GUÍA DOCENTE TITULACIONES DE GRADO

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1 GUÍA DOCENTE TITULACIONES DE GRADO TITULACIÓN: GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 2015/16 ASIGNATURA: TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS RELACIONADAS CON LA DISCAPACIDAD MENTAL Y LA ALTA CAPACIDAD. Nombre del Módulo o Materia al que pertenece la asignatura. Especialización en la mención correspondiente u optatividad: MENCIÓN EDUCACIÓN ESPECIAL ECTS Carácter Periodo Calendario Requisitos previos Totales Básica Obligatoria 1 er C 2ºC Semanas 6 x X 15 Haber superado la asignatura de Dificultades del Aprendizaje Idiomas en los que se imparte la asignatura Castellano X Valenciano Inglés Departamento CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Área de conocimiento EDUCACIÓN ESPECIAL Profesor/es responsable/s de la materia / asignatura Nombre y apellidos Despacho y Facultad dónde se ubica Correo electrónico y página web Horario de atención al alumnado LORENA ANDRÉS SOTO DESPACHO 106. DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN. (Sede Castellón) Lorena.andres@uch.ceu.es Horario a determinar. Presentación. 1

2 Presentación. La idea fundamental de esta asignatura es profundizar, conocer y comprender los fundamentos del desarrollo no normativo en relación a las capacidades intelectuales, así como su interacción con los subsistemas familiar y escolar del alumno de Educación Primaria. Se centra especialmente en el conocimiento de las necesidades educativas específicas exigidas por la discapacidad mental y la alta capacidad. Y partir desde éstas para el desarrollo de las aptitudes intelectuales, así como desarrollar actitudes que optimicen el desarrollo de los sujetos con tales características. Del mismo modo, dar a conocer a los alumnos los diferentes factores que influyen en la detección, evaluación, intervención- tanto escolar como familiar- y la interacción de ambas. Se transmitirán las competencias necesarias por medio de exposiciones teóricas actualizadas (lecciones magistrales), trabajo personal del alumno individual y grupal (talleres y seminarios). Se tendrán en cuenta en el proceso de enseñanza-aprendizaje la adquisición de conocimientos, aspectos actitudinales y afectivos necesarios para el desempeño profesional en aula con alumnos que presenten las citadas necesidades educativas específicas relacionadas con la capacidad intelectual, entendida dentro de un desarrollo integral evolutivo y personal. Se trasmitirá al alumno como objetivo fundamental el respeto a la diferencia así como aspectos éticos imprescindibles para la integración de dichos alumnos en el modelo de escuela inclusiva. Conocimientos previos - Lectura comprensiva. - Uso adecuado de recursos bibliográficos. (libros, artículos y guías) - Técnicas de estudio (manejo adecuado del tiempo, síntesis, esquemas, mapas conceptuales ) - Expresión oral (Exposiciones orales con apoyo informático ) y escrita - Capacidad de análisis crítico, reflexivo de las fuentes y recursos - Dominio básico de lengua inglesa ( a nivel oral y escrito) Objetivos de la materia según Memoria de Grado verificada 1-Conocer y dominar los principios básicos y la singularidad de la Educación Especial en la Ciencia Pedagógica. 2- Conocer y dominar los conocimientos psicopedagógicos y sociológicos, que permitan identificar y diseñar principios de intervención en las necesidades educativas especiales. 3- Valorar y tener presente como principio educativo la dignidad intrínseca e inalienable de cualquier ser humano, que las diferencias de capacidades no puede cuestionar y ser capaz de traducir dicha visión a una intencionalidad educativa que parte de una atención individualizada, normalizadora, inclusiva y que pretenda desarrollar de manera excelente las capacidades, que cada uno pueda desarrollar. 4- Conocer y dominar los distintos tipos de discapacidades intelectuales: su etiología y sus síntomas. 5- Ser capaz de detectar síntomas de los diferentes tipos de discapacidades asociadas al conocimiento y de desarrollar estrategias de intervención educativa dirigidas a su tratamiento. 6- Reconocimiento de los diversos casos de alta capacidad y recursos para el trabajo habitual de esos niños 2

