolescentes se acordaron en prioridad del condón y de la píldora como métodos anticonceptivos. Esto se debe al hecho de haber participado de los juegos Espermatozoides y Óvulo y La Píldora que hablan del uso correcto del condón y de la píldora como manera de evitar un embarazo no deseado. - Al finalizar la sesión, 100% de l@s adolescentes saben que el condón es un método anticonceptivo. 18

19 - Al inicio de la sesión, adolescentes tenían poco conocimiento del método del calendario (solo, 33,3% de ellos). Al finalizar la sesión, 91,7% de adolescentes fueron capaces de mencionar el calendario como método anticonceptivos, siendo el aprendizaje mayor (+58,3%). - Al inicio de la sesión, l@s adolescentes tenían un buen conocimiento del condón, de la T de cobre y de la píldora. Pero de igual manera, los juegos permitieron mejorar aún más el conocimiento de estos 3 métodos anticonceptivos. - Al inicio de la sesión, 8 adolescentes mencionaron modos de prevención del VIH SIDA como métodos para evitar un embarazo no deseado. Una vez más este dato nos demuestra que existen confusiones y que algún@s adolescentes, a pesar de haber recibido información, no disciernan la diferencia entre métodos anticonceptivos y modos de prevención del VIH SIDA. El juego Prevención! Pero de qué...? permitirá contribuir a atenuar esta confusión que puede tener graves consecuencias sobre la vida futura de l@s adolescentes. Análisis comparativo entre proceso de enseñanza en aula y proceso de enseñanza con Juegos Deportivos - Recordamos que: 15 de l@s 24 adolescentes que participaron de la sesión deportiva habían participado previamente a 1,5 horas de taller sobre métodos anticonceptivos. Antes de la sesión, 10 de 24 adolescentes citaron 5 métodos anticonceptivos. Después de la sesión, 21 de 24 adolescentes citaron 5 métodos anticonceptivos. - Suponiendo que l@s 10 adolescentes que mencionaron 5 métodos anticonceptivos al inicio de la sesión eran parte de l@s 15 adolescentes que participaron de los talleres de SCI, podemos atribuir un aprendizaje de 66,7% (10/15) a un proceso de enseñanza realizado en aula. - Durante la sesión deportiva, el objetivo era que l@s 14 adolescentes que no sabían 5 métodos anticonceptivos al inicio aprendan sobre métodos anticonceptivos. - Al finalizar la sesión, 11 adolescentes más pudieron mencionar 5 métodos anticonceptivos lo que equivale a un aprendizaje de 78,6% (11/14) a través del Juego deportivo. - En 1,5 horas de juegos deportivos, l@s adolescentes aprendieron más que en 1,5 horas de talleres en aula. 19

20 CONCLUSIONES - Se demostró que la metodología Lúdica y Deportiva para abordar temas de Sexualidad tiene un gran impacto sobre el aprendizaje de l@s adolescentes. Los juegos implementados permitieron mejorar de forma significativa los conocimientos del grupo meta: De 32,4% en el caso del grupo que participó de la sesión sobre modos de prevención del VIH SIDA. De 33,3% en el caso del grupo que participó de la sesión sobre modos de transmisión del VIH SIDA. De 45,8% en el caso del grupo que participó de la sesión sobre métodos anticonceptivos. - Si bien los talleres en aula tuvieron un impacto positivo sobre el aprendizaje de l@s adolescentes; en las 3 sesiones implementadas durante el evento, el análisis comparativo entre el proceso de enseñanza en aula y el proceso de enseñanza mediante Juegos Deportivos nos demostró que estos tuvieron mayor eficacia sobre el aprendizaje de este grupo de adolescentes en particular. - Este evento permitió poner en evidencia que much@s adolescentes tienden a confundir métodos anticonceptivos y modos de prevención del VIH SIDA. Generalmente, los Programas que trabajan los temas de Sexualidad con adolescentes abordan las problemáticas del embarazo no deseado y de las infecciones de transmisión sexual. Por lo tanto, sugerimos a las organizaciones a cargo de implementar estos Programas tener mucha vigilancia en este aspecto y distinguir de manera muy clara las dos problemáticas al momento de trabajar con l@s adolescentes. 20

