PROYECTO PEDAGÓGICO DE DANZA EN LENGUA INGLESA

Transcripción

1 PROYECTO PEDAGÓGICO DE DANZA EN LENGUA INGLESA C.E.I.P. MARÍA DE HUERVA II Danzar no es un deporte, ni un comercio, es un ARTE. No es saber los mejores pasos, es saber USAR LO QUE TIENES. No es ser el primero ni el último lugar en competencia: es SER FELIZ con lo que haces a diario. No es para impresionar, es para EXPRESAR

2 INTRODUCCIÓN La danza no puede estar alejada de la sociedad en que se vive, ni de los problemas del hombre cotidiano y, fundamentalmente, no debe ser privilegio de aquellos que se dicen dotados, sino patrimonio de la educación común como asignatura de gran valor estético y formativo. No danzamos para gustar, sino para ser nosotros mismos, para poder crear, para poder expresarnos y comunicarnos con los demás. Para convertir los no del cuerpo en sí puedo en esto que estoy haciendo me pertenece. El baile debe ser una prolongación de los movimientos naturales del cuerpo, y una forma sublime de emoción espiritual en la que el alma y el cuerpo deben ser arrastrados por la música para transformarse en puro arte. María Fux. Isadora Duncan. Este Proyecto es una propuesta de Expresión Artística impartida en Lengua Inglesa, donde utilizaremos los códigos de la danza como una forma de expresión y comunicación de sus sentimientos y emociones. Una propuesta donde el trabajo en expresión corporal debe entenderse a partir del respeto a la unicidad de cada alumn@ y de sus distintas formas de aprender, movidos por la intención de desarrollar en ellos formas variadas de expresión creativa y autoconocimiento, de modo de proponer al fortalecimiento tanto del cuerpo (músculos, articulaciones, etc.) como su seguridad personal, su autoestima, su potencial creativo y la construcción de recursos internos a partir del conocimiento de sí mismo, sus límites y sus posibilidades. Todo ello a través de la creación de un espacio donde se le permita a cada alumn@ ser él mismo, moverse a su propio ritmo, proponer sus ideas y manifestar sus necesidades a partir del trabajo personal y de grupo. La Lengua Inglesa será el medio de comunicación de ideas, valores, normas y conocimientos, impartidos en el aula de danza, resultando la Adquisición de la lengua similar a la manera en que los niños desarrollan su habilidad en el manejo de la lengua materna. JUSTIFICACIÓN Y PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Diversas son las investigaciones, teorías y enfoques sobre la enseñanza y aprendizaje del inglés como segunda lengua, así como las justificaciones sobre cuándo debe ser su comienzo. También son diversos los modelos, programas y métodos pedagógicos utilizados en su aprendizaje. Basándonos en la teoría de Bruner, tanto las cogniciones como los contextos son cruciales para el desarrollo del lenguaje. Bruner sugirió que el niñ@ aprende a usar el lenguaje para comunicarse en el contexto de la solución de problemas en lugar de aprenderlo per se; se enfatiza el aspecto comunicativo del desarrollo del lenguaje más que su naturaleza estructural o gramatical. De acuerdo con Bruner, el niñ@ necesita dos fuerzas para lograr el aprendizaje del uso del lenguaje: Una de ellas es equivalente al LAD (Language Acquisition Device dispositivo de aprendizaje del lenguaje ) de Chomsky, que propone la existencia de una caja negra innata, un dispositivo para la adquisición del lenguaje capaz de recibir el input lingüístico (la lengua a la que el aprendiente está expuesto en un contexto comunicativo, que oye, lee o ve y que atiende con el fin de interpretar un mensaje) y, a partir de él, derivar las reglas gramaticales universales. La otra fuerza sería la presencia de un ambiente de apoyo que facilite el aprendizaje del lenguaje, lo que Bruner denominó LASS (Language Acquisition Support System Sistema de Apoyo para la Adquisición del Lenguaje). Dentro de este LASS sería relevante la presencia del habla infantil, forma de comunicación que tienen los padres con sus hijos pequeños que se caracteriza por su lentitud, brevedad, repetitividad, concentración en el aquí y el ahora y en su simplicidad. Esta manera de comunicarse le permite al niño extraer la estructura del lenguaje y formular principios generales.

