Facultad de Derecho y Ciencia Política Escuela Académico Profesional de Derecho

Transcripción

1 I. DATOS GENERALES Facultad de Derecho y Ciencia Política SÍLABO 1.1. Asignatura : Metodología de la Enseñanza 1.2. Ciclo Académico : IX 1.3. Código : Área Curricular : Formación Profesional General 1.5. Carrera Académico Profesional : Derecho 1.6. Requisito : Ninguno 1.7. Semestre Académico : 1.8. Horas semanal / mensual : 4 / Horas teóricas : Horas prácticas : Créditos : Profesora : CRIADO DAVILA, Yvette Vanessa. GUZMÁN CAMPOS, Violeta Texto básico : Bernardo Carrasco, José (2004). Una didáctica para hoy. Cómo enseñar mejor. Madrid: Gráficas Rógar. II. SUMILLA La asignatura es parte integrante del área curricular de formación profesional general siendo además de naturaleza teórica práctica. Posee como finalidad desarrollar capacidades docentes en el futuro abogado que ejerza la cátedra universitaria como mediador del proceso enseñanza aprendizaje. Comprende el estudio de las siguientes unidades de aprendizaje: I. Contexto universitario peruano, II. Aspectos teóricos de la pedagogía y educación, III. Estructura del currículum y componentes del sílabo y IV. Planificación de una sesión de aprendizaje. III. COMPETENCIA Demuestra capacidades para el ejercicio de la docencia universitaria como mediador de los procesos de enseñanza - aprendizaje en el contexto actual. IV. CAPACIDADES 1. Comprende el escenario universitario y las implicancias de la sociedad del conocimiento en la educación. 2. Relaciona los conceptos teóricos de la pedagogía, educación y didáctica; además de los aportes de los principales pedagogos teniéndolos como referente para su práctica educativa. 3. Comprende la estructura del currículo y analiza un sílabo en base al modelo elegido. 4. Planifica una sesión de aprendizaje considerando sus eventos pedagógicos. V. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS 1

2 UNIDAD DE APRENDIZAJE I CONTEXTO UNIVERSITARIO PERUANO 1. CAPACIDAD: Comprende el escenario universitario y las implicancias de la sociedad del conocimiento en la educación. Semana Sesión Contenido conceptual Contenido procedimental Universidad en el mundo. La enseñanza en la carrera profesional de Derecho. Funciones de la universidad peruana. Describe las características de la enseñanza en la carrera profesional de Derecho. Identifica las funciones de la universidad en la ley universitaria vigente Relación entre las funciones de la universidad: enseñanza, investigación y proyección social. La enseñanza y la investigación en la universidad. Elabora un esquema con las implicancias de la relación entre enseñanza, investigación y proyección social. Identifica los efectos de la investigación en la enseñanza universitaria Sociedad conocimiento. Antecedentes características. del Exigencias de la sociedad del conocimiento a la universidad y a la docencia universitaria. y Elabora una lista de las características de la sociedad del conocimiento. Analiza un texto con las principales exigencias de la sociedad del conocimiento a la universidad y a la docencia universitaria. 4 7 Educación de adultos. Características de la educación de adultos. Reconoce las complejidades de la educación para adultos. 8 Primera calificada. práctica Resuelve la práctica calificada. CONTENIDO ACTITUDINAL: Muestra responsabilidad en el desarrollo de las actividades de aprendizaje. Participa de manera constante contribuyendo al desarrollo de la asignatura. Expresa creatividad en el desarrollo de las actividades educativas durante el aula. 2

