Proyecto Educativo Institucional: Educando la Inteligencia Emocional

Transcripción

1 Proyecto Educativo Institucional: Educando la Inteligencia Emocional Fundamentación La escuela debe proporcionar una educación integral; que no solo debe ser instructiva sino también formativa; que no ha de ocuparse solo de lo intelectual sino atender también a las demás dimensiones del ser humano (estético, moral, afectivas, físicas y sociales) (Trilla, 1999). 1 Coincidimos con esta afirmación ya que nuestra institución se encarga de formar personas en todos los aspectos, para que tanto en el presente como en el futuro puedan participar en la sociedad como factor de cambio, un ser crítico, autónomo y con ideas propias. A partir de dicho Proyecto (PEI), se proponen objetivos propios para cada sala y, a su vez, generales para que mediante la sucesión y articulación de distintas actividades se pueda llegar a cumplir los objetivos propuestos. La propuesta pedagógica del Proyecto Educativo Institucional se sustenta en la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner; definidas como un conjunto de destrezas que capacitan a un individuo para resolver problemas de la vida diaria. La teoría de Gardner nos muestra la capacidad de aprender y comprender el mundo desde las ocho inteligencias propuestas por éste. Cada una de ellas esta relacionada con un área especifica del cerebro. Si observamos a nuestros niños, rápidamente vemos como, desde una temprana edad ellos manifiestan de manera particular sus competencias y capacidades, porque cada niño tiene distintos modos de razonar, sentir, expresar y demostrar los aprendizajes en la vida diaria. Es por ello, que es responsabilidad de la Institución por medio del PEI acompañarlos tempranamente en el desarrollo de las Inteligencias Múltiples. Dichas Inteligencias son: Inteligencia Lingüística: es la potencialidad de emplear el lenguaje verbal con adecuación gramatical. Es también, la capacidad para hablar con significado, dando orden y ritmo a las palabras. Inteligencia Lógico-Matemática: es la capacidad lógica y matemática, que permite operar números, relaciones, patrones lógicos, funciones matemáticas e investigar. Inteligencia Espacial: es la capacidad para formarse un modelo mental de un mundo espacial y para maniobrar y operar usando este modelo. Inteligencia Física y Cinestesica: es la capacidad para usar el propio cuerpo con coordinación, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad, velocidad, sensaciones propioceptivas y táctiles. Transferencia corporal de emociones e ideas. Inteligencia Musical: es la capacidad para recibir, distinguir, transformar y expresar el ritmo, tono y timbre de los sonidos musicales. Inteligencia Interpersonal: es la habilidad para reconocer y percibir las emociones y signos de los otros, respondiendo de manera efectiva a dichas manifestaciones. 1 Psicología Educativa. Un punto de vista cognoscitivo, México, Trilla, 1999.

2 Inteligencia Naturalista: se refiere a la cualidad de relacionarse con la naturaleza desde los conocimientos y el afecto. Inteligencia Intrapersonal: es la habilidad de la autoinstrospeccion, de tener una autoimagen acertada, la capacidad de autodisciplina, comprensión y amor propio. Para poder llevar a cabo el PEI se realizaran actividades que incentiven el desarrollo de las distintas inteligencias, haciendo principal hincapié en las inteligencias referidas a las emociones como la Inteligencia Interpersonal y la Inteligencia Intrapersonal. Como consecuencia de ello, se trabajara en conjunto con todas las salas de la Institución, cada una con experiencias cristalizantes y suficientes objetos lúdicos, para poder estimular el desarrollo de todas las Inteligencias, teniendo como prioridad la responsabilidad docente para acompañar a los niños en el desarrollo de las distintas Inteligencias. Es de suma importancia que reconozcamos y alimentemos toda la variedad de inteligencias humanas y todas las combinaciones de inteligencias ; Tal vez, si podemos movilizar todas las inteligencias humanas y alearlas en un sentido ético, podamos ayudar a incrementar la posibilidad de supervivencia en este planeta, e incluso quizá contribuir a nuestro bienestar 2 Como consecuencia de ello es de suma importancia y el fin principal del PEI que los niños y niñas puedan comenzar a trabajar y aprender acerca de la Inteligencia Emocional, ya que, en la vida diaria ninguna otra inteligencia es más importante que la intrapersonal, la inteligencia que conforma el autoconocimiento, la capacidad de autodisciplina, comprensión y amor propio. 2 Gardner, Howard. Inteligencias Múltiples. La Teoría en la practica, España, Paidos, 1999.