3 Objetivos de la materia según Memoria de Grado verificada en el aula. 7-Profundizar en los principios antropológicos de la atención a los niños con necesidades educativas especiales, con especial atención a la ética de las capacidades, que fundamenta una atención normalizadora y potenciadora del desarrollo individual de las capacidades Competencias que se adquieren a través de la materia / asignatura según la Memoria de Grado verificada. Competencias básicas. 92- Ser capaz de valorar la dignidad de todo ser humano, en especial en las situaciones en las que se encuentra con dificultades en su desarrollo o aprendizaje. 93- Conocer el currículo escolar de tal modo que le permita adaptar el itinerario curricular del alumno en función de sus necesidades y dificultades educativas 94-Adquirir recursos para intervenir adecuadamente en entornos educativos donde se estén dando situaciones de necesidades específicas de apoyo educativo. 95-Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes. 96- Profundizar en aquellos conocimientos psicopedagógicos que le sirvan de base para el tratamiento de los distintos trastornos de aprendizaje. Contenidos de la materia / asignatura -Aproximaciones Conceptuales y Explicativas a la Discapacidad Intelectual y la alta capacidad. -Aspectos Psicoevolutivos y Educativos de la Discapacidad Intelectual y la alta capacidad. -Procesos Cognitivos. -Modelos de Evaluación-Intervención. -Aspectos Psicoevolutivos y Educativos de la Discapacidad Intelectual y la alta capacidad. -Trastornos por déficit de atención con o sin hiperactividad. -Principales técnicas de intervención. Actividades Formativas de la materia / asignatura Clase Magistral. 1.5 ECTS -Actividad formativa teórico-conceptual: Principios científicos y didácticos de la atención a los niños con trastornos de la lengua. Clase de carácter informativo Competencias: 3, 6, 93, 94, 96 Resultados del aprendizaje: 1,3, 7 Seminario ECTS. - Actividad formativa teórico-práctica: Deficiencias lingüísticas y dificultades del aprendizaje (Detección temprana y actuación educativa) Competencias: 5, 6, 92, 94, 95, 96 Resultados del aprendizaje: 4, 5, 6, 7 Taller: 0.12 ECTS. Actividad práctica: Aplicación de los proyectos de innovación educativa en la atención a los niños con discapacidades mentales y con deficiencias en el desarrollo y conductuales Competencias: 92, 96 Resultados del aprendizaje: 1-7 3

4 Actividades Formativas de la materia / asignatura -Tutoría: 0.12 ECTS -Actividad de seguimiento del proceso de aprendizaje del alumno 4

5 ESTIMACION DEL VOLUMEN DEL TRABAJO DEL ESTUDIANTE Tratamiento Educativo de las Necesidades Educativas Específicas relacionadas con las Discapacidades Mentales y la Alta Capacidad Créditos: 6 Volumen de trabajo del alumno Actividad Formativa Hora presencial (A) Trabajo personal (B) CLASES MAGISTRALES Presentación de la asignatura Lección Magistral Debates Comentarios y discusión de trabajos Otros CLASES PRACTICAS Resolución de problemas Debates Comentarios y discusión de trabajos Simulaciones Laboratorio Prácticas en aula de informática Salidas Exposiciones de trabajos Otros SEMINARIOS Resolución de Problemas Debates Comentarios y discusión de trabajos TALLERES Comentarios Y discusión de trabajos Exposiciones orales TRABAJO DE SÍNTESIS Tiempo de realización del trabajo EVALUACION Preparación de exámenes Realización de exámenes Otros. TOTAL RELACION HORAS DE TRABAJO / ECTS (el resultado de la relación horas de trabajo / ECTS deberá ser igual a 30 horas, que son las horas que conforman 1 ECTS en la CEU-UCH) Volumen de trabajo. (C) C = A + B 180 5

6 Sistemas y criterios de evaluación La evaluación continua será un 40 % de la evaluación final -Trabajo en grupo y exposición oral: Discapacidad mental, trastornos del desarrollo y conductuales: Detección temprana. Los alumnos escogerán una deficiencia y desarrollarán un trabajo de estudio y de propuestas didácticas. Este trabajo será autorizado. 25% de la nota final -Memoria de actividades y observación directa respecto al trabajo del alumno sobre la aplicación de proyectos pedagógicos de innovación en el tratamiento de los trastornos de la conducta. 15% de la nota final Examen final. Examen carácter informativo y conceptual- 60 % de la nota final El examen constará de dos partes: A) Prueba objetiva (40%) B) Preguntas de desarrollo (20%) Se requerirá la superación del examen final (cinco sobre diez o equivalente) para contabilizar en la calificación final de la materia, las tareas que corresponden a la evaluación continua. Aquellos alumnos que por cuestiones laborales y/o académicas queden exentos de la Evaluación continua, el examen incorporará el contenido teórico de las actividades realizadas en la Evaluación continua, suponiendo por tanto un incremento de las preguntas de alternativa múltiple. Las faltas de ortografía se tendrán en consideración en la evaluación, siguiendo los criterios establecidos por la Universidad. Programa / temario Tema 1: Concepto e influencias sobre el Desarrollo. Tema 2: Modelo Multisistémico, ecológico y contextual aplicado a la discapacidad mental y alta capacidad. Tema 3: Revisión histórica de las N.E.E relacionadas con las capacidades intelectuales Tema 4: Inteligencia: Visiones actuales y aplicación a los límites superior e inferior de inteligencia Tema 5: Niveles inferiores de inteligencia: Discapacidad intelectual Tema 6: Niveles superiores de inteligencia: Alta capacidad Contenido detallado de la asignatura y cronograma de impartición. Tema 1: Concepto e influencias sobre el Desarrollo. (Tiempo invertido: Una semana) -Psicología del Desarrollo como base explicativa de las N.E.E. -Normatividad y no normatividad en el desarrollo. Tema 2: Modelo Multisistémico, ecológico y contextual aplicado a la discapacidad mental y alta capacidad. (Tiempo invertido: Dos semanas) -Conceptos del modelo de Bronfenbrenner: Microsistema, Mesosistema, Exosistema y Macrosistema. -Interacción entre sujeto- escuela y familia. 6

