CURSO: COMPETENCIAS, RECURSOS Y PROCESOS PARA LA DINAMIZACION JUVENIL

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1 CURSO: COMPETENCIAS, RECURSOS Y PROCESOS PARA LA DINAMIZACION JUVENIL MÓDULO: Habilidades, competencias y funciones Personal Técnico de Juventud Ponencia de Aurora Barranco Martos

2 Habilidades, competencias y funciones Personal Técnico de Juventud Ponencia de Aurora Barranco Martos 1. INTRODUCCION: Europa se caracteriza por una gran diversidad de instituciones y sistemas de educación y formación. Esta diversidad se debe a la existencia de un amplio y sólido consenso, según el cual, la educación y la formación deben reflejar las necesidades de aprendizaje a nivel local, regional y nacional y dar respuesta a estas necesidades. La riqueza y la diversidad de la educación y la formación de Europa pueden considerarse a la vez un valioso recurso y un medio para reaccionar con rapidez y eficacia a los cambios tecnológicos y económicos. El Marco Europeo de las Cualificaciones (MEC) es un elemento esencial para los objetivos de la Unión Europea ya que su objetivo es actuar como mecanismo de conversión y punto de referencia imparcial para comparar cualificaciones entre los diferentes sistemas de educación y formación de los Estados miembros. El aprendizaje permanente es hoy en día indispensable en una Europa caracterizada por continuos cambios tecnológicos y económicos, y por el envejecimiento de la población. La necesidad de renovar continuamente los conocimientos, las destrezas y las competencias de la ciudadanía es esencial para la competitividad y la cohesión Social de la Unión Europea. En el Consejo Europeo de marzo de 2000, celebrado en Lisboa, los Jefes de Estado y de Gobierno de la UE decidieron lanzar una estrategia con el ambicioso objetivo de conseguir que, en el 2010, Europa fuera la economía del conocimiento más dinámica y competitiva del mundo, capaz de mantener el crecimiento de su economía con más y mejores empleos, preservando al mismo tiempo la cohesión social y el respeto por el medio ambiente. Esta nueva estrategia estaba diseñada sobre tres grandes ejes: 1. Preparar el paso a una economía y una sociedad basadas en el conocimiento mediante la mejora de las políticas relativas a la sociedad de la información y la I+D; la aceleración del proceso de reformas económicas estructurales a favor de la competitividad y la innovación y la culminación del mercado interior. 2. Modernizar el modelo social europeo por medio de la educación y la lucha contra la exclusión social. 3. Mantener el índice medio de crecimiento económico en torno al 3 por 100 anual mediante aplicación de un conjunto de políticas macroeconómicas. En el marco de la Estrategia de Lisboa revisada, las directrices de empleo para el periodo , resaltan igualmente la necesidad de garantizar vías de aprendizaje flexible es y de multiplicar las oportunidades de movilidad para estudiantes y personas en formación, mejorando la definición y la transparencia de las cualificaciones, su reconocimiento efectivo y la convalidación del aprendizaje no formal e informal. Aparece el EQF ó Marco Europeo de Cualificaciones: Metamarco bajo el que se van a relacionar las cualificaciones de los diferentes países o sectores de la UE, posibilitando su transferencia a a nivel educativo y/o laboral.

