Leemos para conocer los procesos de domesticación de plantas y animales

Transcripción

1 quinto Grado - Unidad 5 - Sesión 23 Leemos para conocer los procesos de domesticación de plantas y animales Para qué leemos sobre los procesos de domesticación de plantas y animales? Lo que hoy somos como sociedad es fruto de una intervención permanente del hombre sobre la naturaleza; en ese contexto,el lenguaje ha sido y es una de las herramientas más poderosas para lograr la supremacía. En esta sesión los estudiantes leerán un texto expositivo que les permitirá acercarse al conocimiento del proceso de domesticación de plantas y animales y, a partir de ello, profundizar sobre el sentido y la razón de los cambios en la naturaleza. Antes de la sesión Revisa la información de las páginas páginas 62 a 71 de la Ruta del Aprendizaje Qué y cómo aprenden los estudiantes? V Ciclo. Área Curricular Comunicación. Considera anotar los avances en la comprensión de textos escritos en tu registro auxiliar de evaluación. Revisa los libros de la biblioteca del aula relacionados con la flora y fauna, que puedan aportar a la sesión de clase. Prevé tener la lectura trabajada en la sesión de Ciencia y Ambiente, titulada El proceso de domesticación de plantas y animales. Lleva al aula láminas o imágenes que estén relacionadas con plantas. Materiales o recursos a utilizar Cuaderno de Trabajo de Comunicación 5. Registro auxiliar de evaluación. Láminas de plantas y animales. Diccionario. Libros de la biblioteca de aula relacionados con la flora y fauna. 193

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos escritos. Reorganiza información de diversos textos escritos. Construye organizadores gráficos y resúmenes para restructurar el contenido de textos con algunos elementos complejos en su estructura. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos En grupo clase Al iniciar la sesión coméntales que se va a continuar avanzando en la revisión de información relacionada con los procesos históricos que impactan en la actualidad a la sociedad en nuestro país y en el mundo. Reitérales tus altas expectativas sobre ellos y aliéntalos a seguir adelante. Solicítales el producto de la actividad anterior: los esquemas gráficos que resumen la información trabajada. Recuérdales que dentro de las normas está la responsabilidad de cumplir con las tareas asignadas. Una vez recogido los productos promueve un comentario acerca de los aspectos relevantes de la lectura del texto de la sesión anterior. Recuérdales el texto que leyeron: El proceso de domesticación de plantas y animales. Comunica el propósito de esta sesión: hoy leeremos un texto expositivo que ya hemos compartido en la clase de Ciencia y Ambiente, pero vamos a profundizar en su contenido y esto nos permitirá acercarnos al conocimiento del cambio de los seres vivos, donde la mano del hombre y su pensamiento vienen haciendo posible cambios abismales en la cultura de los pueblos. 194

3 Recuerda que la lectura y la escritura son procesos que atraviesan todas las áreas del currículo escolar, por eso es importante profundizar en una acción más procesos sistemática de su enseñanza por la diversidad y cantidad de información que estos traen hoy en día. 2. DESARROLLO 70 minutos Para abrir el diálogo lo siguiente: después de lo que hemos venido trabajando en las sesiones al revisar los acontecimientos pasados comentemos creen que las cosas en el Perú siempre fueron iguales? qué ocurrió para que cambiaran? qué cosas pasaron?. Recuérdales que antes de estos periodos que han estado reconociendo, hubo otros. Preguntales: conocen cómo fueron los cambios de todas las cosas?, de dónde nos podemos informar?, qué hay que hacer para informarnos? Anota las intervenciones. Invítalos a observar algunas láminas de plantas y animales. Pídeles que hagan un comentario libre de lo que observan. Ayúdalos a determinar el propósito general de la lectura: para qué vamos a leer este texto?, cuál es nuestro propósito? Antes de la lectura Escribe el título del texto en la pizarra y pídeles que hagan comentarios acerca de él y el contenido del texto. Pide que respondan: de qué tratará el texto?, qué tipo de texto será? Escribe las hipótesis que formulan en relación al contenido y el tipo de texto. Toma nota de lo que mencionan los estudiantes. Durante la lectura De manera individual Pide que cada uno haga una lectura silenciosa y general del texto, y que compruebe las hipótesis planteadas al inicio. 195

4 En pequeños grupos Pide que subrayen las palabras cuyo significado desconocen y que comparen si sus compañeros subrayaron los mismos términos, pídeles que anoten dos o tres de las palabras desconocidas, para que puedas trabajar la identificación del significado en el contexto del texto. Realiza algunos ejercicios para que logren identificar esos mismos términos en el diccionario. Una vez aclarado los significados de los términos, retoma el texto. Pídeles que en los grupos formados realicen las siguientes actividades para cada uno de los párrafos 1. Seleccionar y leer el párrafo. 2. Pregúntales: qué hacemos para determinar las ideas del párrafo? Anota lo que manifiestan los estudiantes y ayúdalos a organizar las actividades querealizarán. Por ejemplo: a. Leer y subrayar palabras o ideas importantes. b. Escribir ideas al costado del texto. c. Contestar a estas preguntas: de qué trata?, qué se dice de ello? d. Extraer ideas secundarias. e. Inferir algunas ideas: qué pasaría si...? f. Deducir causas de algunos hechos: por qué currieron algunas situaciones? g. Elaborar dos preguntas a partir del texto. Puedes usar como ejemplo el primer párrafo: El origen del proceso de neolitización (paso al neolítico) es la domesticación de las plantas y animales, el descubrimiento de la agricultura y la ganadería. No está claro si estas dos actividades surgieron al mismo tiempo o si fue primero una y luego la otra; ni cuál fue la primera. No obstante, parece claro que el proceso no surgió en un sólo sitio desde el que se difundió, sino que apareció en diferentes lugares; que pudieron estar en contacto, aunque no es probable; y que siguieron diferentes modelos. Unos grupos humanos pudieron seguir un proceso de neolitización agrario (cultivo de plantas), otro ganadero (crianza de ganado) y otro mixto (agrario y a la vez ganadero). Acompaña las actividades. Pídeles leer las anotaciones que hicieron en cada uno de los párrafos y que expliquen con sus propias palabras el contenido del texto. 196