3 UNIDAD DE APRENDIZAJE II ASPECTOS TEÓRICOS DE LA PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN 2. CAPACIDAD: Relaciona los conceptos teóricos de la pedagogía, educación y didáctica; además de los aportes de los principales pedagogos teniéndolos como referente en su práctica educativa. Semana Sesión Contenido conceptual Contenido procedimental Conceptualización de la pedagogía, educación y didáctica. Corrientes pedagógicas contemporáneas. Definición, trascendencia y principales corrientes pedagógicas contemporáneas. Corrientes pedagógicas contemporáneas. Principales representantes de las corrientes pedagógicas contemporáneas. Didáctica en la educación superior. Competencias docentes del catedrático de Derecho. Determina la relación entre pedagogía, educación y didáctica. Argumenta en una exposición los principales aportes de los representantes de las corrientes pedagógicas actuales. Clasifica en tabla comparativa los principales aportes de los representantes de las corrientes pedagógicas actuales. Propone una lista las competencias docentes del catedrático de Derecho. 13 La relación entre el docente y el estudiante. Redacta un texto que plantea la relación entre el docente y el estudiante La teoría del procesamiento de información. Antecedentes y representantes. Elabora esquemas del procesamiento de información Examen parcial Resuelve el examen parcial CONTENIDO ACTITUDINAL: Muestra responsabilidad en el desarrollo de las actividades de aprendizaje. Participa de manera constante contribuyendo al desarrollo de la asignatura. Expresa creatividad en el desarrollo de las actividades educativas durante el aula. 3

4 UNIDAD DE APRENDIZAJE III ESTRUCTURA DEL CURRÍCULUM Y COMPONENTES DEL SÍLABO 3. CAPACIDAD: Comprende la estructura del currículo y analiza un sílabo en base al modelo elegido. Semana Sesión Contenido conceptual Contenido procedimental 17 Currículo y sílabo. Conceptualización y componentes del sílabo. Elabora un esquema de los componentes del sílabo Competencias, capacidades y contenidos. El enfoque por competencia. Diferencia entre objetivos y competencias. Formula competencias y capacidades Estrategias, métodos y técnicas de enseñanza aprendizaje. Recursos y medios didácticos. Evaluación educacional. Definición, características, tipos y propósitos. Comprende la relación entre estrategias, métodos y técnicas. Aplica una estrategia, métodos y/o técnica de enseñanza - aprendizaje. Discrimina los recursos y medios didácticos en base a necesidades. Construye criterios e indicadores de evaluación Técnicas e instrumentos de evaluación. Instrumentos de evaluación del área cognitiva. 24 Segunda práctica. Elabora preguntas del área cognitiva. Resuelve la segunda práctica en base al texto de Marta Martha Nussbaum titulado Justicia poética. CONTENIDO ACTITUDINAL: Muestra responsabilidad en el desarrollo de las actividades de aprendizaje. Participa de manera constante contribuyendo al desarrollo de la asignatura. Expresa creatividad en el desarrollo de las actividades educativas durante el aula. 4

5 UNIDAD DE APRENDIZAJE IV PLANIFICACIÓN DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE 4. CAPACIDAD: Planifica una sesión de aprendizaje considerando sus eventos pedagógicos. Semana Sesión Contenido conceptual Contenido procedimental La sesión de aprendizaje: definición, propósito y características. Marco epistemológico de la sesión de aprendizaje. Eventos pedagógicos de la sesión. Comprende la necesidad de diseñar una sesión de aprendizaje. Elabora una sesión de aprendizaje en torno a un tema de Derecho con sus diversos eventos pedagógicos Criterios de selección de capacidades y contenidos de una sesión de aprendizaje. Criterios de selección para el procesamiento de información y evaluación de los contenidos. Formula capacidades para una sesión de aprendizaje. Selecciona los contenidos e indicadores de evaluación para una sesión de aprendizaje Clase magistral Ejecuta una clase magistral Examen final Resuelve el examen final Examen sustitutorio Resuelve el examen sustitutorio CONTENIDO ACTITUDINAL: Muestra responsabilidad en el desarrollo de las actividades de aprendizaje. Participa de manera constante contribuyendo al desarrollo de la asignatura. Expresa creatividad en el desarrollo de las actividades educativas durante el aula. 5