3 2. CAPACIDAD, COMPETENCIAS Y FUNCIONES Para saber como se construye una profesión, qué elementos la definen, el colectivo de PTJ debemos conocer y diferenciar una serie de conceptos fundamentales: capacidad, competencias y función CAPACIDAD: Según la RAE: Aptitud, talento, cualidad que dispone a alguien para el buen ejercicio de algo. Para el sistema empresarial: indica el más alto nivel de producción que una compañía puede contener razonablemente, con horarios realistas para su personal y con el equipo que posee COMPETENCIA PROFESIONAL: Según la Ley Orgánica 5/2002 de 19 de Junio DE LAS CUALIFICACIONES Y DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL: La competencia es el conjunto de conocimiento y capacidades que permiten el ejercicio de la actividad profesional conforme a las exigencias de la producción y el empleo. Según el INEM: Las competencias profesionales definen el ejercicio eficaz de las capacidades que permiten el desempeño de una ocupación, respecto a los niveles requeridos en el empleo. Según la Unión Europea: La competencia profesional es la capacidad real para para desarrollar, saberes, saber hacer, capacidades y aptitudes en una situación habitual o nueva. Vemos que se repiten tres componentes: atributos de la persona, las acciones que movilizan esos atributos y el objetivo de esa movilización (la tarea). Pero todo eso no es válido si no se saben conjugar esos atributos para conseguir un estándar o norma de competencia. La competencia se alcanza, se cumple o se acredita cuando una persona demuestra que conjuga o aplica adecuadamente dichos atributos para conseguir un resultado esperado en un contexto determinado FUNCIÓN: INTEGRA: CONOCIMIENTOS-HABILIDADES Y ACTITUDES Este término tiene varios significados, puede ser utilizado en el sentido de profesión, cargo o empleo, designando al conjunto de deberes y responsabilidades de una persona. Surge de la naturaleza misma del proceso social del trabajo, permite identificar la aportación que hace a la sociedad una profesión, describe su finalidad y establece sus límites. Todas las profesiones encuentran su razón de ser en necesidades sociales, en toda colectividad existe la división de funciones entre personas o grupos, de modo que cada cual realice una contribución específica al conjunto de la sociedad. Definir las funciones permite aumentar la productividad y racionalidad en el uso del personal al promover una organización más eficaz y productiva, determinar los deberes, responsabilidades y jerarquías de autoridad, mejorar la comunicación interpersonal, eliminar duplicidades en las tareas, así como puestos de trabajo con contenidos insuficientes para cubrir la jornada laboral.

4 Algunas funciones que realizamos el colectivo de PTJ: FUNCIONES DE LOS Y LAS PROFESIONALES DE JUVENTUD Estudiar demandas, intereses y necesidades de Juventud Informar al colectivo juvenil Dinamizar al colectivo juvenil Emplear prácticas evaluativas Contribuir al Desarrollo de Políticas y Programas Coordinación con otras entidades CONCEPTO DE CUALIFICACIÓN Para el colectivo de PTJ resulta de enorme interés manejar estos conceptos, pues la definición social de la profesión se podrá hacer con claridad, si en la misma, se determinan cuáles son nuestras competencias y como a través de la adquisición de las mismas, podemos obtener una cualificación. La Le5 5/2002 de las Cualificaciones y de la Formación Profesional tiene como principal novedad el contemplar que un/a trabajador/a puede adquirir competencias de acción profesional básicas para desarrollar adecuadamente su trabajo, no solo en la formación profesional y universitaria del sistema educativo, sino en los otros subsistemas: la formación continua y la formación ocupacional, así como en su práctica laboral y/o voluntaria. Esta Ley propone este concepto de cualificación: Conjunto de competencias profesionales con significación en el empleo que pueden ser adquiridas mediante formación modular u otros tipos de formación, así como a través de la experiencia Laboral Para la RAE: Preparación para ejercer determinada actividad o profesión 4. COMPETENCIAS GENERALES BÁSICAS DEL PTJ SABER CONOCER (APRENDER A APRENDER) Conocer las características psico-sociales de la juventud en general, y específicamente de los/as jóvenes con quienes trabajamos. Conocer las políticas de juventud de las diferentes Administraciones Públicas y los programas y recursos derivados, así como cooperar con la elaboración de estas políticas Conocer el paradigma participativo de la acción socioeducativa, y ser capaz de poner en práctica sus metodologías y técnicas. SABER HACER (LA TAREA) Analizar la realidad mediante procesos participativos que incluyan a los/as jóvenes y a los colectivos del contexto Establecer estrategias de comunicación y difusión de los diferentes proyectos y actuaciones comunitarias, utilizando adecuadamente las TICs (Tecnologías de la Informa y de la Comunicación) Reflexionar sobre la propia práctica y los resultados de sus programas utilizando las conclusiones en la continua mejora profesional. Dinamizar la planificación, desarrollo y evaluación de acciones y proyectos comunitarios y de participación ciudadana.

