Autor de la unidad. Ubicación de la IE (Región/Provincia/Distrito) CALLE LIBERTAD Nº 121- LAMBAYEQUE LAMBAYEQUE

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1 PLANTILLA DEL PLAN DE UNIDAD Autor de la unidad Nombre y apellido Nombre de la IE Ubicación de la IE (Región/Provincia/Distrito) DRE / UGEL JOSE DEL CARMEN SANTAMARIA MURO Nº SARA A. BULLON CALLE LIBERTAD Nº 121- LAMBAYEQUE LAMBAYEQUE LAMBAYEQUE - LAMBAYEQUE Resumen de la unidad Título de la unidad Conociendo Vectores y sus respectivos elementos. Resumen de la unidad El tema a tratar permite que los estudiantes del Quinto Grado conozcan y conceptualicen los elementos de un vector, para que orienten las magnitudes, reflexionen y emitan en su opinión critica frente al empleo de vectores en la vida. Área(s) curricular(es) Ciencia, Tecnología y Ambiente. Nivel, ciclo y grado Secundaria, VII ciclo, 7mo. Grado. Tiempo necesario aproximado 2 horas pedagógicas 90 minutos. Bases de la unidad Conocimientos (según el Diseño Curricular Nacional) Magnitudes Vectoriales, Vector: Conceptualización y Elementos Capacidades (según el Diseño Curricular Nacional) Representa un Vector y valora su utilidad en el quehacer de su vida diaria. Actitudes (según el Diseño Curricular Nacional) Muestra atención e interés por el material presentado por el docente. Muestra respeto y atención cuando participa en diálogos. Respeta la opinión de sus compañeras, socializando las ideas. Muestra predisposición para trabajar y elaborar sus actividades para ampliar sus conocimientos. Aprecia los elementos de un vector. Muestra responsabilidad y orden en la realización de sus trabajos. Preguntas orientadoras del plan de unidad 2008 Corporación Intel. Todos los derechos reservados. Página 1 de 6

2 Pregunta esencial Cómo se puede orientar una magnitud? Preguntas de unidad Cómo es que un vector puede orientar una magnitud? Es necesario orientar las magnitudes? Preguntas de contenido Cómo se representa una magnitud vectorial? Qué es un Vector? Qué elementos tiene un Vector? Qué elemento permite conocer el tamaño de un Vector? Qué indica la flecha de un Vector? Cómo se calcula la inclinación de un Vector? 2008 Corporación Intel. Todos los derechos reservados. Página 2 de 6

3 Plan de evaluaciones Cronograma de evaluaciones Antes de empezar el trabajo del proyecto Evaluación de entrada Ficha de observación Los estudiantes trabajan en proyectos y completan tareas Aplicación de Ficha de Recensión y Prototipo. Las prácticas: CTAletras y Prototipo. Una vez se completa el proyecto Evaluación de salida. Evaluación meta cognitiva. Resumen de evaluaciones Cada una de las evaluaciones tiene la finalidad de ir midiendo desde el inicio del proyecto los avances que tiene la estudiante. Para ello se desarrollará una evaluación de entrada y salida para medir el grado de conocimientos que adquiere la estudiante. También se tendrá una evaluación de proceso en la cual se desea observar las destrezas que va adquiriendo a lo largo del proceso entre ellas se tiene las matrices de evaluación. Detalles de la unidad Destrezas requeridas Destrezas en el uso del computador y sus aplicativos. Office Writer, Office Impress. Destrezas de Internet: acceso, navegación por páginas Web, hipervínculos Conocimientos adquiridos en sesiones de aprendizaje en la escuela o fuera de ella, así como en casa. Procedimientos Reconocimiento De Saberes: El docente presenta un vídeo para que las discentes evoquen e integren conceptos. Las estudiantes luego de observar responden a las siguientes interrogantes: Cómo inicia el vídeo? Respuesta: Con la concurrencia de personas a una charla y la explicación de un Especialista. Qué situaciones presenta el ponente de la charla? Respuesta: La orientación y puntos de vista del hombre a lo largo de la historia. Qué intenta decir el ponente? Respuesta: La importancia de orientar nuestros actos. De quién habla en especial el ponente? Respuesta: De Copérnico y su punto de vista. De qué otras cosas habla ahí? Respuesta: La forma como los ajedrecistas, los niños jugando a los barcos y los científicos. Y sobre nosotros también habla? Respuesta: Sí, sobre el punto de vista o la forma como vemos las cosas Corporación Intel. Todos los derechos reservados. Página 3 de 6

