Mario Vargas Llosa. Hay que partir de la pregunta cómo y por qué leemos, y cómo y porqué debemos presentar los textos a los alumnos y alumnas.

Transcripción

1 CÓMO CONSEGUIR UN BUEN LECTOR Nada enriquece tanto los sentidos, la sensibilidad, los deseos humanos, como la lectura. Estoy completamente convencido de que una persona que lee, y que lee bien, disfruta muchísimo mejor de la vida, aunque también es una persona que tiene más problemas frente al mundo. Mario Vargas Llosa INTRODUCCIÓN Hay que partir de la pregunta cómo y por qué leemos, y cómo y porqué debemos presentar los textos a los alumnos y alumnas. Ya ha quedado más que demostrado que si leemos lo que nos gusta es transmitido así a nuestros alumnos y alumnas, y lo disfrutamos con ellos, eso también es compartido y los motivamos a la lectura. Por tanto, al alumno o alumna hay que darle en un primer momento esa visión placentera y motivadora en los primeros años de lectura. Con el paso del tiempo que también reconozcan la utilidad de ésta para el enriquecimiento de sus conocimientos, y hacerles más críticos a la hora de realizar cualquier actividad, o tomar una postura ante un suceso, o cualquier otro momento donde esté al servicio de sus necesidades e intereses. Así, el objetivo o fin de la lectura es ya mucho más amplio, y se lee para infinidad de logros como obtener información, como evolucionar en el aprendizaje, para comunicarnos, o divertirnos entre otras. MARCO LEGAL Así ha sido entendido en la LOE de 2006, que en distinto artículos hace referencia a la lectura como ejemplos está Artículo 2. Fines habla en el punto 2 de que Los poderes públicos prestarán una atención prioritaria al conjunto de factores que favorecen la calidad de la enseñanza y, en especial, la cualificación y formación del profesorado, su trabajo en equipo, la dotación de recursos educativos, la investigación, la experimentación y la renovación educativa, el fomento de la lectura y el uso de 1

2 bibliotecas, la autonomía pedagógica, organizativa y de gestión, la función directiva, la orientación educativa y profesional, la inspección educativa y la evaluación. En el Artículo 16. Principios generales punto 2. habla de que La finalidad de la educación primaria es proporcionar a todos los niños y niñas una educación que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo, así como desarrollar las habilidades sociales, los hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad. En el Artículo 17. Objetivos de la educación primaria son los que en la educación primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan en su punto, e : Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura. Y en el Artículo 19. Principios pedagógicos, punto 2. Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las áreas de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación y la educación en valores se trabajarán en todas las áreas;y en su punto 3. A fin de fomentar el hábito de la lectura se dedicará un tiempo diario a la misma. Y en la instrucción quinta del BOE de junio de 2011 en la que se habla del tiempo de lectura reglado, nos indica en el punto 1 que los centros, al organizar su práctica docente en la educación primaria, deberán garantizar la incorporación de un tiempo diario de lectura de una hora, o el equivalente a una sesión horaria, en todos los cursos de la etapa. Y en el punto 3 vemos que las actividades de lectura que se programen durante el tiempo de lectura reglado deberán potenciar la lectura comprensiva e incluirán debates dirigidos e intercambios de experiencias en torno a lo leído, así como la presentación oral y escrita de trabajos personales del alumnado o de grupo. Se procurará, además, el uso de diferentes tipos de textos, tanto de carácter literario como periodístico, divulgativo o científico, adecuados a la edad del alumno. EL CENTRO ESCOLAR Todo lo dicho hasta ahora no se puede entender si desde el colegio no hay un compromiso y una sumisión de responsabilidades de todo el Claustro, para que esta misión que se nos propone llegue a buen puerto, la de formar lectores y lectoras competentes. Y siendo el tema que nos atañe llevado conjuntamente por todas las áreas del currículo, hay que crear un buen clima que propicie dicho fin, haciéndolo atractivo desde las actividades que se propongan tanto dentro (aula, biblioteca ) como fuera del centro. También hay que consensuar una serie de orientaciones metodológicas previas al desarrollo de la estrategia lectora, que va desde la fase de modelado en la que el maestro actúa de modelo, para pasar luego a un traspaso progresivo hacia un lector más autónomo a través de una serie de preguntas y actividades diversas en cada parte esencial de las lecturas propuestas hasta llegara la última fase donde ya por si solos las realicen dándoles para ello una variedad de tipos de textos: informativos, 2

