Curso Virtual de Aprendizaje sobre los Recursos de la Web 2.0 para favorecer la Praxis Pedagógica de los Docentes de Pregrado de la UPEL Maracay

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1 Curso Virtual de Aprendizaje sobre los Recursos de la Web 2.0 para favorecer la Praxis Pedagógica de los Docentes de Pregrado de la UPEL Maracay (Especialidad Matemática) Institución: UPEL Maracay Abimelech Hernández C.I.: Yadhyra Rivero C.I.: RESUMEN La presente investigación tiene como objetivo desarrollar un Curso Virtual de Aprendizaje sobre los recursos de la Web 2.0, para favorecer la praxis pedagógica de los docentes de la especialidad de Matemática de la UPEL Maracay. Nace de la necesidad de dar respuesta a la inquietud de las Investigadoras por encontrar en las Tecnologías de Información y Comunicación recursos que favorezcan la práctica del docente y brinden una formación y actualización constante en materia tecnológica, para así ofrecer a los estudiantes procesos de enseñanza-aprendizaje significativos. El Curso Virtual busca la adquisición de habilidades y competencias en el uso de los recursos de la Web 2.0 a fin de favorecer la práctica educativa y la calidad del proceso de enseñanza de los futuros docentes de Matemática egresados de la universidad. De acuerdo a los objetivos planteados, el presente estudio está enmarcado en una investigación de campo de carácter descriptivo y documental. La población objeto de estudio estará constituida por dieciséis (16) docentes ordinarios y contratados adscritos al Departamento de Matemática de la UPEL Maracay y la muestra queda conformada por el total de la población, es decir, es de tipo censal. Se elaboró un diagnóstico general del nivel de formación y uso de las Tecnologías de Información y

2 Comunicación de los docentes a través de un cuestionario y la técnica de Observación. Se propuso el Curso en el Aula Virtual de la UPEL utilizando la metodología de Diseño con el Proceso Unificado Racional (RUP) y el Lenguaje de Modelado Unificado o UML como herramienta gráfica. En forma concluyente se determinó a través de los resultados arrojados deficiencias notables de los docentes de la Especialidad de Matemática en el uso y dominio de los recursos de la Web 2.0 en su práctica docente y la necesidad de crear el Curso en el Aula Virtual de la UPEL que le permita al docente ampliar sus conocimientos en materia tecnológica y emplearlos en las aulas de clases. De esta forma, se espera asimismo con el Curso, dar inicio a un Proyecto Macro donde los docentes de las diferentes especialidades de la UPEL se apropien de las herramientas y recursos que ofrecen las Tecnologías de Información y Comunicación para el acceso y manejo de la información y lograr innovaciones en relación a aprendizajes, que enriquezcan la labor educativa. Descriptores: Recursos de la Web 2.0, Curso Virtual de Aprendizaje, Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), Aula Virtual, Proceso Unificado Racional (RUP), Lenguaje de Modelado Unificado (UML). INTRODUCCIÓN El desarrollo del Curso Virtual de Aprendizaje sobre los Recursos de la Web 2.0 para favorecer la praxis pedagógica de los docentes de la especialidad de Matemática de la UPEL Maracay. Surge por la necesidad de dar respuesta a la inquietud de las Investigadoras de buscar en las Tecnologías de Información y Comunicación recursos que favorezcan la práctica del docente y brindar a los docentes de la mencionada especialidad una formación y actualización constante en materia tecnológica, para así ofrecer a los estudiantes procesos de enseñanza-aprendizaje significativos. Por otro lado, se observaban también las carencias sustanciales en los docentes en cuanto al uso y dominio de las TIC, trayendo como consecuencia el desconocimiento de muchos recursos que pueden ser empleados en las aulas de clases por parte de los Profesores egresados de la Especialidad.

3 En virtud de esto, se comienza este Trabajo de Investigación que de alguna manera podría ser el inicio de un Proyecto Macro donde los docentes de las diferentes especialidades de la UPEL puedan apropiarse de las herramientas y recursos que ofrecen las Tecnologías de Información y Comunicación para el acceso y manejo de la información y así lograr innovaciones que contribuyan con la calidad educativa, permitiéndole ocupar a la universidad un lugar merecido junto a otras Universidades en Venezuela y el resto del mundo y así lograr el egreso de profesionales aptos para las exigencias actuales de los mercados laborales dentro del área educativa. DELIMITACIÓN DEL PROBEMA La sociedad de la información, caracterizada por el uso generalizado de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en todas las actividades humanas y por una fuerte tendencia a la mundialización económica y cultural, exige de todos los ciudadanos y ciudadanas nuevas competencias personales, sociales y profesionales para poder afrontar los continuos cambios que imponen en todos los ámbitos los rápidos avances de la Ciencia. Partiendo de esta idea, la educación debe entrar a la vanguardia tecnológica, ser más competitiva al respecto, implementando estrategias innovadoras que satisfagan las necesidades reales de los educandos e incluso de los mismos docentes que se desenvuelven hoy día en un mundo cuyos avances vienen de la mano de la Ciencia y Tecnología. Por otra parte, la diversidad de los educandos y de las situaciones educativas que pueden darse, el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación permite que los docentes aprovechen los múltiples recursos disponibles de la web, para personalizar la acción docente, y trabajar en colaboración con otros manteniendo una actitud investigadora en las aulas, compartiendo recursos observando y reflexionando sobre la

