PROYECTO DE TRABAJO: EDUCACIÓN INFANTIL 5 AÑOS.

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Ángeles Padilla Méndez
hace 8 años
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1 PROYECTO DE TRABAJO: EDUCACIÓN INFANTIL 5 AÑOS.

2 ÍNDICE 1.- JUSTIFICACIÓN 2.- PLANIFICACIÓN: + OBJETIVOS + CONTENIDOS + ACTIVIDADES + RECURSOS + EVALUACIÓN 3.- VALORACIÓN DEL PROCESO/ CONCLUSIONES.

3 JUSTIFICACIÓN: Trabajar sobre el espacio es algo que queríamos hacer en infantil de 5 años. Es un tema que habíamos trabajado en otra ocasión como unidad didáctica y pudimos comprobar que fascina, inquieta y despierta una curiosidad infinita en ellos. Esta vez hemos querido abordarlo como proyecto de trabajo y así lo hemos incluído en la planificación anual. Lo temporalizamos en el segundo trimestre, después de las vacaciones, dándole una duración aproximada de dos meses. Sabíamos que el tema ofrecía muchas posibilidades y queríamos aprovecharlas al máximo. Los niños de educación infantil, y más los de 5 años, buscan, cada vez más, el participar de la vida del adulto. Como a nosotros, lo desconocido despierta además de miedo e inquietud, mucha curiosidad. Nos hace preguntarnos de dónde hemos venido, si hay seres en otros planetas, qué son las estrellas, por qué la luna cambia de forma,y pone en acción nuestra capacidad imaginativa y de reflexión. A la edad de 5 años todavía persiste un pensamiento mágico, los niños tienen una visión particular de todo lo que nos rodea, dotando de vida a todo lo que se mueve por sí mismo. Con gran capacidad imaginativa intentan dar reapuesta a sus preguntas ajustándolas a su conveniencia, que lógicamente suele distar de la realidad. Pretendemos aprovechar esa necesidad natural de saber y querer dar respuesta a todo y el ingrediente de mágico que tiene este tema para que den rienda suelta a su imaginación, que será para ellos y nosotras fuente de motivación. Intentaremos que conozcan este mundo tan interesante y lejano acercándonos a él y buscando las respuestas a sus preguntas, ayudándoles a que construyan un conocimiento de la realidad más ajustado y mitigar esos miedos que nos produce lo desconocido: extraterrestres, oscuridad

Esta vez hemos querido abordarlo como proyecto de trabajo y así lo hemos incluído en la planificación anual.

4 PLANIFICACIÓN Hemos estructurado los contenidos del tema de la siguiente forma: - EL SOL, LA TIERRA Y LA LUNA: - EL SISTEMA SOLAR: - ASTRONOMÍA: + Características. + La Tierra se mueve. + Fases de la Luna. + OTROS ASTROS: planetas, meteoritos, estrellas fugaces, asteroides. + Copérnico y Galileo. - LOS ASTRONAUTAS. - CONSTELACIONES: + Viajes espaciales: - LAIKA, - AMSTRONG Y ALDRIN. + Naves espaciales: satélites, sondas, telescopios, + Orión, Osa Mayor, Osa Menor, Escorpión + La Estrella Polar. - CONSERVACIÓN DEL ESPACIO Y DE LA TIERRA. + Basura espacial. + Cuidamos nuestro Planeta.

+ Copérnico y Galileo. - LOS ASTRONAUTAS. - CONSTELACIONES: + Viajes espaciales: - LAIKA, - AMSTRONG Y ALDRIN.

5 OBJETIVOS Identidad y autonomía personal Ampliar y recrear la imaginación y fantasía construyendo modos personales de expresión. Expresar con naturalidad sentimientos, emociones y temores. Medio físico y social Despertar el interés y la curiosidad por el aspecto del cielo, los objetos celestes y los fenómenos astronómicos. Enriquecer y revisar las representaciones astronómicas infantiles, afianzando la percepción global de la naturaleza. Comunicación y representación Distinguir progresivamente el mundo rel de la fantasía Utilizar el lenguaje oral y escrito como herramienta para la comunicación eficaz. Disfrutar del mundo de la literatura. Exponer ideas y alternativas para resolver situaciones problemáticas Aplicar unidades temporales a acontecimientos cercanos y rutinas diarias. Valorar, comparar y verificar resultados de transformaciones numéricas. Combinar creativamente distintos materiales. Reflexionar sobre sus propios trabajos plásticos y los de los demás. Interpretar las normas o reglas de actividades y juegos. Enriquecer las capacidades perceptivas, lógico-motrices, de coordinación, de relación y de expresión del propio cuerpo.

Enriquecer y revisar las representaciones astronómicas infantiles, afianzando la percepción global de la naturaleza.