7 Contenido detallado de la asignatura y cronograma de impartición. Tema 3: Revisión histórica de las N.E.E relacionadas con las capacidades intelectuales.(tiempo invertido: Dos semanas) -De la educación especial a la educación inclusiva. -Principales hitos históricos en el cambio educativo de sujetos con N.E.E (discapacidad mental y alta capacidad). Tema 4: Inteligencia: Visiones actuales y aplicación a los límites superior e inferior de inteligencia (Tiempo invertido: Dos semanas) -De la inteligencia psicométrica al modelo dinámico de medición de la inteligencia. -De la inteligencia general a las inteligencias múltiples: Aplicaciones a la discapacidad mental y a la alta capacidad. Tema 5: Niveles inferiores de inteligencia: Discapacidad intelectual (Tiempo invertido: Cuatro semanas) -Detección, taxonomía, etiología y evaluación. -Intervención educativa e intervención familiar. Tema 6: Niveles superiores de inteligencia: Alta capacidad (Tiempo invertido: Cuatro semanas) -Detección, taxonomía, etiología y evaluación. -Intervención educativa e intervención familiar. Bibliografía Básica. -Antequera, M. et.al (2008). Manual de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de la capacidad intelectual. Cuaderno 10. Consejería de Educación. Gobierno de Andalucía -Barrera, A. et.al (2008). Manual de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de altas capacidades. Cuaderno 2. Consejería de Educación. Gobierno de Andalucía -Gross,J.(2004) Necesidades Educativas Especiales en Educación Primaria. Ministerio de Educación y Ciencia y Ediciones Morata. Tercera edición, España. Bibliografía complementaria. -Gutiérrez Martínez, F.; García Madruga, J. A., & Carriedo López, N. (2002) (Eds.). Psicología.Madrid: UNED (vol. 2). -Inhelder, B., & Piaget, J. (1985). De la lógica del niño a la lógica del adolescente. Barcelona: aid s. -Marchesi, A., Carretero, M., & Palacios, J.(Comp.) (1986, 2002). Psicología evolutiva. 3. Adolescencia, madurez y senectud. Madrid: Alianza Editorial. -Palacios, J.; Marchesi, A.., & Coll, C. (Comp.) (1990, 2002). Desarrollo psicológico y educación, I. Psicología Evolutiva. Madrid: Alianza Editorial. -Papalia,D.E, Olds,S.W, Feldman,R.D (2010) Desarrollo Humano, 11ma Edición Editorial Mc GrawHill -Papalia, D. E., Olds, S. W., & Feldman, R. D. (2005). Desarrollo humano (9a edición). Madrid: McGraw -Santrock, J. W. (2006). Psicología del desarrollo (10a edic). Madrid: McGraw-Hill Otros recursos. -Páginas web de interés: 7

8 Otros recursos Bibliografía actualizada -Actualizaciones legislativas Revistas: Infancia & Aprendizaje. Cultura y Educación (antes Comunicación, Lenguaje & Educación). Estudios de Psicología Psicothema. Revista de Educación. Revista de Psicología General y Aplicada. European Journal of Education and Psychology (espa ol) Electronic Journal of Psychology of Education (espa ol / ingles) Recomendaciones a los estudiantes para cursar la materia. Fomentar el trabajo autónomo, el hábito de estudio, la participación y la constancia, manteniendo una actitud activa y participativa en las clases, a las que se debe acudir con puntualidad habiendo leído previamente el material dispuesto en la red, con el objetivo de facilitar la comprensión y asimilación de los contenidos que se expondrán en el aula, pudiendo así el alumnado tomar nota y aclarar dudas derivadas de los contenidos. Se recomienda la asistencia a las tutorías que sirva como apoyo y guía para la realización del trabajo grupal, así como la realización exitosa del examen. Es importante mostrar respeto ante la realidad evolutiva y escolar de los alumnos con N.E.E. Repercusión líneas de investigación. El auge en la investigación referida a las N.E.E pone de manifiesto la relevancia de la disciplina, ya que existe la necesidad de conocer la realidad académica, socioafectiva y evolutiva del alumnado con tales características, con el objetivo de optimizar su aprendizaje y desarrollo, atendiendo con respeto a las diferencias. Repercusión actividad profesional. Ante las demandas educativas, es de interés profesional y académico la adquisición de competencias, recursos, aptitudes y actitudes que permitan al docente desempeñar su función de forma eficaz y eficiente, sirviéndose de un amplio dominio acerca de los tratamientos educativos con los que poder intervenir en las N.E.E relacionadas con la discapacidad mental y alta capacidad 8