3 La Inteligencia Emocional en el Nivel Inicial. La Inteligencia Emocional "Es la capacidad de canalizar las emociones, de saber usar un sentimiento adecuado para cada problema que nos plantea la experiencia. Es la que nos permite tomar conciencia de ellas, comprender los sentimientos de los demás, acentuar nuestra capacidad de trabajo en equipo y adoptar una actitud empática y social, que nos brindará más posibilidades de desarrollo personal. Es hacer más inteligente nuestra vida emotiva." Dichas habilidades se construyen desde los primeros años de vida, es por ello que es de suma importancia trabajar dicha inteligencia en el Nivel Inicial para que los niños y niñas que concurren a la Institución puedan comenzar a estar en contacto con sus emociones y, así, poder en el futuro sean mas capaces de manejar el estrés emocional que los tiempos modernos generan. Howard Gardner señala que en la vida diaria ninguna otra inteligencia es más importante que la intrapersonal, la inteligencia que conforma el autoconocimiento, la capacidad de autodisciplina, comprensión y amor propio. Como vemos a diario en el jardín maternal y el jardín de infantes, el aprendizaje no es un hecho separado de los sentimientos del niño y llegar a ser un alfabeto emocional para el niño, es tan importante para el aprendizaje como la instrucción en el resto de las áreas curriculares. La primera oportunidad de dar forma a una educación emocional es en los primeros años de vida y se da en la vida familiar, es la primera escuela para el aprendizaje emocional y se debe prolonga a lo largo de toda la infancia y la adolescencia. Como consecuencia de ello, el Nivel Inicial juega un papel crucial con respecto a las emociones, por ello se las considera parte de la educación y con un rol fundamental dentro de la construcción de la personalidad y el esquema corporal de cada uno de los niños/as. La propuesta pedagógica se basa en la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner, las cuales van a proporcionar diversos elementos para la comprensión y el conocimiento y aportan así múltiples miradas con las que podemos analizar los distintos aspectos del contexto. Cada uno de los proyectos y/o unidades didácticas que se planteen dentro de las salas, tendrán en cuenta las necesidades emocionales de cada grupo y, es a partir de dichas necesidades se plantearán distintos logros que estarán de acuerdo a la maduración de cada uno de los grupos. Logros a cumplir: Que cada uno de los niños y niñas pueda: Reconocer los propios sentimientos: llanto, satisfacción, dolor, angustia, entre otros. Comprender los sentimientos del otro (empatía). Comenzar a asumir pequeños compromisos como guardar sus juguetes, materiales, limpiar la mesa donde realizo alguna actividad, ayudar a la docente, entre otros. Hacerse cargo de las responsabilidades de sus actos y decisiones.

4 Comenzar a saber si los sentimientos están gobernando las decisiones y ver las consecuencias de elecciones alternativas (caprichos, rabietas, enojos, entre otros). Comenzar a manejar las emociones e intentar darse cuenta de lo que hay detrás de cada sentimiento. Aprender a ver los vínculos existentes entre pensamientos, sentimientos y reacciones.

5 Bibliografía. Marco General para la Educación Inicial, Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, Secretaria de Educación. Año Gardner Howard, Inteligencias Múltiples. La teoría en la práctica. España, Paidos, Psicología Educativa, Un punto de vista cognoscitivo, México, Trilla