4 propia acción didáctica y buscando progresivamente mejoras en las actuaciones acordes con las circunstancias presentadas. En vista de esto, el docente de la especialidad de Matemática debe prepararse conscientemente para ofrecer a sus estudiantes acciones de aprendizaje apoyadas en las tecnologías de información y comunicación (TIC) de vanguardia. En la actualidad, la mayoría de los educadores adscritos al Departamento de Matemática de la UPEL Maracay utilizan recursos instruccionales en los procesos de enseñanza tales como: pizarra, marcadores, láminas de acetato y programas computacionales para presentaciones, esta serie recursos han resultado insuficientes para la enseñanza y poco dejan ver la efectividad de los roles que asumen en su práctica educativa. El empleo de estos recursos tradicionales ha dado muy buenos resultados hasta la fecha en el proceso de aprendizaje de los educandos, pero no se pueden pasar por alto factores tales como la capacidad intelectual, el interés del estudiante, la motivación creada por el docente para la transmisión del conocimiento, el tiempo asignado en la planificación académica y otros que de alguna manera afectan el nivel y calidad de los conocimientos adquiridos. Debido a lo expuesto, es necesario que el docente se apropie de los recursos de la web 2.0, reconozca sus ventajas, usos y los aplique en su práctica educativa; para que desarrolle destrezas, habilidades y competencias en materia tecnológica y se fortalezca su formación pedagógica. Por esta razón se plantea la creación de un Curso en el Aula Virtual UPEL, que aborde los diferentes recursos de la web 2.0, donde el docente pueda valerse de otras herramientas para lograr que los estudiantes se centren más en los procesos de enseñanza y aprendizaje y aborden las asignaturas de una manera consciente y placentera, y puedan aprender a acceder y usar la información así como desarrollar diversas actividades que le permitan solucionar de manera independiente, el sistema de situaciones problemáticas que surgen durante el desarrollo de cualquier actividad.

5 OBJETIVOS DEL ESTUDIO Objetivo General Desarrollar un Curso Virtual de Aprendizaje sobre los Recursos de la Web 2.0 para favorecer la praxis pedagógica de los docentes de pregrado de la especialidad de Matemática de la UPEL Maracay. Objetivos Específicos 1. Elaborar un diagnóstico general del nivel de formación y usos de las Tecnologías de Información y Comunicación de los docentes en su práctica educativa, utilizando para ello las técnicas de recolección de información. 2. Describir los Recursos de la Web 2.0 básicos para favorecer la praxis pedagógica de los docentes de la especialidad de la Matemática de la UPEL - Maracay. 3. Diseñar el Curso Virtual de Aprendizaje en el Aula Virtual de la UPEL sobre los Recursos de la Web 2.0, para fortalecer la praxis pedagógica de los docentes de la especialidad de Matemática de la UPEL Maracay, utilizando los pasos de la metodología RUP y el Lenguaje de Modelado Unificado o UML como herramienta gráfica. 4. Implementar el Curso en el Aula Virtual UPEL con la plataforma Moodle. METODOLOGÍA Tipo y Diseño de la Investigación Tipo Investigación Según Barrios (2007), el Tipo de Investigación representa el esquema general o marco estratégico que le da unidad, coherencia, secuencia y sentido práctico a todas las actividades que se emprenden para buscar respuesta al problema y a los objetivos planteados. (p. 28). En este sentido, de acuerdo a los objetivos planteados, el presente estudio tiene el enfoque de Proyecto

