TIK TAK: 3. De cuántas maneras puedo encender una bombilla?

Transcripción

1 TIK TAK: 3. De cuántas maneras puedo encender una bombilla? Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural. 6º de Educación Primaria.

2 ÍNDICE POR QUÉ LOS ELEMENTOS SE ATRAEN ENTRE SÍ?... 3 CONTEXTO... 3 CONTENIDOS... 3 OBJETIVOS... 3 COMPETENCIAS... 4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN... 5 ACTIVIDADES... 6 I1. 2D INTERACTIVO... 6 Colocando la electricidad en nuestro entorno I2. 2D INTERACTIVO... 6 Analizando la electricidad. El átomo, la electricidad y la corriente eléctrica I3. PREGUNTAS... 6 Investigando el mundo de la electricidad E1. SIMULACIÓN... 7 Analizando circuitos eléctricos PARTICIPA... 7 Creando un montaje propio A1. SIMULACIÓN... 8 Aplicando la electricidad. Cómo puedo encender la luz?... 8 GLOSARIO... 9 FUENTES DE LAS IMÁGENES... 11

3 SD1. LA CAJA DE PANDORA. POR QUÉ LOS ELEMENTOS SE ATRAEN ENTRE SÍ? CONTEXTO Antaño, los seres humanos pensaban que los rayos eran manifestaciones de los dioses. Por tanto, conocían la electricidad natural, pero eran incapaces de comprenderla. Miles de años más tarde, se dieron cuenta de que era un fenómeno natural, no proveniente de los dioses. Hoy en día, la electricidad es el tipo de energía que más se emplea. Por tanto, el objetivo de esta secuencia es que los alumnos aprecien la importancia de la electricidad en su vida cotidiana. CONTENIDOS Electricidad. Fenómeno natural y recurso creado por los seres humanos. La electricidad y el átomo. Electrones, protones y neutrones. Circuitos eléctricos. Circuitos eléctricos simples. Los efectos de la electricidad. Conductores y aislantes. Circuitos montados en serie. Circuitos en paralelo. OBJETIVOS Generales: Aceptar y tener en cuenta la variedad de sociedades, culturas y personas. En las actividades grupales, participar de una manera responsable y coordinada. Conocer los deberes y roles de cada uno y actuar en base a ellos para desarrollar las capacidades y objetivos grupales y personales. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural de Euskal Herria, y conocer la relación que éstos mantienen. Analizar y valorar críticamente las manifestaciones del ser humano en el entorno. Detectar y valorar de forma crítica las transformaciones sufridas por los recursos tecnológicos cercanos al estudiante a lo largo del tiempo, tanto en el ámbito social como cultural. Buscar información sobre estrategias para resolver, analizar o reutilizar problemas, preguntas o proyectos; generar nuevos conocimientos e identificar, pensar o resolver cuestiones o problemas que sirvan para profundizar en los conocimientos previos. Emplear las TIC de forma responsable y segura para producir, publicar, buscar o analizar conocimientos. Aceptar la existencia del conflicto como mecanismo democrático para superar las diferencias, y emplearlo como factor para los cambios internos en un grupo. Ser capaz de interpretar los conocimientos ligados a esta área mediante imágenes, textos y mapas. Desarrollar una identidad propia. 3

