Cuidamos nuestro ambiente: cómo nos afecta la basura?

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Luz Benítez Lara
hace 8 años
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1 segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 30 Cuidamos nuestro ambiente: cómo nos afecta la basura? En esta sesión, las niñas y los niños reconocerán a la basura como fuente de enfermedades, ya que esta contamina el medio ambiente despidiendo gases tóxicos, dañinos para las personas y el medio ambiente. Antes de la sesión Consigue imágenes de revistas o periódicos para la dinámica de inicio. Pueden ser de lugares públicos con basura alrededor. Lee sobre cómo afecta la basura al planeta. Guarda la basura (papeles) que se generó el día anterior en el aula. Materiales o recursos a utilizar Papelotes. Hojas bond o tarjetas de cartulina (metaplán). Plumones de varios colores. Limpiatipo, goma. Imágenes de periódicos o revistas para cada grupo (Anexo 1). Imagen para pintar (Anexo 2). 257

ambiente. Antes de la sesión Consigue imágenes de revistas o periódicos para la dinámica de inicio. Pueden ser de lugares públicos con basura alrededor. Lee sobre cómo afecta la basura al planeta.

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa responsablemente en el ambiente. Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas. Relaciona causas y consecuencias de los problemas ambientales en su localidad y región. 1. Momentos de la sesión INICIO 15 minutos Recuerda con los estudiantes las actividades que realizaron en la sesión anterior acerca de cómo se genera la basura. Pide a las niñas y los niños que formen grupos de tres integrantes para realizar una dinámica llamada Cuéntamelo. Deberás recolectar con anticipación imágenes de lugares con basura alrededor, como la del Anexo 1. También puedes leer una noticia relacionada con la acumulación de basura y comentarla. 258

Momentos de la sesión INICIO 15 minutos Recuerda con los estudiantes las actividades que realizaron en la sesión anterior acerca de cómo se genera la basura.

3 1. Entrega a cada grupo una imagen que muestre un lugar con basura fuera de los tachos o con basura tirada por la calle. 2. Pide que observen la imagen y conversen sobre ella: conocen lugares parecidos?, cómo un lugar así puede afectar a nuestra comunidad? 3. Formula las siguientes preguntas: han visto cerca de sus casas basura tirada en la calle?, han percibido el mal olor y el mal aspecto?, los vecinos o pobladores han realizado alguna acción para limpiar el lugar?, han llamado a la municipalidad para que envíe a los encargados de recoger la basura? Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán que la acumulación de basura afecta a toda la comunidad. Revisa con los estudiantes las normas de convivencia en las que pondrán énfasis durante esta sesión. 2. DESARROLLO 65 minutos Problematización Pide a las niñas y los niños que recuerden que en la sesión anterior comentamos que nosotros mismos generamos basura. Enseguida, muestra la basura que generaron en clase el día anterior. Puedes guardar los papeles que sobraron de los recortes del día anterior en una bolsa transparente o señalar la papelera. Pregunta: saben de dónde proviene esta basura?, quiénes la generaron?, cuánta basura se acumula en el colegio durante un día?, y en los demás colegios de la localidad?, cuánta basura se acumula en sus casas? Escucha con atención y escribe sus respuestas en la pizarra. Conversa con las niñas y los niños sobre la importancia de tomar medidas para combatir el problema de la producción excesiva de basura. 259

Formula las siguientes preguntas: han visto cerca de sus casas basura tirada en la calle?, han percibido el mal olor y el mal aspecto?

4 Análisis de información Coloca en la pizarra la imagen de un camión de basura y de tachos o contenedores de basura. Puedes buscar imágenes como la del Anexo 2. Pregunta: han visto los tachos de basura llenos?, quién recoge la basura de los tachos de basura que están llenos? Espera a que las niñas y los niños digan que es el camión recolector de basura. Aprovecha para conversar: con cuánta frecuencia pasa?, en qué horarios?, cómo se anuncia?, de qué color es?, cómo es?, etc. Luego, pregunta: qué pasa con la basura cuando sale de nuestras casas o de nuestro colegio?, cómo se llama el lugar adonde llevan la basura los camiones? 260

, quién recoge la basura de los tachos de basura que están llenos? Espera a que las niñas y los niños digan que es el camión recolector de basura.