4 De qué se trataría en la charla? Respuesta: De Cantidades y su representación. Para qué se necesita tener un punto de vista? Respuesta: Para poder orientar algo que nos interese. Y cómo se orientaría ese algo? Respuesta: Teniendo los medios apropiados y describiendo correctamente el camino a seguir para ubicarlo. Y los científicos qué medios necesitan para ubicar cantidades o magnitudes? Respuesta: Posición y representación. Cómo se representaría una magnitud para saber dónde está o hacia dónde va? Respuesta: Por medio de flechas o vectores. Qué son Vectores? Respuesta: Son flechas que permiten orientar una magnitud y saber en qué sentido van. Podrías explicar como se construye un Vector? Respuesta: Dibujando una flecha, poniéndole sentido. Qué partes o elementos tendría un Vector? Repuesta: Flecha, tamaño y punto de inicio. Qué tema trataremos el día de hoy? Respuesta: Vectores y sus elementos. El docente redondea la idea proponiendo el siguiente título, el mismo que será acordado y aceptado por todos: Conociendo Vectores y sus respectivos elementos Construcción del Nuevo Saber: El docente escribe y explica el tema haciendo uso de una presentación en diapositivas las cuales contienen un vídeo sobre La formación de un Vector. A las estudiantes se les invita a leer en forma silenciosa un Texto del Área proporcionado por el Ministerio de Educación, aplicando la técnica de lectura comprensiva. Las estudiantes sistematizarán el tema haciendo uso de un organizador gráfico: Mapa Mental, elaborado en Mind Manager, en forma grupal. Las estudiantes exponen la sistematización elaborada en el organizador gráfico. Transferencia de saberes: Las discentes aplican sus saberes elaborando un: Prototipo y CTAletras. La actividad para su casa es: Explica qué magnitudes se pueden representar con Vectores. Qué elementos requiere tener un vector para poder representar bien una magnitud? Investiga la diferencia entre Dirección y Sentido de un Vector. Individualmente, plantea para una misma situación, dos puntos de vista, es decir, mira y orienta describiendo en office writer cómo una magnitud puede cambiar su sentido. Ejemplo: Si se mira un resultado desaprobatorio de un examen, puede bajar el autoestima de la estudiante, pero también puede convertirse en un estímulo para estudiar más o con más decisión. Elabora en grupo un prototipo donde se aplique Vectores, siguiendo la guía del docente. Evaluación de saberes El docente evalúa el trabajo individual y grupal. Las estudiantes responden con sinceridad la Ficha de Autoevaluación. El docente utiliza matrices de evaluación para la presentación del Prototipo y CTAletras. Adaptación a la enseñanza diferenciada Las estudiantes utilizan los recursos impresos y tecnológicos en la sesión de Estudiantes con aprendizaje para desarrollar habilidades del siglo XXI. adecuación curricular Estudiantes no hispano-parlantes Las estudiantes expondrán haciendo uso de su lengua materna el español Corporación Intel. Todos los derechos reservados. Página 4 de 6

5 Estudiantes talentosos Investigan situaciones que les permitan ampliar y aplicar sus conocimientos. Materiales y recursos necesarios para la unidad Tecnología Hardware (equipo necesario) Cámara Computadora(s) Cámara digital Reproductor de DVD Conexión a Internet Tecnología Software (necesario) Disco láser Impresora Sistema de proyección Escáner Televisor VCR Cámara de vídeo Equipo de vídeo conferencia Otro Base de datos/hoja de cálculo Organizador de información Programa de correo electrónico Enciclopedia en CD-ROM Materiales impresos Suministros Recursos de Internet Editor de imágenes Buscador Web Multimedia Desarrollo de páginas web Procesador de texto Diseñador de presentaciones MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2009). Ciencia, Tecnología y Ambiente 5. Editorial Santillana S.A. HOLLIDAY, J. Física (2008). Ediciones Schaum. Toluca México pp. TRILCE, (2010). Editorial Trilce. Lima Perú pp. Elementos esenciales: palitos de fósforo, trozos de alambre, cartulina, plumones. Otros recursos Los programas de Intel Educación son financiados por la Fundación Intel y la Corporación Intel. Derechos reservados 2008, Corporación Intel. Todos los derechos reservados. Intel, el logo de Intel, la iniciativa de Intel Educación y el Programa Intel Educar son marcas registradas de Intel Corporation o de sus subsidiarias en los Estados Unidos y otros países. *Otros nombres y marcas pueden ser reclamadas como la propiedad de terceras partes Corporación Intel. Todos los derechos reservados. Página 5 de 6

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