OPTIMIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA DE LAS TIC EN EDUCACIÓN PRIMARIA

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Alicia Sandoval García
hace 8 años
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1 OPTIMIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA DE LAS TIC EN EDUCACIÓN PRIMARIA CEIP SAN MIGUEL MORA DE RUBIELOS (TERUEL) PROYECTOS DE INNOVACION EDUCATIVA. CURSO 2015/2016

2 1. CARACTERISTICAS DEL CENTRO: a) Ubicación: El centro consta de una sola vía, con 9 grupos. b) El centro tiene 147 alumnos, de los cuales 99, un 63.2%, participarán en el Proyecto de innovación educativa c) Se implican un total de 6 grupos de los 9 del centro, siendo un 66,6% del total. d) Hay un total de 17 profesores, de los cuales 9 están directamente implicados (52%), y dos, indirectamente: 1. León Moreno, coordinador. Todos los cursos 2. Montserrat Altemir, colaboradora. Cursos 4º y 6º 3. Gonzalo Gil, colaborador. Tutor 1º 4. Digna Gil, colaboradora. Tutora 2º 5. Loles Escorial, colaboradora, profesora Naturales 2º 6. Mari Pérez, colaboradora. Tutora 3º 7. Jorge Serrano colaborador. Tutora 4º 8. María del Puerto Gómez, colaboradora. Tutora 5º 9. Marisa Llopis, colaboradora. Tutora 6º e) Se implica también, Rubén Álvarez en labores técnicas y de apoyo metodológico, dado que se encargó del programa el año pasado y como encargado del Programa Ramón y Cajal, Jorge Carda. f) Se inicia el PIE en fecha 10/09/2014 g) El proyecto se implementará en 6 horas de las 22,5 horas del horario lectivo: un 26,6%, por tanto, si bien los contenidos preparados se usarán en las horas de Lengua, Matemáticas, C. Naturales y Sociales, Inglés y Educación Artística.

3 2. El Proyecto tiene como meta mejorar la competencia digital y el manejo práctico de las TIC por parte de los cursos de Educación Primaria implicados, logrando un aumento del conocimiento y mejora del uso educativo de las TIC. 3. La idea que subyace en este proyecto nace de la necesidad, confirmada por medio de la observación y por los resultados de la Evaluación de Diagnóstico, de mejorar el uso efectivo de las TIC por parte de los alumnos. Esta meta nos lleva a derivar un objetivo claro: optimizar el conocimiento y uso de las TIC en las necesidades de la tarea diaria por parte de los alumnos implicados Partíamos de una situación en la que los conocimientos del uso de las TIC eran muy desiguales en el centro dependiendo, por un lado, de los tutores que, personalmente, se hayan implicado en su enseñanza previamente, así como los conocimientos que los alumnos hayan adquirido de forma externa al centro. El éxito de la implantación el año pasado, refrendado por la opinión de los tutores implicados, nos lleva a ir un paso adelante en el diseño de este año, diversificando los programas utilizados. Para evaluar el éxito de nuestro Proyecto, abogamos por una observación imparcial por parte de los tutores, que podrán valorar si ha habido una mejora en el uso efectivo de las TIC en los trabajos escolares. Adicionalmente, los profesores encargados de transmitir los contenidos en las horas asignadas, podrán evaluar el proceso de aprendizaje y su eficacia. Indicadores: a. Claridad del texto b. Alineación correcta c. Ortografía d. Uso del programa adecuado para transmitir la idea e. Colocación correcta de imágenes f. Conocimiento de varios programas o aplicaciones para presentar un contenido PUESTA EN MARCHA El cambio en el centro viene movido por una necesidad compartida de armonizar y hacer efectivos los aprendizajes que se han impartido de forma individual por parte de los tutores, por lo que es un liderazgo natural y solidario. El análisis de la situación inicial se viene repitiendo en reuniones de Equipos Didácticos, claustros y la práctica diaria; dada pues esa globalidad de la necesidad sentida, se implica la mayor parte del centro,

