CÓMO DEBE ORGANIZARSE EL MATERIAL DE PARTIDA PARA CONSTRUIR LA ASIGNATURA EN EL ENTORNO VIRTUAL DE FORMACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE SEVILLA

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1 CÓMO DEBE ORGANIZARSE EL MATERIAL DE PARTIDA PARA CONSTRUIR LA ASIGNATURA EN EL ENTORNO VIRTUAL DE FORMACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE SEVILLA 0) Introducción Este documento orienta acerca de cómo organizar el material docente que va a entregarse al SAV para su adaptación al Entorno Virtual de Formación de la Universidad de Sevilla, en el marco de la Convocatoria de Elaboración de Materiales en Red ( Línea 14 del I Plan Propio de Docencia ) Está referido al material digital. El material analógico ( papel, diapositivas, transparencias, VHS..) se debe hacer llegar al técnico asignado, para su digitalización 1) Este documento en pdf 2) Explicación breve (El zip llamado ejemplo crea automáticamente la estructura de carpetas solicitada. Los archivos que verá dentro son sólo ejemplos de cómo deben nombrarse; no tienen contenido y deben ser sustituidos por los suyos) La carpeta con el material debe llamarse igual que el nombre exacto de la asignatura, y sus contenidos y nombres deben ser como se indica: 1

2 Directorio Raíz correspondiente a la carpeta Nombre_de_asignatura 2

3 B) Explicación extendida - Tipos - Niveles de complejidad - Estructura de archivos y carpetas o Evaluaciones o Medios o Tareas o Temas Explicaciones auxiliares (pop-up) Tipos Los materiales pueden ser de dos tipos: Tipo 1: Readaptación de materiales ya ubicados en la plataforma Consistirá en la traslación a la plataforma de materiales ya existentes (presentaciones, diapositivas, apuntes, etc) y la incorporación a los mismos de recursos adicionales. Tipo 2: Realización de contenidos nuevos Los participantes en esta actividad tendrán que generar, como mínimo, una asignatura completa. Nota: En todos los casos, estos recursos serán transformados o realizados con un criterio de accesibilidad y uniformidad en la presentación, estructura y número de formatos digitales. El resultado se entregará en un paquete SCORM o IMSWebCT para garantizar su reutilización y reubicación en otros proyectos que realice la Universidad. Niveles de complejidad Serán tres los niveles de complejidad en elaboración de contenidos: Nivel 1: documentos realizados con procesadores de texto (Word o similares), con o sin imágenes integradas, ecuaciones o fórmulas matemáticas, diagramas de flujo o juegos raros de caracteres (fonética). 3

4 Nivel 2: implicará lo mismo que el nivel anterior, pero se añadirán recursos como presentaciones, vídeo, audio, flash o gráficos que ya estén elaborados en formatos pertinentes para la plataforma. Nivel 3: los mismos formatos que el nivel anterior, pero exigirá transformar las presentaciones de vídeo, audio o gráficos a formatos adecuados para la plataforma. En todos los casos, estos recursos serán transformados o realizados con un criterio de accesibilidad y uniformidad en la presentación, estructura y número de formatos digitales. Cuando técnicamente sea posible, los materiales producidos se incluirán en el CD que se entregue al final de la producción en un paquete SCORM o IMSWebCT para garantizar su reutilización y reubicación en otros proyectos que realice la Universidad. Estructura de archivos y carpetas (El zip llamado ejemplo crea automáticamente la estructura de carpetas solicitada. Los archivos que verá dentro son sólo ejemplos de cómo deben nombrarse; no tienen contenido y deben ser sustituidos por los suyos) La carpeta con el material debe llamarse igual que el nombre exacto de la asignatura, y sus contenidos y nombres deben ser como se indica: Directorio Raíz correspondiente a la carpeta Nombre_de_asignatura 4