5 Escribe en un papelote sus ideas para contrastarlas luego con la información que les brindarás. Explica que hay lugares llamados rellenos sanitarios que se encuentran alejados de las poblaciones. Di que en ellos se hacen agujeros grandes donde se entierra la basura para que se descomponga, y que, según el tipo de basura, esto puede tardar meses o muchos años. En grupo de cuatro Pide que formen grupos de cuatro integrantes para responder algunas preguntas. Escríbelas en tiras de papel y entrega a cada grupo dos como máximo. Qué pasaría si el camión recolector no se lleva la basura? A quiénes o qué contamina la basura? Cómo afecta la basura a las personas? Cómo afecta la basura a la localidad? Todo lo que se bota es basura? Qué enfermedades puede causar la basura? Por qué crees que hay personas que tiran basura al piso? Qué animales viven en la basura o están relacionados con ella? Qué se puede hacer para reducir la basura? Haz un listado de lugares donde se produce basura (colegios, oficinas, restaurantes, casas, etc.). Indica que escriban sus respuestas en una hoja bond o en tarjetas de cartulina (metaplán). En grupo clase: socializan Solicita que un representante de cada grupo cuente lo que ha conversado con sus compañeras y compañeros, y exponga las respuestas que han dado a las preguntas que les tocaron. Finalizada la actividad, pega un papelote en la pizarra y elabora con ellos un mapa mental a partir de sus respuestas. Escribe como título Qué causa mi presencia? y acompaña con un dibujo. Por ejemplo: 261

En grupo de cuatro Pide que formen grupos de cuatro integrantes para responder algunas preguntas. Escríbelas en tiras de papel y entrega a cada grupo dos como máximo.

6 Grupo 1 Enfermedades. Presencia de insectos y roedores. Grupo 2 Parques sucios. Mercados sucios. Calles sucias. Qué causa mi presencia? Grupo 3 Olores desagradables. Calles sucias. Agua contaminada. Recuerda a las niñas y los niños que: La basura es un problema que nos afecta. Sin embargo, todos la generamos diariamente en grandes cantidades, al utilizar productos empaquetados y materiales descartables. La basura acumulada en las calles hace que existan lugares sucios y malolientes, que atraen ratas, moscas y mosquitos. Esta basura expuesta es arrastrada por el viento y ensucia más lugares. Pide que copien el mapa mental en sus cuadernos de Personal Social 262

Sin embargo, todos la generamos diariamente en grandes cantidades, al utilizar productos empaquetados y materiales descartables.

7 Toma de decisiones Orienta la reflexión de las niñas y los niños a partir de preguntas: qué podemos hacer para que la basura no se acumule?, por qué es importante el uso de los tachos de basura?, clasificar los desechos según su material nos ayuda en algo? Explica que muchas de las cosas que botamos no son basura y pueden volver a usarse, como cajas, papeles, cartones, envases, etc. Las niñas y los niños deben entender la diferencia entre desecho y residuo: el primero no puede volver a usarse; el segundo puede tener otra utilidad. 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos Pide a las niñas y los niños que formen un semicírculo. Luego, comenta que ahora que sabemos que la basura afecta a toda la comunidad debemos tomar medidas para protegernos. Diles que podemos empezar por generar menos desechos que demorarán en descomponerse. Pregunta: qué hemos aprendido?, a quiénes afecta la basura?, cómo podemos evitar generar basura en exceso? Tarea a trabajar en casa Solicita a las niñas y los niños que: Conversen con sus familiares sobre las enfermedades que puede causar la exposición de basura en las calles. Dibujen y pinten en sus cuadernos un camión recolector de basura como el del Anexo 2. Junto con un familiar, hagan un recorrido por su barrio y vean qué tan limpio o sucio se encuentra. 263

Las niñas y los niños deben entender la diferencia entre desecho y residuo: el primero no puede volver a usarse; el segundo puede tener otra utilidad. 3.

8 Anexo 1 Segundo Grado Comas denuncia mal manejo de residuos sólidos por parte de cadenas de cine y franquicias de comida rápida Gran cantidad de basura de conocidas cadenas de restaurantes y de cines es arrojada sin control a las orillas del río Chillón, denunció la Municipalidad de Comas. A través de un comunicado, la comuna distrital informó que en un operativo realizado este jueves 23 de abril en el sector Tambo de Río hallaron bolsas de desperdicios y restos de comida provenientes de empresas como Cineplanet, Popeyes y KFC. Asimismo, encontraron vouchers de pago de centros comerciales en Lima Norte lo que constituye una prueba irrefutable del mal e irresponsable manejo de residuos sólidos que estos establecimientos le dan a la basura. Durante el operativo, que contó con la presencia de Defensa Civil, Seguridad Ciudadana, Control Municipal, Promotores Ambientales y Defensoría del Pueblo, la Municipalidad de Comas, procedió a clausurar la trocha que daba acceso al Rio Chillón. Además, informaron que notificarán a las empresas a fin de que apliquen un mejor final a sus desperdicios. 264

A través de un comunicado, la comuna distrital informó que en un operativo realizado este jueves 23 de abril en el sector Tambo de Río hallaron bolsas de desperdicios y restos de comida provenientes

9 Anexo 1 Segundo Grado 265

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