21 Anexo - La Farmacia - Del VIH al SIDA - Cuestionario sobre MODOS DE PREVENCION DEL VIH SIDA - Cuestionario sobre MODOS DE TRANSMIISION del VIH SIDA - Cuestionario sobre MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS 21

22 La Farmacia OBJETIVO - Sensibilizar los participantes al uso correcto del condón como una de las maneras para protegerse del VIH SIDA. DESCRIPTIVO DEL JUEGO - En este juego los participantes están divididos en dos equipos. - El objetivo para ambos equipos es realizar 7 pases consecutivos con una pelota para obtener un punto. - Cada jugador tiene una cinta colocada a nivel de la cintura del pantalón que representa un condón. Para poder jugar todos los jugadores deben estar protegido por su condón ya que la pelota representa el Virus de Inmunodeficiencia Humana (VIH). El balón representa el VIH - Para poder recuperar la pelota y hacer los 7 pases, los jugadores del equipo que no tiene el balón deben intentar sacar el condón del jugador adverso que tiene la pelota en sus manos. - Cuando un jugador pierde su condón debe salir de la cancha e dirigirse hacia un lugar llamado Farmacia. Allá, encuentra un basurero donde botar su condón usado y un animador le hace una pregunta sobre el uso correcto del condón ( Qué debes verificar antes de utilizar un condón?, Cómo se abre un condón?, El condón es de doble protección. Sabes por qué?, etc.). En La Farmacia, un participante bota su condón al basurero - Antes de salir de la Farmacia, el jugador recibe un condón nuevo para poder reintegrarse al juego. 22

23 EL JUEGO Y SU RELACION CON LA VIDA REAL El Juego de la Farmacia ofrece oportunidades para referirnos a la vida real, el animador debe aprovechar algunas situaciones como: El condón cae al piso. Provoca que los jugadores quieran volver a usar el mismo condón, en tal caso el animador debe explicar que no puede utilizarse de nuevo un condón, por lo que el jugador debe asistir a la farmacia, botar su condón y recoger uno nuevo. El uso de dos condones, ocurre con la intención de permanecer más tiempo en el juego. El facilitador puede cuestionar al grupo sobre la utilidad de ponerse 2 condones en la vida real, explicar que no sirve de nada y que además los condones tendrán más probabilidades de romperse. Botar el condón en un basurero (acto simbólico, botar en una bolsa de plástico por ejemplo), cada vez que un jugador llega a La Farmacia es un momento adecuado donde el facilitador explica que el condón solo se puede usar una sola vez. EL CIERRE DE LA ACTIVIDAD Al terminar el Juego, el animador debe reunir a los participantes para que ellos puedan expresar las sensaciones y emociones que tuvieron durante el Juego y para poder reforzar el tema del uso correcto del condón cuestionando a los participantes y si es necesario aportando sus propios conocimientos. El animador debe crear condiciones favorables para que el cierre de la actividad sea un momento de intercambio y de dialogo donde todos puedan hablar sin avergonzarse. LO QUE DEBEN SABER LOS PARTICIPANTES AL FINALIZAR EL JUEGO El condón es un medio de prevención contra el VIH SIDA. El condón se compra en farmacia. Para utilizar el condón de forma correcta se debe: Verificar la fecha de fabricación (no mayor a 5 años) o de vencimiento; Comprobar que existe un colchón de aire al presionar la envoltura; No usar el condón si está roto o dañado; Abrirlo con los dedos por la ranura; Tomar la punta del condón entre los dedos pulgar e índice para dejar un espacio libre en la punta del condón; Desenrollar el condón sobre el pene erecto antes de entrar en contacto con la vulva y vagina; Al terminar la relación coital debe tomar la base del condón con los dedos y retirar el pene erecto; Desechar el condón en un lugar donde no será manipulado por otra personas (no debe ser anudado); Si el condón se sale durante la relación sexual, debe ser remplazado por otro condón. El condón permite también evitar un embarazo, es un método anticonceptivo. El condón evita contraer el VIH SIDA por vía sexual. Existe otros modos para evitar contraer el VIH SIDA por vía sexual: fidelidad mutua, abstinencia. Existen otras vías para contraer el VIH SIDA: vías sanguínea y perinatal. 23