4 Específicos: 1. Saber qué es la electricidad, y conocer el funcionamiento de las corrientes eléctricas. 2. Conocer y realizar circuitos simples y en paralelo. 3. Analizar los efectos de la electricidad y conocer su uso. 4. Responder a problemas sobre los fenómenos físicos y químicos mediante pequeños experimentos e investigaciones. 5. Presentar hipótesis de trabajo, desarrollar la investigación, desarrollar la investigación, hacer pruebas y analizar los resultados y conclusiones. 6. Aprender a realizar el experimento, preparando el material necesario y calculando el tiempo y los espacios adecuados. 7. Buscar la información para desarrollar la investigación mediante el uso de los medios tecnológicos que hay en su entorno. 8. Compartir con el grupo todo el proceso de investigación, y presentar los resultados y las conclusiones de la investigación de forma clara y correcta. 9. Conocer sucesos históricos relacionados con la electricidad. 10. Conocer los orígenes de la electricidad. COMPETENCIAS Generales 1. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 2. Competencia en comunicación lingüística. 3. Competencia para aprender a aprender. 4. Competencia social y ciudadana. 5. Autonomía e iniciativa personal. 6. Competencia matemática. Competencias TIC Conocimiento bajo de las TIC. Podrán utilizar la secuencia tal y como está, adaptándola a su metodología de aprendizaje y empleando las acciones que prefieran. Además, en la sección Participa, encontrarán acciones guiadas para sumergirse en el uso de las TIC, y tendrán la oportunidad de empezar a emplear aplicaciones Web 2.0. Asimismo, la guía y los enlaces les proporcionarán la motivación y las facilidades para analizar este nuevo entorno. Aquellos que tienen un conocimiento medio o alto, usando la guía didáctica y técnica, podrán adaptar de muchas maneras la aplicación a sus necesidades, cambiando los textos, las fotografías, los mapas y/o las actividades y adaptándolos a su contexto. En este trabajo los alumnos podrán ser los protagonistas, empleando las fotografías y materiales de su entorno para personalizar la aplicación. En el caso de los estudiantes, se trata de una secuencia didáctica dirigida a lograr la alfabetización digital. En ella, además de las actividades predeterminadas, tendrán la capacidad de analizar, elegir, adaptar y reescribir la información. Poco a poco, desarrollarán los pasos para producir sus propios conocimientos. Además de eso, recibirán recomendaciones para emplear la red de manera responsable, y se ejercitarán en el uso de las aplicaciones web 2.0, sin olvidar las hojas de cálculo, los programas para hacer presentaciones y los procesadores de texto. Del mismo modo, tendrán la posibilidad de crear su proyecto con la ayuda de su profesor, adaptando a su realidad los textos, las imágenes y los enlaces que aparecen en él. 4

5 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Generales Ser capaz de trabajar en grupo, de forma coordinada e inclusiva. Ser capaz de realizar sus tareas de forma adecuada y siguiendo las instrucciones y criterios establecidos, tanto al trabajar en grupo como al hacerlo de manera individual. Ser capaz de hacer observaciones y experimentos, y de sacar conclusiones de éstos. Ser capaz de emplear las TIC de manera responsable. Ser capaz de cumplir cada objetivo y de escoger y utilizar las herramientas necesarias. Específicos 1. Ser capaz de identificar los elementos del átomo: atracción, repulsión y corrientes eléctricas. 2. Ser capaz de distinguir los tipos de circuitos: simples, en serie o en paralelo. 3. Ser capaz de montar varios tipos de circuitos. 4. Darse cuenta de los cambios surgidos en la vida y el entorno gracias a la mejora de las comunicaciones y a la tecnología. 5. Ser capaz de analizar el efecto de la electricidad en los cuerpos, de planificar investigaciones sencillas y de trabajar en grupos; ser capaz de elegir la herramienta más adecuada para dar a conocer resultados. 6. Ser capaz de comprender el funcionamiento de las herramientas eléctricas. 7. Ser capaz de comprender el origen de la corriente eléctrica y de explicar ésta. 8. Ser capaz de identificar los fenómenos diarios ligados a la electricidad. 9. Identificar los objetos conductores, y describir sus rasgos distintivos. 10. Ser capaz de resolver por su cuenta los problemas ligados a la electricidad y de extraer la información necesaria de distintas fuentes. 5

