TÍTULO: UN DIA PARA EL MULTIDEPORTE TRADICIONAL.

Transcripción

1 TÍTULO: UN DIA PARA EL MULTIDEPORTE TRADICIONAL. Enrique Sánchez Alcolea CEIP Infanta Cristina (Puente Tocinos). Esta actividad involucra directamente a los alumnos y alumnas de 3er curso de educación primaria. 1º Producto Final El objetivo de esta tarea es que dichos alumnos/as de 3er curso de primaria elaboren y organicen un día de entretenimiento y aprendizaje, en el que tanto ellos/as, participen en los diferentes deportes elegidos. 2º Referencias al currículo: Criterios de evaluación. -Actuar en todos los deportes elegidos teniendo una actitud de aceptación hacia las demás personas, tanto de su equipo como de los equipos opositores. -Participar de forma coordinada y cooperativa con los compañeros/as, con el único objetivo de alcanzar los objetivos de dichos deporte, así como la correcta integración con las normas y reglas establecidas para ese deporte concreto. -Explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso. Comprender que las situaciones de discriminación y marginación en esto Deportes están fuera de lugar e intentar entender los motivos que las provocan, para evitar que se repitan y contribuir así a un mejor fair play. -Familiarizarse con vocabulario específico de cada uno de los deportes. -Utilizar recursos matemáticos que nos ayuden a conocer datos como: la velocidad, distancias y se podrá hacer a través de tablas y gráficas que delimiten de forma exacta todos estos parámetros.

2 3º Referencias al currículo: Contenidos implicados. Áreas de conocimiento o materias vinculadas. Con esta tarea integrada trabajaremos contenidos de las distintas áreas educativas tales como: En matemáticas. Gráficas y tablas, además de diferentes estrategias de cálculo. En Educación física y conocimiento del medio. Interés y gusto por el cuidado del cuerpo. Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con los distintos deportes planteados. Despertar el interés por la práctica de cualquier deporte fuera del horario escolar. En lengua castellana. Elaboración de materiales que puedan servirnos para realizar los deportes, así como otros materiales que sirvan de identificadores a la hora de jugar, como petos, camisetas, medallas Comprensión y valoración de textos orales de diversas fuentes para obtener información que resulte significativa para aprender los deportes. Composición de una memoria a modo de resumen donde los alumnos y alumnas nos cuenten lo que les ha parecido la experiencia. 4º Referencias al currículo: Secuencia de actividades Fase I. Conocimiento de los deportes tradicionales de la región. Actividad 1: De forma individual, buscar en Internet todo lo referente a juegos tradicionales propios de la Región de Murcia (dibujos, gráficos, reglas, normas, forma de juego ) y realizar un resumen de todo lo encontrado de forma individual. Actividad 2: Puesta en común colectiva de la información a través de varios equipos, que estarán formados por alumnos y alumnas de forma heterogénea y también multicultural.

3 Fase II. Juego. Actividad 1: Constitución de los equipos y de los distintos cruces que han de darse en cada uno de los juegos para que la competición involucre una participación de todos/as contra todos/as. Actividad 2: Participar en los distintos juegos tradicionales planteados como: soga-tira, bolos murcianos y cartageneros y las carreras de sacos. Actividad3: Anotación individual por parte de cada jugador en caso de deporte individual (carrera de sacos) y del capitán de cada equipo en caso de juego colectivo, de los registros obtenidos. Fase III. Reflexión y visión general de todos los datos tomados en las distintas tablas y gráficos donde se recogen tiempos, resultados etc 5º Referencias al currículo: Relación del currículo con las actividades y los criterios de evaluación. Nº de actividad Fase 1 Objetivo del currículum Lengua: 2 y 12 Fase 2 Ed física: 1, 3 y 5. Fase3 Matemáticas: 9. Contenido del currículum Iniciación a la utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación. Comprensión. Cuidado en la calidad, orden, caligrafía y presentación de los textos Coordinación dinámica general y segmentaria. Organización y relación espaciotemporal. Disposición favorable a participar en actividades diversas,aceptando las diferencias individuales en el nivelde habilidades. Expresión en forma simple de una medida de longitud, capacidad o peso dada en forma compleja y viceversa. Criterio de evaluación del currículum Lengua: 6 y 8. Ed. Física: 1, 2, 3, y 4. Matemáticas: 1, 2, 4, 7, 8 y 12.

4 6º Competencias a desarrollar ACTIVIDAD Fase 1(Actividad 1y 2). Competencia en comunicación lingüística, cultural y artística, competencia digital y autonomía e iniciativa personal. Fase 2 (Actividad1, 2 y 3). Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico, autonomía e iniciativa personal, aprender a aprender y competencia matemática (R.D 1513/06). Fase3 (Actividad 1)..Competencia matemática y autonomía e iniciativa personal. 7º Estrategias metodológicas -Enseñanza basada en el descubrimiento: este método se utilizará una vez que los alumnos conozcan las reglas de los juegos y cómo se practican, con acciones como tipo de lanzamientos, diferentes formas de salto entre otras. El descubrimiento lleva consigo una estrategia global con estilos como el descubrimiento guiado o la resolución de problemas. Además tendremos en cuenta que es muy importante la participación activa del alumnado y que tienen especial importancia las TIC en las actividades a realizar, ya que a través de los contenidos que descubramos en Internet, desarrollaremos los juegos correctamente, auque siempre estaremos nosotros para posibles correcciones si se requieren. 8º Agrupamientos Este curso tiene una ratio de 26 alumnos/as que se agruparán de forma flexible según los objetivos dependiendo siempre de la tarea a realizar. Por ello, los agrupamientos quedarán de la siguiente forma: -Investigación sobre los deportes tradicionales de la Región de Murcia: trabajo por parejas y puesta en común en 4 grupos de 6 alumnos/as. -Deportes a practicar: 4 grupos de 6 alumnos/as. -Recogida de datos: individual (en caso de deporte individual y en grupo si el ejercicio es grupal). -Reflexión a cerca de la tarea. Gran grupo. -Puesta en común sobre lo aprendido: gran grupo

5 9º Recursos necesarios Las instalaciones serán; el aula ordinaria, el Aula Plumier y la pista o pabellón deportivo. 10º Planificación de la evaluación a) Indicadores (Vinculados a los criterios de evaluación) Reconoce los juegos populares y tradicionales más comunes Conoce las normas y reglas de este tipo de juegos Es capaz de realizar actividades en cooperación con sus compañeros Ejecuta estos juegos con un nivel aceptable de habilidad y destreza. b) Estrategias de evaluación y recogida de datos. -Evaluación de los conceptos: En esta unidad el procedimiento para evaluar los conceptos va a consistir en el análisis de los trabajos de los6 grupos de alumnos/as tanto en el fondo como en la forma, dando importancia a las normas de presentación de dichos tareas. -Evaluación de los procedimientos: lo llevaremos a cabo a través de la observación sistemática del día de la práctica de los deportes tradicionales, donde tendremos en cuenta la participación, el interés, el esfuerzo y el instrumento de evaluación, será el cuaderno u hoja de observación que tendremos sobre estos contenidos.