24 Del VIH al SIDA OBJETIVO - Enseñar a los participantes la manera en que actúa el VIH en el cuerpo de una persona infectada. DESCRIPTIVO DEL JUEGO - En este juego los participantes están divididos en dos equipos. - A cada extremidad de la cancha se delimitan dos áreas que representan el cuerpo de cada equipo. Dentro de cada área se colocan conos que representan las células del sistema inmunológico de los cuerpos de cada equipo y detrás de cada cuerpo está la tabla de baloncesto con los cestos. Células del sistema inmunológico Cesto Cuerpo del equipo Cuerpo del equipo - El juego se divide en 3 fases: En la primera fase, el balón representa el VIH y ambos equipos intentan introducirlo dentro del cuerpo del equipo contrario por el cesto. Cuando un equipo logra encestar, el otro equipo contrae el VIH. Un participante intenta introducir el VIH en el cuerpo del equipo contrario En esta primera fase, el animador corta el juego para reflexionar con los participantes sobre los vías de transmisión del VIH ( En la vida real, de qué manera el VIH puede entrar en el cuerpo de una persona?) y sobre las maneras para prevenir el VIH ( En la vida real, cómo podemos prevenir que el VIH entra en nuestro cuerpo?). 24

25 Cuando el VIH entra en el cuerpo de un equipo el juego pasa a la segunda fase y se puede preguntar a los participantes: En la vida real, cómo una persona puede saber si adquiero el VIH? En la segunda fase, el balón sigue representando el VIH que va a debilitar las células del sistema inmunológico de la persona infectada. Preguntamos a los participantes: Una vez que el Virus entra en el cuerpo, saben lo que hace? Destruye las células del sistema inmunológico. Por lo tanto, ahora, ambos equipo deben derribar los conos (células del sistema inmunológico) ubicados en el cuerpo del equipo contrario. Como anteriormente, el animador puede detener el juego y pedir a los participantes si saben lo que puede hacer una persona infectada para evitar que el VIH debilite su sistema inmunológico ( Hacer un tratamiento antiretrovirales ) y a partir de eso un jugador de cada equipo se ubica en la zona que representa el cuerpo: ellos serán los tratamientos retrovirales e impedirán, a la manera de un arquero, que el equipo contrario derribe los conos. Esta fase permite también reflexionar con los participantes sobre los buenos comportamientos que deben adoptar las personas con VIH ( alimentación sana, reposo, no exponerse a las infecciones, etc.). Cuando los equipos perdieron una cierta cantidad de células de su sistema inmunológico, se introduce una segunda pelota que representa las enfermedades oportunistas ( Saben lo que es una enfermedad oportunista?). Y cuando a un equipo le queda 3 conos, este equipo entra en la fase terminal de la enfermedad, tiene SIDA, y pasa a la tercera fase del juego. En la tercera fase, el balón representa una enfermedad oportunista que causará la muerte de la persona. Los equipos deben volver a poner la pelota dentro del cesto del equipo contrario para acabar el juego. EL JUEGO Y SU RELACION CON LA VIDA REAL El Juego Del VIH al SIDA es un reflejo casi idéntico de lo que ocurre en la vida real cuando una persona contrae el VIH. Hemos descrito más arriba una cantidad importante de situaciones que permiten al animador referirse a la vida real, él debe aprovecharlas para hacer entender a los participantes, a partir del Juego, el tema abordado y los conocimientos que se quieren transferir. EL CIERRE DE LA ACTIVIDAD Al terminar el Juego, el animador debe reunir a los participantes para que ellos puedan expresar las sensaciones y emociones que tuvieron durante el Juego y para poder recordar todo la información que se abarcó a través del Juego El animador debe crear condiciones favorables para que el cierre de la actividad sea un momento de intercambio y de dialogo donde todos puedan hablar sin avergonzarse. LO QUE DEBEN SABER LOS PARTICIPANTES AL FINALIZAR EL JUEGO Existen 3 vías de transmisión del VIH: vía sexual, sanguínea y perinatal. 25