6 ACTIVIDADES I1. 2D INTERACTIVO Colocando la electricidad en nuestro entorno. Trabajo en grupos de tres; trabajo grupal. El alumno tendrá ante sí seis fotografías y nueve explicaciones. Tendrá que enlazarlas utilizando sus conocimientos previos. Después, tendrá que responder a las preguntas del libro azul. Al finalizar, tendrá que guardar su trabajo. 15, trabajo en clase. Solución Hay más de una solución. El profesor tendrá que comprobar si el alumno ha respondido bien. I2. 2D INTERACTIVO Analizando la electricidad. El átomo, la electricidad y la corriente eléctrica. Trabajo que debe ser realizado por parejas. Se presentará una actividad sencilla para comprender cómo llega la electricidad a nuestras casas. Los alumnos, aparte de su origen, deberán analizar la influencia que tienen sus características en el entorno y la sociedad, y analizar una entrada sobre los circuitos eléctricos. Para ello, los alumnos analizarán el átomo en profundidad. Para empezar, deberán especificar la composición del átomo; después, analizarán la atracción y la repulsión; por último, analizarán la corriente eléctrica. 20, trabajo en clase Solución La solución aparece en la misma pantalla; hasta haber hecho bien el ejercicio, no hay posibilidad de seguir adelante. Solución: 3 neutrones eta 3 protones en el núcleo, y 3 electrones en las capas externas. En la siguiente actividad, para representar la atracción, los alumnos tendrán que unir un átomo de 2 electrones con otro de 2 protones. Para representar la repulsión, tendrán que colocar 2 protones en un átomo, y uno en el otro. Los elementos restantes se mantienen en la misma cantidad. En la última actividad, los electrones se moverán y un átomo llegará a tener 4, mientras que el otro se quedará con 2. Así, la corriente eléctrica seguirá adelante. En el punto de información, los alumnos obtendrán la información necesaria para completar cada apartado. I3. PREGUNTAS Investigando el mundo de la electricidad. Trabajo individual y por parejas. Los alumnos tendrán ante sí varias preguntas de test, y dispondrán de 10 segundos para responder a cada una de ellas. En caso de necesitar información, cuando pulsen en el reloj se parará el tiempo y aparecerá un clip. Mediante el clip, los 6

7 alumnos podrán buscar la información necesaria en Internet. Cuando terminen, deberán responder por parejas a un cuestionario. 20, trabajo en clase Solución E1. SIMULACIÓN Analizando circuitos eléctricos. La solución no figura en pantalla, tendrán que buscarla en Internet. Cuando terminen, completarán una pequeña autoevaluación con ayuda de su compañero para saber si sus respuestas son correctas. Solución PARTICIPA Trabajo individual. El objetivo de esta actividad es analizar los tipos de circuitos. Para ello, se le presentan tres tipos de circuitos al alumno: simple, montado en serie y en paralelo. Para comprobar que funcionan, el alumno tendrá que pulsar el encendedor. En el botón de información correspondiente a cada tipo de circuito, el alumno recibirá la información necesaria. 20, trabajo en clase; 10, trabajo en clase La solución no figura en pantalla, y puede haber más de una. Primer circuito: un encendedor y una bombilla. Segundo circuito: dos bombillas, dos clipes y un encendedor. Tercer circuito: un encendedor, dos bombillas, dos clipes y un reloj digital. Creando un montaje propio. Trabajo individual. Mediante las aplicaciones para crear diagramas o esquemas, el alumno tendrá la posibilidad de crear y presentar su propio montaje. Para ello, tendrá que seguir los siguientes pasos: A) Descripción de cada elemento. Qué es, qué función cumple a la hora de encender la luz. B) Cómo hay que colocar y montar los objetos para poder encender la luz. C) Explicación que aclara cómo deben realizarse los montajes. Cómo surgen la energía y la corriente eléctrica para encender la luz, cómo ésta se expande por el circuito, etc. D) Los alumnos deberán ser lo más originales posible, ya que presentarán su trabajo entre todos para escoger el más interesante, bonito o claro y ponerlo en práctica en clase. E) Antes de empezar a realizar el último trabajo, los alumnos tendrán que realizar un borrador en el que aparezcan el diseño previo del 7