3 El presente proyecto pedagógico, parte por un lado de una reflexión pedagógica de las diferentes Teorías y Enfoques sobre la enseñanza y aprendizaje de la lengua oral realizadas por Ilustres Pedagogos, Psicólogos, Lingüistas, Filósofos (Chomsky, Bruner, Piaget, Vygotsky, Skinner ), y por otro lado del principio del Método Directo o Natural, el cual propone que el aprendizaje de la segunda lengua debe imitar la adquisición de la primera, debiendo haber mucha conversación en un marco de uso espontáneo, y se debe evitar la traducción y el análisis de la gramática. Es decir, el niñ@ aprende primero a orientarse dentro de una red social, en la cual el lenguaje es el medio de comunicación de ideas, valores, normas y conocimientos. Por eso, el aprendizaje juega un rol secundario. Para ello, se propone como contexto, ambiente de apoyo y red social, la Disciplina Artística de Danza. Una propuesta de expresión artística, donde utilizaremos los códigos de la danza como una forma de expresión y comunicación de sus sentimientos y emociones. Una propuesta donde el trabajo en expresión corporal debe entenderse a partir del respeto a la unicidad de cada alumn@ y de sus distintas formas de aprender, movidos por la intención de desarrollar en ellos formas variadas de expresión creativa y autoconocimiento, de modo de proponer al fortalecimiento tanto del cuerpo (músculos, articulaciones, etc.) como su seguridad personal, su autoestima, su potencial creativo y la construcción de recursos internos a partir del conocimiento de sí mismo, sus límites y sus posibilidades. Todo ello a través de la creación de un espacio donde se le permita a cada alumn@ ser él mismo, moverse a su propio ritmo, proponer sus ideas y manifestar sus necesidades a partir del trabajo personal y de grupo. Y la Lengua Inglesa será el medio de comunicación de ideas, valores, normas y conocimientos, resultando la Adquisición de la lengua similar a la manera en que los niños desarrollan su habilidad en el manejo de la lengua materna. Es en dos sentidos, un proceso subconsciente: El niñ@ no se da cuenta muchas veces que está adquiriendo una lengua. El niñ@ se concentra más en poder usarla para comunicarse. Es más, generalmente el niñ@ no es consciente de lo que ha adquirido; no puede hablar de las reglas que ha asimilado ni describirlas. Simplemente las ha internalizado, sin fijarse en ello. Mencionamos el concepto de Aprendizaje de una lengua, para discernirlo del de Adquisición. El aprendizaje de una lengua es diferente. Es saber acerca de una lengua o conocerla formalmente. En el Proyecto Pedagógico que se presenta, planteamos como estrategia para desarrollar el manejo de una segunda lengua la Adquisición, ya que es lo que permite la fluidez en el segundo idioma, nuestra habilidad de usarlo fácil y cómodamente. OBJETO DEL PRESENTE DOCUMENTO El presente documento tiene por objeto presentar una propuesta de actividad artística de DANZA, impartida en Lengua Inglesa, a desarrollar dentro del marco de actividades extracurriculares implantadas en el C.E.I.P. MARÍA DE HUERVA II. Se propone esta actividad para la etapa de Educación Infantil de la siguiente manera: EDUCACIÓN INFANTIL: - DANCE, EXPRESSION AND CREATIVITY (Danza, Expresión y Creatividad): EDAD: 3-6 AÑOS.