26 Existen maneras para prevenir el VIH SIDA. Por vía sexual, el uso correcto del condón, la fidelidad mutua, la abstinencia; Por vía sanguínea, a través de transfusión de sangre controlada, no compartir elementos punzocortantes con otra persona; Por vía perinatal, a través de una cesárea, haciendo un tratamiento al momento del parto, no dando de lactar; La única manera para saber si una persona adquiero el VIH es haciendo una prueba de sangre en un laboratorio; Cuando el Virus entra en el cuerpo de una persona, debilita su sistema inmunológico y expone la persona a diferentes tipos de infecciones e enfermedades; Cuando una persona perdió grandes cantidad de células del sistema inmunológico aparecen signos, síntomas o enfermedades oportunistas: pérdida de peso, pérdida de apetito, diarrea prolongada, tuberculosis, neumonías, herpes. Esta persona está en estado clínico de SIDA ; El VIH SIDA causa la muerte. 26

27 CUESTIONARIO SOBRE MODOS DE PREVENCIÓN DEL VIH SIDA Sabes cómo prevenir el VIH SIDA? Pon una cruz en las afirmaciones que te parecen exactos. Utilizar correctamente el condón durante cada relación sexual permite prevenir el VIH SIDA No tener relaciones sexuales (Abstinencia) permite prevenir el VIH SIDA Utilizar repelente de insecto permite prevenir el VIH SIDA Utilizar métodos anticonceptivos permite prevenir el VIH SIDA No compartir con otras personas agujas o cualquier tipo de objeto punzocortante permite prevenir el VIH SIDA Ser parte de una pareja donde ambos son fieles permite prevenir el VIH SIDA Lavarse después de las relaciones sexuales permite prevenir el VIH SIDA CUESTIONARIO SOBRE MODOS DE TRANSMISIÓN DEL VIH SIDA Sabes cómo se transmite el VIH SIDA? Pon una cruz en las afirmaciones que te parecen exactos. El VIH SIDA se transmite a través del aire El VIH SIDA se transmite nadando en una piscina El VIH SIDA se transmite a través del contacto con sangre contaminada (agujas compartidas o ya utilizadas, pinchazo accidental con una aguja contaminada, tatuaje, compartir una navaja, perforación corporal, transfusión de sangre contaminada). El VIH SIDA se transmite estornudando o tosiendo. El VIH SIDA se transmite entrando en contacto con el asiento de los baños. El VIH SIDA se transmite a través del acto sexual sin protección (esperma y secreciones vaginales por vía vaginal, anal u oral) con una persona que tiene el VIH. El VIH SIDA se transmite de madre a niño a través de la placenta durante el parto (contacto del feto con las secreciones vaginales y la sangre maternal) o a través de la leche maternal. El VIH SIDA se transmite a través de los alimentos. El VIH SIDA se transmite a través de las lágrimas, el sudor o la saliva de una persona contaminada por VIH. El VIH SIDA se transmite teniendo relaciones sexuales protegidas anales, vaginales u orales. El VIH SIDA se transmite siendo picado por un mosquito u otro insecto El VIH SIDA se transmite usando la ropa o los utensilios de una persona contaminada. 27

28 CUESTIONARIO SOBRE MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS Puedes citar 5 métodos anticonceptivos?

29 APEA Acción Por una Educación Activa Calle German Jordan # 150 Villa Pabón La Paz Bolivia Teléfono accion.apea@gmail.com 29