5 SABER SER (ACTITUDES) Asumir unos valores éticos coherentes con la metodología participativa, y con los principios de la ASC, comprometiéndose personalmente en el empoderamiento del colectivo joven. Tener habilidades sociales como saber trabajar en equipo, disposición a la cooperación, capacidad de coordinación, capacidad de gestionar conflictos, respeto y empatía. Tener habilidades personales como capacidad de iniciativa, disposición al trabajo, responsabilidad, capacidad de adaptación y perseverancia. SABER CONVIVIR (PARTICIPACIÓN EN EL CONTEXTO) Promover la participación y autonomía de los/as jóvenes, favoreciendo su integración en el entorno y ampliando su conciencia de los conceptos de poder y posibilidades de cambio social Promover en los jóvenes el respeto por la diversidad, la perspectiva de género, la igualdad de oportunidades y el compromiso de una sociedad intercultural Establecer y mantener redes de relación con los principales agentes comunitarios. Desde el IAJ se trabajaron estos contenidos para elaborar unas competencias que incluyeran las funciones que buena parte de los PTJ andaluces llevaban a cabo. Para eso se reunieron en Córdoba en junio de 2008 una representación de PTJ de cada provincia que trabajaron El Libro Europeo de la Juventud y sacaron las conclusiones que dejaron en este manual y en ocho más. Estos manuales tratan de subsanar las carencias que en base a lo expuesto en estas jornadas mostraron tener los PTJ andaluces. Para trabajar los 9 ejes se puso en marcha un programa de formación específico y que este año he impartido yo en Jaén con el tema de Análisis de la Realidad Juvenil, aunque hay 6 temas más que son: 1. FUNCIONES, COMPETENCIAS Y DEONTOLOGÍA DEL PERSONAL TÉCNICO DE JUVENTUD. 2. METODOLOGÍA DE LA ACCIÓN PARTICIPATIVA JUVENIL. 3. LA JUVENTUD. RECURSOS Y ESTRATEGIAS PARA EL ANÁLISIS DE LA REALIDAD JUVENIL. 4. GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN PARA LA JUVENTUD. 5. ESTRATEGIAS TRASVERSALES PARA LA ACCIÓN SOCIOEDUCATIVA JUVENIL. 6. POLÍTICAS, PROGRAMAS Y RECURSOS DE JUVENTUD 7. DE LA IDEA AL IMPACTO. PROYECTO Y EVALUACIÓN DE LA ACCIÓN CON JÓVENES. 8. HABILIDADES PERSONALES DEL PERSONAL TÉCNICO DE JUVENTUD 9. HABILIDADES SOCIALES DEL PERSONAL TÉCNICO DE JUVENTUD La iniciativa responde a la posible actualización de los puestos de trabajo a desempeñar en el ámbito de juventud y que se tendrán que homologar a los europeos para dar entidad propia a los PTJs, situándonos en similares condiciones de preparación y competitividad que el resto de trabajadores de España y Europa.

