1 hora y media para la primera parte; una jornada entera para la segunda parte y otra hora para la tercera fase.

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Ana Isabel Moreno Núñez
hace 8 años
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1 ACTIVIDAD Nº 6 actividad VIENDO LA nº13ciudad A TRAVÉS DE LAS GAFAS DE LA SOSTENIBILIDAD EDADES: 1 hora y media para la primera parte; una DURACION: jornada entera para la segunda parte y otra hora para la tercera fase. Nº PARTICIPANTES: 12 y 30 MATERIALES NECESARIOS CONCEPTOS CLAVE: PROCEDIMIENTOS: ACTITUDES: OBJETIVOS Tres hojas grandes de papel para cada grupo Un rotulador marcador para cada participante Grabadora Pizarra y tiza Cámara fotográfica, cartulinas y rotuladores de colores. Economía, sociedad y medio ambiente, sostenibilidad, agendas 21, global, local, plan de acción. Análisis crítico, interrelacionar Cooperación, interés, participación, compromiso. Ayudar a los participantes a interpretar las implicaciones ambientales que cualquier actividad tiene, a través de los tres puntos de vista que influyen en la sostenibilidad: economía, sociedad y medioambiente. ACTIVIDAD Nº 13 Contrastar los valores que mueven nuestras acciones cotidianas con los necesarios para adoptar comportamientos y compromisos. Planificar acciones en el tiempo Observar la realidad que nos rodea y plantear mejoras RESUMEN DE LA ACTIVIDAD 1 Empezamos eligiendo una actividad típica que se celebre anualmente en nuestro centro educativo o ciudad, para pasar a analizarla desde el punto de vista del desarrollo sostenible a través de la utilización de mapas conceptuales. 161

Nº PARTICIPANTES: 12 y 30 MATERIALES NECESARIOS CONCEPTOS CLAVE: PROCEDIMIENTOS: ACTITUDES: OBJETIVOS Tres hojas grandes de papel para cada grupo Un rotulador marcador para cada participante

2 Manual de Ecología Urbana 2 3 En la segunda fase se puede hacer un rally fotográfico con los alumnos donde se recojan instantáneas que posteriormente irán reflejadas en unos carteles con los aspectos positivos y negativos de la visita. Y por último vamos a reflexionar sobre la calidad ambiental de nuestra ciudad a partir de los indicadores ambientales para hacer propuestas de mejora DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD PRIMERA FASE: MAPA DE SOSTENIBILIDAD 1.-Dividir a los participantes en grupos de 3-6 personas 2.-Preguntar a cada grupo que identifique una, actividad típica que se celebre en el centro educativo, la asociación o la ciudad (feria, semana santa, día de Andalucía, día del patrón, etc.). Sería bueno realizar esta actividad de forma previa a esa celebración, para posteriormente sacar las conclusiones oportunas y poder analizarlas. 3.-Realizar un mapa conceptual usando esta actividad como punto de partida y buscando todas las implicaciones que tiene la actividad elegida. Podría queda algo semejante a: 4.-Invitad a los participantes a pensar las formas en que la actividad pensada afecta a la economía local, la sociedad y el medio ambiente. Para ello podemos realizar otro mapa conceptual y escribiendo estos factores principales usando líneas de conexión y palabras que relacionen estos conceptos. 5.-Preguntar a los participantes que identifiquen factores secundarios que afecten o sean afectados por los factores principales 6.-Identificar factores de tercer y cuarto nivel hasta que sea posible 7.-Usando otra hoja de papel, repetir los pasos 3-6 para factores globales que afecten o sean afectados por la actividad. Al final, tendremos diagrama semejante a: 162

Y por último vamos a reflexionar sobre la calidad ambiental de nuestra ciudad a partir de los indicadores ambientales para hacer propuestas de mejora DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD PRIMERA FASE: MAPA DE

3 ACTIVIDAD Nº 6 8.-Preparar un cuadro sobre efectos globales y locales de la actividad elegida en la hoja sobrante. Escribir como encabezamiento: Medio ambiente, Sociedad y Economía y escribir Local y Global en la parte izquierda del cuadro. Que puede quedar como sigue: LOCAL Uso de fertilizantes Pesticidas Aguas subterráneas Vertederos Reservas de petróleo Desarrollo urbano Salud pública Educación Política Cultura Trabajadores inmigrantes Celebraciones Turismo Navegación Industria de servicios Subsidios Trabajo estacional GLOBAL Lluvia ácida Disminución de ozono Contaminación atmosférica Efecto invernadero Trabajadores Trabajo infantil Enfermedades Pobreza Gobierno Grandes negocios Comercio internacional Agricultura Coste de vida 9.-Hacer que los participantes escriban factores de ambos mapas conceptuales en el cuadro cuando sea apropiado. Los resultados deberían indicar las implicaciones que existen entre los eventos y la sociedad, economía y medio ambiente local y globalmente 10.-Discutir el mapa conceptual local. Preguntar a cada grupo que identifique un factor negativo en su comunidad. Cuánto tiempo puede esto continuar hasta que la situación sea intolerable? Puede mejorarse la calidad de vida ahora y en el futuro? Cómo? 11.-Preguntar al grupo que identifique un recurso natural local afectado negativamente por la actividad humana y escribirlo en la pizarra. Como un solo grupo, crear un mapa conceptual con factores probables (locales y globales) donde se refleje cómo afectaría una falta de este recurso. 163