5 Evaluaciones Las preguntas se organizarán por temas. Con ella se construirá la base de datos de preguntas de las que posteriormente el profesor podrá hacer uso para construir exámenes, encuestas o autoevaluaciones. Debe dejar indicado estos tres puntos ya que son necesarios para poder crear las evaluaciones: Fecha límite (o cuándo deben mostrarse/ocultarse) para actividades, módulos de aprendizaje, evaluaciones... Formato para las preguntas de autoevaluación (multi-respuesta, opción múltiple ). Debiendo dejar bien indicada cual es la respuesta correcta en el caso de que sean de tipo test. Forma de calificar las evaluaciones. 5

6 Medios Aquellos Medios que no estén integrados en el texto de los temas se localizan en esta carpeta. Serán la base para construir lo que se llama en webct Biblioteca de Medios. 6

7 Los formatos de archivo se nombran por orden de preferencia. 7

8 Nota: Las propiedades de tamaño que aparecen en la figura no deben considerarse un requisito a cumplir (se pondrán en Biblioteca de Medios al tamaño que lo facilite el profesor o se adaptará si el tamaño es excesivo) Los archivos swf pueden ser animaciones interactivas, vídeos, presentaciones Otros formatos de archivo más particulares o potencialmente dañinos (.exe), deben venir comprimidos en formatos.zip o.rar, con instrucciones que hagan referencia al software necesario para visualizarlos. 8

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10 Tareas El aprendizaje en red se produce si se facilita al estudiante la interacción con la información y la interacción con los compañeros. La herramienta ideal para lograr esto es el planteamiento de tareas (e-actividades), tras la lectura de los contenidos teóricos. No utilizar tareas en una asignatura virtual puede conducir a un modelo pasivo de aprendizaje donde la red sólo constituya un medio para descargarse apuntes e imprimirlos. (Para saber más sobre la importancia de las actividades en la formación en red, así como de los tipos de actividades que se pueden idear, se recomienda el libro siguiente: Cabero, J. y Román, P. (coords)(2006): E-actividades: un referente básico para la formación en internet. Sevilla: MAD ) Es conveniente plantear una tarea por cada tema. Si requirieran archivos complementarios como adjuntos para su realización, deben aportarse también en esta carpeta. 10

11 Temas De cada tema se construirá un módulo de aprendizaje (en este ejemplo hay 4 temas). El formato.pdf debe estar justificado, ya que desde Word se generan Cursos Web HTML mucho más adecuados para webct y por tanto, son preferibles en Word. Dentro de los documentos de Word, podrán estar integradas preguntas de autoevaluación, imágenes o medios, así como textos que deben aparecer en ventanas emergentes ( pop-up). Estos casos deben estar señalados debidamente en el texto. 11

12 Por ejemplo: Apartado Principio de Arquímedes El volumen aparente de una muestra de forma irregular lo podemos obtener mediante el volumen de líquido desalojado al introducir la citada muestra en el líquido, siempre que tengamos la precaución de cerrarle los poros abiertos empleando por ejemplo parafina. El valor del volumen del líquido desalojado coincidirá con el peso del líquido desalojado si empleamos agua. Y el peso del líquido desalojado lo podemos formular, basándonos en el principio de Arquímedes que dice: "Todo cuerpo sumergido experimenta un empuje hacia arriba igual al peso del líquido que desaloja", como el peso de la muestra desecada pesada al aire menos el peso de la muestra (vincular a ventana emergente) desecada pesada sumergida en el líquido. (comienza ventana) Para no tener que refrentar los poros abiertos de la muestra podemos saturar la muestra hasta peso constante y pesarla al aire, y seguidamente pesarla sumergida. Una vez determinado el volumen aparente de la muestra por este procedimiento, podemos determinar la densidad aparente empleando la ecuación que hemos estudiado anteriormente: (fin ventana) En caso de disponer de los archivos en htm, puede que sean válidos, pero habría de incorporarse todo el material (gráficos, CSS, js ) que esté vinculado. Es preferible que no, si no se ha tratado de una edición HTML cuidada. 12