5 Después de la lectura Píde a los estudiantes que de manera individual elaboren un organizador gráfico que sintetice el texto. Recuérdales que para elaborar el organizador deben hacerlo de las ideas más generales y llegar a las ideas más específicas. Señala que a esto se le llama Jerarquizar las ideas. En grupo clase Luego que el organizador lo compartan con otro par y reciban sugerencias para su mejora. Finalmente, pide a los estudiantes sus organizadores para verificar sus avances. Promueve el trabajo en equipo, la responsabilidad y seriedad que ello implica. Diseña un plan de soporte pedagógico para los estudiantes que lo requieran urgentemente. 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos Recuerda con los estudiantes las actividades realizadas en esta sesión y relacionenlas con otras sesiones donde se han enfrentado otros textos. Indica el dialogo sobre lo que han aprendido el día de hoy a partir de estas preguntas: Qué actividades nos ayudaron a comprender mejor el texto? Qué hicimos para localizar la información? Cómo hemos hecho para explicar con nuestras propias palabras el contenido de los textos? Qué debilidades tenemos aún? Felicítalos por el trabajo realizado. Tarea a trabajar en casa Indica a los estudiantes que vuelvan a leer el texto trabajado en clase y que le pidan a algún familiar a algún familiar que lo lea en voz alta. Luego, él o ella puede explicar el propósito del texto y la información que tiene. Afinar su esquema resumen del texto leído y traerlo para su revisión final. 197

6 Anexo 1 Quinto Grado Ficha de lectura El proceso de domesticación de plantas y animales El origen del proceso de neolitización (paso al neolítico) es la domesticación de las plantas y animales, el descubrimiento de la agricultura y la ganadería. No está claro si estas dos actividades surgieron al mismo tiempo o si fue primero una y luego la otra; ni cuál fue la primera. No obstante, parece claro que el proceso no surgió en un solo sitio desde el que se difundió, sino que apareció en diferentes lugares; que pudieron estar en contacto, aunque no es probable; y que siguieron diferentes modelos. Unos grupos humanos pudieron seguir un proceso de neolitización agrario (cultivo de plantas), otros ganadero (crianza de ganado) y otros mixto (agrario y a la vez ganadero). El descubrimiento de la agricultura comenzaría con los cereales silvestres en la región del Oriente Próximo. En los lugares en que la vegetación era destruida aparecían con mayor facilidad los cereales, sobre todo si esas zonas estaban cerca de los asentamientos humanos y eran fertilizados con los excrementos. Por su alto rendimiento, eran recolectados, pero solo se podrá hablar de agricultura cuando una parte de lo recolectado se plante de nuevo para obtener una mayor producción. Los cereales más difundidos, por su alta productividad y por ser panificables, fueron: el trigo, la escanda, la cebada y el maíz (una planta originaria de América). Los sistemas de cultivo serán los de roza y fuego, para despejar las áreas cultivables de otras plantas competidoras. Esta técnica hace a la agricultura itinerante. La domesticación de los animales se inició a partir del conocimiento que se deriva de seguir a las manadas para la caza. En un primer momento se limitaría a un control de los recursos animales, protegiendo la fauna de otros depredadores y cazando selectivamente. Más tarde se custodiarían los animales, para lo que se cazarían cierto número de ellos y se guardarían en corrales. Pero solo se podrá hablar de ganadería cuando se comience a criar al animal: controlando su reproducción y cuidándoles durante el invierno, para lo que es necesario establecer cómo se han de satisfacer las necesidades del rebaño. Los animales domésticos tienen parientes salvajes, pero la domesticación y la selección artificial les hacen parientes lejanos. El ganado vacuno, la oveja, la cabra y el cerdo, fueron los primeros animales domesticados para la ganadería. Parece que el primer animal doméstico fue el perro, que acompañaría al hombre ya en las cacerías, anteriores a la ganadería. [ ] Recuperado de Pastranec (s/f). El proceso de domesticación de plantas y animales [en línea]. Consulta 18 de junio de Fuente: 198

7 Anexo 2 Quinto Grado Competencia: Comprende textos escritos. N Nombre y apellidos de los estudiantes. Reorganiza información de diversos textos escritos. Construye organizadores gráficos y resúmenes para restructurar el contenido de textos con algunos elementos complejos en su estructura. Comentarios / Observaciones Logrado. No logrado. 199