8 montaje y los textos e imágenes de los puntos correspondientes. Después de corregir el borrador, harán el trabajo definitivo. F) Los alumnos colgarán los diagramas de los montajes realizados en su página web para que los internautas den su opinión y voten el que más les guste (pueden realizar la votación teniendo en cuenta tres apartados: el diseño más bonito, el que tiene la mejor funcionalidad y el proyecto más completo, el que aúna diseño y funcionalidad). 40, trabajo en clase; 30, trabajo en casa; 10, trabajo en clase. A1. SIMULACIÓN Aplicando la electricidad. Cómo puedo encender la luz? Solución Trabajo individual. El alumno realizará un juego interactivo que le ayudará a responder a la siguiente pregunta: De cuántas maneras podemos encender una bombilla? Para comprobar que ha escogido y completado bien el tipo de circuito, el alumno hará clic en el interruptor de una de las aulas. Si las luces se encienden, el ejercicio está bien hecho. 20, trabajo en clase; 30, trabajo en casa La solución no aparece en pantalla. 1) Escoger un circuito simple y, como en el apartado Explora 1, elegir los elementos correspondientes al montaje. 2) Elegir un circuito complejo y seguir los pasos anteriores. 3) Escoger un circuito montado en paralelo, y seguir los pasos anteriores. 8

9 GLOSARIO 1. Aislante. Material que no permite el paso de la electricidad. 2. Átomo. Estructura microscópica que constituye la base de la materia. El átomo está formado por 3 partículas más pequeñas, las partículas subatómicas: los electrones (carga negativa), los protones (carga positiva) y los neutrones (carga neutra). La cantidad de electrones y de protones de un átomo neutro es la misma. 3. Atracción. Fuerza que surge cuando se juntan los polos opuestos de los imanes. Los polos opuestos se atraen. 4. Circuitos montados en paralelo. Es un circuito en el que las terminales de entrada de todos los aparatos (generadores, resistencias, condensadores, etc.) están conectadas entre sí, y en el que las terminales de salida también se encuentran conectadas entre sí. 5. Circuitos montados en serie. El circuito en serie es una configuración de conexiones que establece las terminales de los aparatos (generadores, resistencias, condensadores, interruptores, etc.) secuencialmente y una al lado de otra. La terminal de salida de un aparato se conecta a la terminal de entrada del siguiente aparato. 6. Circuitos simples. Tipo de circuito que une un punto que proporciona energía (una batería o pila), un objeto que emplea la electricidad y otro objeto que permite el paso de la corriente. 7. Conductor. Material que presenta poca resistencia al pasar la electricidad. Por lo tanto, se trata de un material que deja pasar la electricidad. 8. Corriente eléctrica. Se conoce como la carga eléctrica transcurrida por unidad de tiempo. 9. Electricidad estática. Es un tipo de electricidad producida al frotar dos elementos. 10. Electricidad. Conjunto de fenómenos físicos que producen la carga eléctrica, por ejemplo la luz o la electricidad estática. 11. Electrón. Presentado mediante el símbolo e-, es una partícula subatómica de carga negativa. 12. Neutrón. Partícula subatómica nuclear básica, eléctricamente neutra. 9

10 13. Protón. Partícula subatómica nuclear básica, que tiene una carga eléctrica equivalente a una unidad básica. 14. Repulsión. Fuerza que surge cuando se juntan los polos iguales de los imanes. Los polos iguales se repelen. 10

11 FUENTES DE LAS IMÁGENES La mayor parte de las imágenes de la secuencia han sido extraídas del Banco de Imágenes y Sonidos del Instituto de Tecnologías Educativas, perteneciente al Ministerio de Educación. El resto de las imágenes empleadas tienen licencia de atribución Creative Commons en Flickr, o han sido creadas por Virtualware 2007, S.A. 11