6 CONTENIDOS Conceptos IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL Cuerpos celestes: su aportación a la vida. Tiempo de actividad y tiempo de descanso. MEDIO FÍSICO Y SOCIAL El planeta tierra y el universo. Conservación y cuidado. El sol, la luna y las estrellas. Cuerpos celestes observables en el cielo: características, similitudes y diferencias. Profesiones relacionadas con el espacio: astrónomo y astronauta. COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Narración: lo real y lo imaginario. El periódico Manifestaciones literarias: adivinanzas, poesías, cuentos. El número natural: funciones y uso en la vida cotidiana. La medición social del tiempo. Instrumento de medición: reloj de sol. Los calendarios y sus usos. Representación en el espacio bidimensional y tridimensional Lectura de producciones plásticas. Habilidades motoras básicas. El cuerpo como vehículo de expresión de ideas y sentimientos. El juego con otros. Procedimientos IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL Percepción entre semejanzas y diferencias entre el cielo diurno y el nocturno.

Profesiones relacionadas con el espacio: astrónomo y astronauta. COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Narración: lo real y lo imaginario.

7 Exposición de ideas con palabras propias o dibujos. Reconocimiento y expresión de sentimientos, emociones y temores. MEDIO FÍSICO Y SOCIAL Observación sistemática. Percepción de semejanzas y diferencias. Intercambio de información con otros considerando sus puntos de vista. El cuidado del planeta. COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Exploración de las posibilidades lúdicas y creativas del lenguaje. Producciones por parejas de texto escrto. Experimentación de nociones matemáticas en distintas situaciones. Utilización de instrumentos de medición convencionales y no convencionales. Construcción de un instrumento de medición: reloj de sol. Establecimiento de relaciones entre el objeto tecnológico y su uso. Utilización de materiales, herramientas, medios y soportes. Exploración y reconocimiento de diferentes texturas visuales y táctiles. Establecimiento de relaciones entre el proceso y el resultado de sus producciones. Exploración de las posibilidades de movimiento del propio cuerpo Experiencias relacionadas con lo espacial: el espacio del cuerpo. Movimiento de rotación y translación. Ajuste progresivo del movimiento propio a las exigencias del juego. Actitudes IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL Apertura hacia la indagación de la realidad. Interés por el conocimiento de sí mismos, de sus propios sentimientos y emociones. Confianza en sí mismos. MEDIO FÍSICO Y SOCIAL Placer por observar, conocer y descubrir el mundo que nos rodea. Gusto por encontrar respuestas a problemas que supongan un desafío. Participación activa en la resolución de conflictos.

COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Exploración de las posibilidades lúdicas y creativas del lenguaje. Producciones por parejas de texto escrto.

8 COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN. Gusto e interés por el enriquecimiento progresivo de las competencias comunicativas y expresivas. Actitudes de tolerancia, colaboración y solidaridad en la comunicación con otros. Interés por la investigación como actividad capaz de brindar soluciones a problemas planteados. Valoración de la concentración y la colaboración en el trabajo en grupo. Confianza en la propia habilidad para realizar descubrimientos matemáticos. Gusto e interés por la riqueza del lenguaje plástico. Gusto por expresarse creativamente, por participar en procesos creativos. Valoración de las expresiones artísticas propias y de los demás. Valoración del aprendizaje del propio cuerpo y su capacidad perceptiva, motriz y expresiva. Actitud de respeto hacia normas y reglas que faciliten el juego, las actividades y la convivencia. Gusto e interés por la realización de actividades físicas.

Valoración de la concentración y la colaboración en el trabajo en grupo. Confianza en la propia habilidad para realizar descubrimientos matemáticos.

9 CONCLUSIONES Lo más complicado: por dónde empezar?. Una vez realizada la recogida de ideas previas, el primer paso fue seleccionar el material, ordenarlo y clasificarlo en orden de preferencia. Teníamos mucho: libros, imágenes, noticias, material didáctico, un DVD para conocer y aprender jugando sobre el sistema solar, información de semanas. Pero ha seguido llegando a nuestras manos gran cantidad de información y recursos que han ido enriqueciendo el proyecto, bien por parte de los niños y familias, bien por terceras personas que se han interesado y nos han aportado ideas y recursos (préstamo de un telescopio, puesta a punto de los ordenadores en el aula ). La motivación ha estado asegurada durante todo el proceso. Señalar la implicación y ayuda de madres y padres como muy positiva. Otros recursos imprescindibles han sido: - la visita del planetario al colegio, - la realización de una exposición con los trabajos que han hecho los niños con sus familias, - la confección de disfraces de carnaval relacionados con el tema, - la grabación de nuestra exposición por el taller de imagen del ayuntamiento (los niños se han podido ver en televisión), - la instalación de un ordenador en el aula, que nos ha abierto un abanico de posibilidades.

Pero ha seguido llegando a nuestras manos gran cantidad de información y recursos que han ido enriqueciendo el proyecto, bien por parte de los niños y familias, bien por terceras personas que se han

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