4 INFANTIL EDUCACIÓN

5 DANCE, EXPRESSION & CREATIVITY (DANZA, EXPRESIÓN y CREATIVIDAD) DESCRIPCIÓN Propuesta de expresión artística, donde utilizaremos el movimiento y los gestos del cuerpo como una forma de expresión y comunicación de sus sentimientos y emociones, a través de la danza. Una propuesta donde facilitamos al niñ@ el proceso creativo y de libre expresión y comunicación a partir del conocimiento de su cuerpo, del manejo del espacio, de los materiales, del fortalecimiento de su confianza, de su relación con el profesor y del trabajo con sus compañeros. Todo ello a través de la creación de un espacio donde se le permita a cada alumn@ ser él mismo, moverse a su propio ritmo, proponer sus ideas y manifestar sus necesidades a partir del trabajo personal y de grupo. La Lengua Inglesa será el medio de comunicación de ideas, valores, normas y conocimientos, impartidos en el aula de danza, resultando la Adquisición de la lengua similar a la manera en que los niños desarrollan su habilidad en el manejo de la lengua materna. DESTINATARIOS EDUCACIÓN INFANTIL: 3-6 AÑOS OBJETIVOS DANZA LENGUA INGLESA Desarrollar nuestra capacidad de expresión y comunicación a través de los diferentes lenguajes verbales y no verbales. Desarrollar un lenguaje de movimiento propio, transformando la danza en una cosa sencilla y al alcance del alumno/a. Desarrollar el reconocimiento del cuerpo en su totalidad y por partes. Desarrollar la sensibilidad y creatividad utilizando el cuerpo como vehículo de expresión. Desarrollar la capacidad de improvisación partiendo de diferentes formas musicales. Reconocer las propias emociones y sentimientos y potenciar la capacidad de expresarlas a través de la danza. Facilitar un espacio donde la persona descubra y desarrolle sus habilidades, dones y facultades personales, las aproveche plenamente y en el que pueda sentirse satisfecha. Mejorar el sentido del ritmo. Valorar la importancia del espacio como elemento tanto estético como formal, y ser conscientes del papel que juega en la interpretación. Valorar la importancia del silencio como vehículo de concentración, atención y relajación. Interpretar con sentido rítmico y musicalidad diferentes fragmentos musicales. Introducción al vocabulario y técnica de la danza, desde un punto de vista lúdico y creativo, como medio de conocimiento corporal. Contribuir al desarrollo de habilidades y destrezas en la apropiación de competencias de aprendizaje de la lengua inglesa con la actividad artística de danza. Estimular la imaginación y creatividad de los niños en la utilización de la lengua inglesa.

6 METODOLOGÍA Utilizaremos en todo momento el juego y todos los materiales a nuestro alcance (pelotas, telas, papel, cojines, aros, etc.) para desarrollar todas las facultades expresivas y sensitivas del alumno/a y para desarrollar la técnica de una manera lúdica y creativa. El alumno/a descubrirá todas las posibilidades rítmicas y de movimiento corporal a través de su propia experiencia. Juegos de animación, ejercicios y dinámicas de movimiento: Ejercicios de atención, preparación y ejercitación corporal. Ejercicios de técnica. Ejercicios de estimulación auditiva. Ejercicios de estimulación emocional. Ejercicios de expresión individual y de conjunto. Conciencia del espacio. Interpretación de fragmentos musicales. Aprendizaje de una coreografía específica. Ejercicios de técnicas de relajación. Los aspectos fundamentales en el aula de danza para la adquisición de la lengua serán: 1. Durante las clases, sólo se hablará inglés. Puntualmente, puede haber un apoyo en Español en el caso de que el niñ@ requiera una atención personal. 2. Se aprenderá vocabulario y frases referidos a lo cotidiano de la actividad. 3. Se aprende a conversar por medio de preguntas y respuestas entre maestros y estudiantes. 4. Se enfatiza la importancia de hablar y escuchar. MATERIAL. Aula diáfana; Suelo flexible (tipo tarima); pelotas; telas; cojines; aros; papel; equipo de música, etc.