6 Especial. En tal sentido, el Manual de Trabajos de Grado, de Especialización y Maestrías y Tesis Doctorales de la UPEL (2007), (p. 16) define el Proyecto Especial (p. 17) como: Trabajos que lleven creaciones tangibles, susceptibles de ser utilizadas como soluciones a problemas de mostrados, o que respondan a necesidades o intereses de tipo cultural. Se incluyen en esta categoría los trabajos de elaboración de libros de texto y materiales de apoyo educativo, el desarrollo de software, prototipos y de productos tecnológicos en general, así como también los de creación literaria y artística. Diseño de la Investigación La presente investigación está enmarcada en una investigación de campo de carácter descriptivo y documental. En la investigación los datos se recolectaron directamente de los sujetos investigados, es decir, los docentes ordinarios y contratados del Departamento de matemática de la UPEL Maracay, ya que ellos son los principales protagonistas de la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios), los cuales deben ser objeto de análisis para ofrecer alternativas de solución que permitan resolver el problema detectado. Del mismo modo, la Investigación de Campo es de carácter descriptivo según el concepto escrito por Tamayo y Tamayo (2004) porque: Comprende la descripción, registro, análisis e interpretación de la naturaleza actual y la composición o procesos de los fenómenos. El enfoque se hace sobre conclusiones dominantes o sobre como una persona, grupo o cosa se conduce o funciona en el presente. (p. 46).

7 De tal manera, que esta investigación de campo es de carácter descriptivo porque los datos se recopilarán de las fuentes primarias, para luego ser descritos, analizados e interpretados exhaustivamente. En este sentido la presente investigación está hecha en base a documentaciones, ya que además de la recolección de datos directos de la realidad, se contó con el apoyo de trabajos escritos, tesis anteriores, contenidos bibliográficos y en línea y basamento legal que guardan cierta relación con la investigación, y que explican teóricamente el tema tratado. POBLACIÓN Y MUESTRA La población objeto de estudio está constituida por dieciséis (16) docentes ordinarios y contratados adscritos al Departamento de Matemática de la UPEL Maracay, representando el 100% de la población objeto a estudio. La muestra es una parte de la población, son extractos que se utilizan o se toman para la elaboración de la investigación. Para Arias (2006), la muestra es un subconjunto representativo y finito que se extrae de la población accesible. (p. 83). Es por ello que el tipo de muestra que se utilizará es de tipo censal, debido a que se tomará el cien por ciento (100%) de la población. En consecuencia, la muestra estará representada por veintidós (22) docentes ordinarios adscritos al Departamento de Matemática de la UPEL Maracay. En esta, todos los elementos de la población son elegidos dado el pequeño número de la misma.

8 RESULTADOS OBTENIDOS Cuadro 1: Dominio del Docente de Matemática de la UPEL Maracay en las Tecnologías de Información y Comunicación (expresados en porcentajes %). TIC Ninguna Deficiente Buena Muy Buena Excelente Manejo y búsqueda eficiente de información en internet Uso del correo electrónico Uso del chat Creación de páginas web Uso de software específicos (tutoriales, videotutoriales, simuladores, programas) Creación de software específicos (tutoriales, videotutoriales, simuladores, programas) TIC Ninguna Deficiente Buena Muy Buena Excelente Uso de software general (base de datos, procesador de texto, hoja de cálculos, presentaciones, ofimática online) Videoconferencias Creación de videos

9 educativos Uso y creación de redes sociales Manejo de tecnologías telefónicas (teléfonos, skype, etc) Organización de foros online Elaboración y uso de Wikis Creación y utilización de Blogs Construcción y uso Webquest Manejo de aplicaciones web (JCLIC, Photatoes, edición de sitios web) Ayudas técnicas y tecnológicas para discapacitados Uso de los recursos de la web 2.0 (marcadores sociales, fotos, imágenes, audio, microblogging, entre otros) Entornos Virtuales de Aprendizaje

10 Cuadro 2: Recursos de la Web 2.0 que el docente de Matemática de la UPEL Maracay usa con frecuencia en el aula de clases para el proceso de enseñanzaaprendizaje (expresados en porcentaje %). TIC Nunca Casi Nunca A veces Casi Siempre Siempre Video Correo Electrónico Foros en Línea Blogs Wikis WebQuest Videoconferencias Redes Sociales Imágenes y Fotos Online Marcadores sociales, fotos, imágenes, audio, microblogging, sindicación de contenido. Software específicos (tutoriales, videotutoriales, simuladores, programas) Software generales (base de datos, procesador de texto, hoja de cálculos, presentaciones, ofimática online)