4 especialmente aquellos niveles que quieren aprovechar este cambio para poner en práctica actividades con las TIC que quedaban muy restringidas en el tiempo al no haber una estandarización previa de los procedimientos a usar en la elaboración de materiales. Las diferentes fases llevan tiempos gestándose, siendo la detección de necesidades la primera de ellas. Como ya hemos comentado, es una necesidad planteada con frecuencia, y a la que se pretende dar respuesta este año aprovechando un cambio de disponibilidad de los maestros capaces de impartir la hora requerida. Se plantea una revisión constante de resultados y procesos, así como evaluaciones puntuales, al revisar conjuntamente con los tutores implicados los trabajos realizados y su adecuación al estilo e intencionalidad exigidos. No podemos dejar de insistir en la meta a lograr: mejorar la competencia digital y en manejo de las TIC por parte de los cursos de Educación Primaria implicados, logrando un aumento del conocimiento y mejora del uso educativo de las TIC. 4.2 INNOVACIÓN El año pasado se había trabajado con una programación enfocada a conseguir los conocimientos básicos en programas de uso común en los trabajos escolares. Este año hemos decidido ir más allá e incluir otros programas que permitan no solo la expresión de contenidos puramente académicos, sino de índole personal o artística, como es el caso del uso de editores de imagen, video y sonido, así como el uso de las cámaras de fotografía y video. Esta modificación se basa en haber logrado diez ordenadores más por medio de una donación conseguida por el incansable trabajo de Jorge Carda, encargado TIC del centro. Una de las vías de trabajo en el Proyecto de Innovación del centro enlaza con el uso de los blogs como herramienta de proyección de la realidad educativa al entorno escolar, siendo los propios alumnos los que aprendan a darle forma correcta y eficaz a sus producciones. Entendemos que la innovación no se refiere a cambiar por cambiar, sino a mejorar, de forma creativa y eficaz, lo que no funciona; es por ello que nuestro PIE busca sistematizar una enseñanza de las TIC para lograr una eficacia que hasta ahora había estado lastrada por un enfoque a corto plazo. Ya hemos hablado de la calidad de la conexión ADSL o del variable rendimiento de los equipos implicados, pero ello no impide que, dada la formación de los profesores implicados, de existir estos fallos, la clase se pueda trasladar a otras aulas, adaptando el temario para impartirse de forma menos práctica pero con la trasmisión de contenidos planeados.

5 Igualmente nuestro Proyecto permite el añadido de contenidos que puedan ir siendo relevantes con el paso del tiempo: redes sociales, seguridad.. El resultado final debería ser comprobable en la mejora del aspecto y realización de los trabajos en los cursos implicados, así como un aumento del conocimiento y uso adecuado de los recursos expresivos que ofrecen las TIC a la hora de presentar y manejar la información. Esperable sería también un aumento del número de alumnos que sean capaces de usar adecuadamente los recursos trabajados a los largo de los cursos. 5 COORDINACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PROYECTO 5.1 La comunicación con los tutores que aportan los contenidos a ser trabajados en la misma es fundamental para llevar a buen puerto el cambio. Las reuniones de coordinación se llevarán a cabo de forma mensual, pero abiertas a ser convocadas cuando, por fuerza mayor, sean necesarias. Las distintas evaluaciones se llevarán a cabo de forma continua, contrastando con las tutoras la adecuación de los trabajos realizados con lo pedido por las mismas: partiendo de un modelo final, se valorará la adecuación formal del trabajo al modelo, quedando la valoración del contenido en manos de los tutores de cada grupo. De estas valoraciones continuas, pero, a la vez, puntuales, derivará una valoración global del éxito del cambio propuesto, alcanzando la planteada mejora en el uso efectivo de las TIC. Una repetida coincidencia de los modelos propuestos por los tutores con los productos realizados por los alumnos será la mejor prueba de que el Proyecto está teniendo éxito. 6 SOSTENIBILIDAD Y SEGUIMIENTO DEL PROYECTO Es innegable que, pese al gran esfuerzo realizado por tener un parque informático adecuado, la deficiente calidad de la línea telefónica lastra en gran medida el esfuerzo realizado por trabajar de forma efectiva con las TIC. Pese a ello, la inversión realizada para actualizar ordenadores, las reparaciones de urgencia llevadas a cabo por el Departamento y una efectiva reorganización de la sala de ordenadores permite que se lleve a cabo el PIE. La plantilla del CEIP San Miguel es estable, lo que colabora en que el Proyecto sea estable y con una proyección de futuro envidiable, dado que los encargados y la persona encargada del programa Ramón y Cajal tienen la plaza fija en el centro.

6 A la hora de trabajar las TIC en el centro, el hecho de tener una programación fija para todos los ciclos es una ventaja. Igualmente facilitará y agilizará los trabajos de las diferentes áreas en un futuro, dado que los alumnos ya manejarán los conceptos y herramientas requeridas para poder expresarse y presentar la información de forma clara, correcta y adecuada. El equipo directivo, como órgano receptor de las inquietudes del claustro, ha sido siempre conocedor de la situación y ha luchado para que la enseñanza de las TIC sea lo más efectiva posible, ya sea mejorando la sala de ordenadores o presionando para mejorar la conexión ADSL. En este caso se ha organizado el horario para poder impartir una hora semanal de TIC a los grupos implicados.

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