Que puede quedar como sigue: LOCAL Uso de fertilizantes Pesticidas Aguas subterráneas Vertederos Reservas de petróleo Desarrollo urbano Salud pública Educación Política Cultura Trabajadores

4 Manual de Ecología Urbana 12.-Discutir el mapa conceptual. Esto implica a tu comunidad? SEGUNDA FASE: RALLY FOTOGRAFICO 13.-Dividiremos la ciudad, el pueblo o el barrio en tantas partes como sea necesario y dividiremos al alumnado en grupos de cuatro. 14.-Cada grupo deberá organizar un recorrido en la parte que le corresponda; para ello tendrá que identificar distintos elementos y sacar fotografías. Previamente a la división de grupos y tareas, será conveniente comentar los siguientes aspectos relativos a la ciudad: Salidas y entradas de materiales, opciones de tiempo libre, calidad de vida, medios de comunicación, relaciones humanas, entorno físico, impactos ambientales, infraestructura, medios de transporte, percepciones estéticas y sensoriales (arte, cultura, colores, olores, sonidos...). 15.-Posteriormente, cada grupo pegará las fotos realizadas en un mural; por medio de estas fotos manifestarán su impresión u opinión acerca de la ciudad y, por otra parte, denunciarán sus aspectos negativos. Finalmente, organizaremos una exposición con todos los murales (la podemos colocar a la entrada del centro escolar). TERCER FASE: INDICADORES AMBIENTALES 16.- Hacer una pequeña introducción sobre el tema de este capítulo. Muchas veces nos hemos planteado si nuestra ciudad es un buen sitio para vivir. El concepto de calidad de vida en las ciudades es un tema frecuente en los medios de comunicación, pero cómo sabemos si nuestra ciudad es un lugar saludable? En esta actividad os proponemos que os pongáis de acuerdo acerca de lo que significa calidad de vida en una ciudad y en qué aspectos de vuestro entorno se puede mejorar LOS INDICADORES AMBIENTALES son aspectos relacionados con los problemas del medio ambiente fáciles de medir y cuya variación en el tiempo permite determinar en qué sentido evoluciona la calidad de nuestro entorno. Mediante estos indicadores ambientales se pueden detectar los problemas de una ciudad, proponer acciones para mejorarlos y evaluar la eficacia de estas acciones. Aquí tenéis algunos de los indicadores ambientales que pueden ser utilizados para medir la situación ambiental de nuestra ciudad: El ciclo del agua (consumo, depuración, tratamiento y reutilización de aguas residuales) La gestión sostenible de los residuos urbanos (gestión, sistemas de tratamiento, recogida selectiva). El uso racional y eficiente de la energía (consumo de energía eléctrica, ahorro y eficiencia energética). Paisaje urbano (espacios municipales de valor natural y/o paisajístico, restauración de áreas paisajísticas de entornos urbanos, paisajes de alto valor histórico) 164

-Cada grupo deberá organizar un recorrido en la parte que le corresponda; para ello tendrá que identificar distintos elementos y sacar fotografías.

5 ACTIVIDAD Nº Zonas verdes y espacios libres (dotación de zonas verdes, recursos relacionados con la gestión y mantenimiento de las zonas verdes). La calidad del aire (valoración global de la calidad del aire, calificación de la calidad del aire según contaminantes). Protección contra la contaminación acústica (actuaciones contra la contaminación acústica, regulación municipal para la prevención de ruidos y vibraciones). La movilidad urbana (dotación con autobuses públicos, dotación con carriles-bici, grado de peatonización, implantación de medidas para el fomento de modos de transporte sostenible). Educación ambiental, comunicación y participación ciudadana (actividades de educación ambiental y comunicación, participación ciudadana en temas ambientales). 17.-Preguntad a los participantes " Cuál es la problemática ambiental de la ciudad?" y Qué indicadores os parecen los más adecuados para utilizar en ella? Elegid los más interesantes ayudándoos si es necesario con el listado adjunto. Se tiene en cuenta el punto de vista de los/as jóvenes en la planificación urbana? Con qué requisitos debería contar vuestra ciudad para considerar que tiene una buena calidad de vida? Está vuestro ayuntamiento trabajando de alguna forma por la sostenibilidad? Hay alguna asociación en vuestro entorno preocupada por mejorar las condiciones de vida en la ciudad? Cómo puede ayudar vuestro centro escolar a la mejora de su entorno? 18.-Después de realizar este trabajo sería conveniente que las conclusiones llegasen a los y las responsables municipales, así como la intención de vuestro centro de colaborar con la sostenibilidad de la ciudad. EVALUACIÓ N Cómo quedan los mapas conceptuales? Profundidad en el análisis de los resultados. Interés demostrado en el "Rally fotográfico" y resultados de su investigación. Posters Aportaciones al debate y propuestas de futuro. 165

Protección contra la contaminación acústica (actuaciones contra la contaminación acústica, regulación municipal para la prevención de ruidos y vibraciones).

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