11 PROPUESTA Presentación de la Propuesta Una de las necesidades que surge en la UPEL Maracay es mantener actualizado al personal docente en materia tecnológica educativa para optimizar y mejorar la calidad del proceso de enseñanza - aprendizaje, razón de peso para desarrollar un Curso en el Aula Virtual UPEL que aborde el uso de los Recursos de la Web 2.0 más importantes que a fin de favorecer las prácticas pedagógicas de los docentes de la especialidad de Matemática del. Así mismo, se hace necesario que el docente a través de su praxis pueda transmitir a los futuros egresados de la especialidad los conocimientos en materia de TIC para que éstos a su vez, se apropien de herramientas que le permitan incorporarlas en las distintas instituciones educativas donde se inserten y de esta manera contribuir con la educación del país. La UPEL como universidad formadora de docentes tiene que estar a la vanguardia con las tecnologías existentes, para realizar aportes a la comunidad en general; en virtud de esto, los docentes deben estar en constante formación y actualización desde todos los ámbitos; esta es otra de las razones por la cual se presenta la propuesta. En función de lo antes expuesto, se desarrolló el Curso para lograr que los docentes en su práctica educativa asuman diversos roles orientados no sólo a enseñar (explicar-examinar) unos conocimientos que tendrán una vigencia limitada y que estarán siempre accesibles, sino en ayudar a los estudiantes a aprender a aprender de manera autónoma en esta cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y social mediante actividades críticas y aplicativas que, aprovechando la inmensa información disponible y las Tecnologías de Información y Comunicación, tengan en cuenta sus características (formación centrada en el educando) y les exijan un procesamiento activo e interdisciplinario de la información para que construyan su propio conocimiento.

12 El motivo que demostró la razón de ser de la creación del Curso en el Aula Virtual UPEL sobre el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación en la praxis pedagoga de los docentes de la especialidad de Informática del área de sistemas, es la necesidad de contar con un espacio virtual de aprendizaje para la formación y actualización constante del docente de la especialidad de Matemática; para sumergir a sus estudiantes en nuevos e ingeniosos procesos de enseñanza y aprendizaje, crear estrategias didácticas que le permitan en su práctica diaria la creación de recursos verdaderamente significativos para los estudiantes, facilitando el contacto con su realidad y entorno, logrando un verdadero desarrollo en el proceso educativo. A través de la implementación de Curso en el Aula Virtual UPEL se busca también la inclusión de la tecnología de punta y temas novedosos dentro del proceso educativo de la universidad, la cual, se caracteriza por la búsqueda de la excelencia educativa. CONCLUSIONES Las aplicaciones Web hoy en día son utilizadas con mucha frecuencia debido a la facilidad de acceso a través de Internet, lo que hace que ese tipo de interfaz sea bastante conocido por los usuarios. Los entornos virtuales de aprendizaje que poseen las Universidades actualmente son un medio sumamente importantes, constituyéndose en un recurso que brinda innumerables aportes en el campo de la educación. A través del Aula Virtual UPEL se brinda la oportunidad a estudiantes y docentes en los diferentes Cursos diseñados de aprender y conocer rompiendo las barreras de tiempo y espacio. Tomando en cuenta la información recopilada durante la investigación en la especialidad de Matemática de la UPEL Maracay, tuvo gran importancia la elaboración del análisis, desarrollo, e implementación del Curso en el Aula Virtual sobre los recursos de la web 2.0 para favorecer la praxis pedagoga de los docentes de la mencionada especialidad.

13 Se realizó un análisis según los resultados de la encuesta aplicada con la que se pudo detectar las deficiencias por parte de los docentes en el manejo de las tecnologías de información y comunicación (TIC), el desconocimiento de los recursos de la web 2.0, y la falta de dominio en cuanto al uso de los mismos, además de la poca formación y actualización tecnológica. Para dar solución a lo expuesto anteriormente, se desarrolló un Curso en el Aula Virtual UPEL bajo la plataforma Moodle de Software Libre. De esta manera se brindó la oportunidad a los docentes de la especialidad de Matemática y de otras especialidades que sientan la necesidad de formarse y actualizar sus conocimientos en tecnología educativa, constituyéndose así en una aplicación web innovadora y a su vez la sencilla de manejar. REFERENCIAS Arias, F (2006). El Proyecto de Investigación. Caracas Venezuela; Editorial Episteme. Azuaje, S. (2002). Tendencias en Educación en la Sociedad de las Tecnologías de Información. España: Editorial Eudema S.A. Barrios, C. (2007). Nuevos Conceptos y Técnicas de Investigación. (2 da ed.). Venezuela: Ediciones Ceas. Galves, J (2007). Fundamentos de la Metodologia Rup Rational Unified Process. [Documento en línea]. Disponible: [Consulta: 2010, Mayo 12] Muller, P. (2000). Modelado de Objetos con UML. Primera Edición. Ediciones Gestión 2000, S.A. España. Tamayo y Tamayo. (2004). El Proceso de la Investigación. (4 ta ed.). México: Editorial Limusa Grupo Noriega Editores. Universidad Pedagógica Experimental Libertador. (2006). Manual de Trabajos de Grado de Especialización y Maestría y Tesis Doctórales. (4 ta ed.). Caracas, Venezuela. Rocha, Y. (2009).Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la Formación Docente. Trabajo Final de Investigación para Optar al Título de Especialista en Sistemas Educativos. Universidad Bicentenaria de Aragua. Villanueva (2008). Las TIC en Educación. Revista Iberoamericana, núm. 24.