6 5. FUNCIONES Y COMPETENCIAS DEL PORTAFOLIO EUROPEO DE ANIMADORES Y TRABAJADORES DE JUVENTUD. En el campo de la Juventud, se ha realizado en el 2006, el Portafolio Europeo de Animadores y Trabajadores de Juventud. Este documento, es un completo sistema que permite la autovaloración de competencias de estos colectivos. Establece las siguientes funciones y competencias: 5.1. Dinamizar a los/as jóvenes: Permitir a la juventud participar en aprendizajes y acciones de desarrollo colectivo. Implicarlos en el diseño, implementación y evaluación de actividades. Lograr que trabajen en sus propios objetivos. Ayudar a la gente joven en el desarrollo de la autoestima, conocimientos, destrezas y espíritu crítico. Entrar en contacto personal/emocional con la gente joven. Ampliar su conciencia de los conceptos de poder y posibilidades de cambio social Desarrollar oportunidades relevantes de aprendizaje: Conducir, asesorar individuos y grupos. Asesorar a los jóvenes con orientaciones y retroalimentación Tomar ventajas de las oportunidades espontáneas de aprendizaje y desarrollo de cualquier situación. Identificar necesidades formativas. Utilizar una variedad de métodos y técnicas educativas. Estimular la creatividad de la gente joven Acompañar a la gente joven en su proceso de aprendizaje intercultural: Facilitar en los jóvenes el reconocimiento de sus propias raíces culturales, valores y conductas. Promover la tolerancia e interacción activa con personas de otras culturas de nuestro territorio y extranjeras. Trabajar creativamente en la búsqueda de soluciones pacíficas de los conflictos. Ayudar a los jóvenes a definir su lugar en un mundo cambiante Contribuir al desarrollo de políticas de juventud y la organización de las mismas. Encontrar recursos y gestionarlos. Coordinar a otros y trabajar de forma eficaz en equipos. Trabajar para el cambio y desarrollo de su propia organización. Cooperar con otros para construir sus políticas de juventud 5.5. Emplear prácticas evaluativas: Diseñar y aplicar un conjunto de métodos participativos de evaluación. Usar adecuadamente las tecnologías de la información. Demostrar destrezas en la realización de informes y presentaciones para una variedad de audiencias. Investigar y usar los resultados en una mejora de su práctica profesional. Para que se puedan aplicar esos criterios sería necesario aportar una serie de beneficios como garantía de reconocimiento laboral para lo que la Asociación Catalana de Políticas de Juventud (de momento la única en España que ha definido estos criterios) propone: La existencia de un cuerpo de conocimientos específicos que provenga de la investigación científica y de la elaboración teórica. La existencia de un colectivo profesional que comparta una misma formación específica.

7 El desarrollo de unas funciones públicas con planteamientos comunes y técnicos de intervención profesional. Una retribución económica reconocida por la tarea desarrollada. La asunción de un compromiso ético de la profesión hacia sus personas usuarias. La existencia de una normativa interna para el grupo profesional que permita el autocontrol de sus miembros por parte del colectivo profesional (Colegio Profesional) Para hablar de esa cualificación mínima, las trece competencias que propone el IAJ en Andalucía junto con los módulos formativos elaborados ex proceso para la adquisición de las mismas, suponen el paso definitivo que necesitábamos para demandar a las instancias que correspondan, INCUAL (Instituto Nacional de las Cualificaciones) ó IACP, (Instituto Andaluz de Cualificaciones Profesionales) su acreditación. 6. CÓDIGO DEONTOLODICO Hay muchas definiciones de deontología, pero en cuanto a lo que nos concierne basta saber que se trata de una disciplina fundada en la ética del deber ya que en la actividad profesional las funciones de los agentes están determinadas. A esta disciplina habría que añadir aquella otra que establezca de una manera más clara que, el respeto a la dignidad humana, entraña una serie de deberes estructurales de carácter ético de los comportamientos. Como ejemplo usaremos los que se adoptaron en el ámbito educativo: Principio de profesionalidad: Cada PTJ trabajará con respeto a la persona, protección de los derechos humanos, sentido de la responsabilidad, competencia profesional y prudencia en el uso de las herramientas y técnicas educativas. Principio de Acción Socio-educativa: Su tarea profesional será la de acompañar a la persona joven y a la comunidad a que resuelvan sus necesidades o problemas. Principio de Justicia Social. Principio de la Información Responsable y de la Confidencialidad. Principio de la Formación Permanente. Principio de Complementareidad de Funciones y Coordinación. Los PTJ deben empezar su propio proceso de construcción de un código deontológico propio, pero eso forma parte de un proceso común que dependerá de vosotros y vosotras. BIBLIOGRAFÍA: Funciones, competencias y deontología del personal técnico de juventud Instituto Andaluz de la Juventud Competencias profesionales en la Formación Profesional. Asis Blas, F Madrid. Alianza Editorial La Animación Socio- Cultural: una práctica participativa de la Educación Social. Herrera Menchén, Mª del Mar. Revista de Estudios de Juventud. INJUVE WEBGRAFIA: (Pagina del INCUAL) (Portafolio Europeo de Juventud) mas_actuaciones/formacion/programas_formativos&idactivo=21932&idseccion=21932 (programa formativo PTJ- IAJ)