3 narrativos, argumentativos, y todo aquellos textos útiles en la vida diaria desde un diario personal, sucesos, cosas curiosas, recetas, felicitaciones, cartas, biografías,.. Y todo esto esté refrendado por múltiples y variadas estrategias metodológicas a realizar en distintos momentos, que se pueden agrupar en antes de la lectura, durante la lectura y después de la lectura. Y si en el centro escolar ocurre como en el mío donde se ha concretado y establecido un itinerario lector todo lo anterior dicho tiene mucho más garantizado el éxito. MI TRABAJO DIARIO Desde mi práctica de veintiún años de servicio creo que la propuesta de este año de volcarnos con la lectura es muy acertada ya que desde mi experiencia con niños y niñas, en este curso en especial de 6º, veo las carencias que tienen muchos de ellos y ellas no sólo en la lectura sino también en hablar, escuchar y por consiguiente después trasladarlo a la escritura. Soy tutora de dicho curso y por mis circunstancias de no ser especialista, les doy Lengua, Matemáticas, Conocimiento del medio y Artística, y ello me da una visión más amplia de lo que estamos hablando. Ni que decir tiene que de lo primero que carecen es de una buena expresión oral compuesta de escaso vocabulario, una buena entonación, pausas correctas, y que intento corregirlo muchas veces con cualquier texto de cualquier tipo y en cualquier área o situación donde comprueben cómo lo leo para después hablarlo. Les recuerdo mucho que hace muchos años la transmisión de los textos era solamente oral y por todo el mundo entendible y que por tanto ellos y ellas deben procurar ser más entendibles. Comento esto porque con la lectura va íntimamente ligado y entendiéndola como que es, otra acción natural de la persona el leer en infinidad de momentos de nuestra vida cotidiana (un mensaje de feliz cumpleaños por mensaje de móvil, una lista de la compra, una nota informativa del colegio o que le pasa un compañero, ) y que surge en gran medida de la necesidad de todas las personas de la comunicación y por otro lado de la información así como de la necesidad de aprender. Así que partiendo de la premisa que en ellos y ellas la lectura tiene ya de ser placentera en cuestión de temas o estilos y a la vez han comprendido el otro fin de la lectura que es el de su formación integral y atendiendo a los criterios metodológicos de los que partimos (antes de, durante y después) en la lectura tanto prevista como la que en muchas ocasiones ocurre bien a propuesta de ellos o ellas, por alguna celebración, hecho, evento o cualquier otro motivo y en cualquiera de las distintas áreas, voy a citar actividades tipos que realizo con los mismos propuestas por mi, por el centro o por los mismos alumnos y alumnas. Actividades tipos: De textos narrativos (cuentos, historias, fábulas, leyendas): buscar el autor, el ilustrador, referencias aparecidas en prensa sobre un determinado libro, dramatización 3

4 leída, relatar el contenido con sus palabras, presentación escrita, buscar en las páginas de Internet autores y su biografía, ampliar la información, cambiar el final, De textos poéticos (trabalenguas, retahílas, refranes, poesías, adivinanzas): ampliar una fábula con más detalles, concurso de trabalenguas y retahílas, elaborar un cuadernillos de poesías de un autor dado, concurso de recitado de poesías, elaborar poesías, realización de sus propias adivinanzas,. Y en lo referente a técnicas de animación a la lectura están entre otras: El cuento invisible, los cuentos polinómicos, gazapos, frases piratas, la técnica Rodari, caligramas, presentación de trabajos propios, apadrinamientos de otros lectores, paseo literario por la etapa de primaria, el árbol lector, EL PAPEL DE LA FAMILIA El hábito de la lectura, como todo hábito, no se adquiere por arte de magia, sino que es el resultado de una serie de factores que interactúan en la creación de un ambiente propicio para la formación del niño lector que invite a disfrutar con esta actividad, que ofrezca buenas lecturas y oportunidades para practicarlas en el centro como fuera éste y más concretamente desde su entorno más cercano y por supuesto desde su propia familia. Es innegable que en esta época de video-juegos e Internet resulta bastante difícil suponer que los alumnos y alumnas, en especial siendo ya adolescentes, se refugien en los libros para buscar fuentes de entretenimiento o placer ya que es una búsqueda más rápida, fiel reflejo de la sociedad en la que nos encontramos en la que todo es ruidoso, precipitado, sin apenas con tiempo a las relaciones sociales,.. De ahí que el hábito en esa edad tiene que estar ya más que adquirido o al menos hacerlo compatible con estrategias que desde el soporte digital lo puedan realizar o compaginar. Ésta tiene que colaborar en motivarles y conocer las pautas que se siguen desde el centro para continuarlas, participando en las actividades que se propongan y proponiendo cuantas crean necesarias para la formación de buenos lectores y lectoras competentes en un mundo actual donde abundan la predisposición de una información cambiante y constante que requiere una buena capacidad de leer, comprender, reflexionar, interaccionar, y sobre todo expresarse después consiente y responsablemente. CONCLUSIÓN Como dice la frase La lectura es la puerta a un mundo de aventuras y conocimiento, la llave es la disposición a practicarla, desde la escuela tenemos que actuar para que nuestro alumnado quiera ser la llave, y por nuestra parte como maestros y maestras poner todos los medios adecuados y necesarios para que lo consigan. 4

5 Y partiendo de esto, intentaríamos conseguir un lector competente, conocido como aquel que es capaz de leer con precisión y rapidez, que desarrolla la habilidad para comprender, reflexionar e interactuar con los textos y que se encuentra motivado hacia la lectura por mero placer o porque la reconoce como un medio insustituible para su aprendizaje. La lectura hace al hombre completo, la conversación ágil y el escribir preciso. Francis Bacon BIBLIOGRAFÍA Jarque, F. Entrevista: Mario Vargas Llosa. Periódico digital: El País (2007), extraido el 28 de octubre desde sucedido/leyendo/elpepucul/ elpepicul_6/tes Bacon, F. Página web de citas y frases célebres: Wikiquote, extraido el 28 de octubre desde Ley Orgánica de Educación, Ley 2/2006, de 3 de mayo (LOE). Boletín Oficial Español, Instrucción quinta de junio de 2011 (BOE). 5