6 VI. METODOLOGIA Para el desarrollo del curso se utilizará la metodología activa, mediante técnicas expositivas y de diálogo analítico permanente, teniendo en cuenta los aspectos teóricos y prácticos de cada contenido temático. Se presentará la información, desarrollando conceptualizaciones y definiciones teóricas, acompañadas de casos prácticos y experiencias pedagógicas para el análisis y comentario. En cada sesión se trabajará individual y grupalmente para la aplicación de los aspectos teóricos y casuística analizada en la sesión académica. Se organizará grupos de trabajo para el mejor cumplimiento de capacidades y estrategias metodológicas. VII. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS Los medios educativos a utilizarse son: los audiovisuales, visuales y auditivos. Dentro de los materiales a utilizarse: se encuentran textos seleccionados sobre temas educativos, diapositivas, videos, recortes periodísticos, entre otros. VII. EVALUACIÓN La evaluación comprende dos tipos: a. Evaluación formativa Es permanente y busca la participación activa y responsable del estudiante durante el desarrollo del contenido temático. b. Evaluación sumativa Se realizará a través de la aplicación de prácticas calificadas, por lo que se utilizará el sistema de pruebas con preguntas objetivas, ensayo o de desarrollo, así como la exposición de trabajos de investigación al final de las unidades de aprendizaje previstas y en las fechas programadas por la Universidad. Dentro de los requisitos de aprobación de la asignatura se considera el sistema de calificación: escala vigesimal (0 20), en relación a lo siguiente: Asistencia regular a clases 6

7 Aquel estudiante que tenga el 70% de asistencia a las clases dictadas está apto para ser calificado. En caso contrario, el estudiante será inhabilitado para rendir el examen final. La nota final de la asignatura será el promedio de: Peso (%) Tareas académicas 4 (40) Examen parcial 3 (30) Examen final 3 (30) Promediándose de la siguiente manera: PF = TA*4 + EP*3 + EF*3 10 Donde: PF = Promedio final TA = Promedio de prácticas calificadas y tareas académicas. EP = Examen parcial EF = Examen final VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN Aliaga, C. (1998) Aspectos jurídicos de la libertad de cátedra. Universidad en Marcha Bartha, Y. (1997). Innovación y calidad de la docencia universitaria. Bernardo Carrasco, J. (2004). Una didáctica para hoy. Cómo enseñar mejor. Madrid: Gráficas Rógar. Canales, Isaac (2005) Evaluación Educacional. UNMSM, Programa de Licenciatura, 3 ed. Casanova, A. (1992). La evaluación garantía de calidad para el centro educativo, España: Vives. Castro, Rita (2000). La universidad peruana para los tiempos de cambio. La utopía indispensable. Vol. 15 (2001), pp Chiroque, S. (1995). Elementos para evaluar y mejorar la calidad educativa, Documento interno, Lima Perú. Correa de Molina Aprender y Enseñar en el Siglo XXI. Colombia: Magisterio Cruz, Y. (2009). La acreditación como mecanismo para la garantía del compromiso social de las universidades. Propuesta de criterios e indicadores cualitativos. Tesis Doctoral. 7

8 Damián, L. (2007). Evaluación de capacidades y valores en la sociedad del conocimiento El educador- Perú: Norma. Di Nauta, P., Omar P.-L., Schade, A. & Scheele, J. eds. (2004). Accreditation Models in Higher Education, Experiences and Perspectives. ENQA Workshop Reports 3.Network for Quality Assurance in Higher Education. Díaz Barriga, F Metodología del Diseño Curricular para la Educación. Egido, I., & Haug, G. (2006). La acreditación como mecanismo de garantía de la calidad: tendencias en el espacio europeo de educación superior. Revista española de educación comparada, (12), Recuperado de es/servlet/articulo?codigo= Lerner, S. (2000). La docencia universitaria. Sinopsis PUCP (38) 1. Ley General de Educación Nº Diario Oficial El Peruano de la República del Perú, Lima, Perú, 29 de julio de Ley Universitaria N Diario Oficial El Peruano de la República del Perú, Lima, Perú, 9 de julio de Monereo, C. (1998). Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Barcelona: Graó. Omán Pérez, M. & Díaz López, E.(1994). Currículum y Enseñanza: Una didáctica centrada en procesos. Madrid: EOS. Pásara, L. (2004). La enseñanza del derecho en el Perú: su impacto sobre la administración de justicia. Recuperado de echo_pasara.pdf Pérez, J. (2007).Teoría y práctica en la enseñanza del Derecho. Academia. Revista sobre Enseñanza del Derecho año (9), 2007, ISSN , págs Pizano, G. (1996). Tecnología educativa II: Estrategias y técnicas de enseñanza. Lima: editorial Luis Combe Velez S.R.L. Reyes, A. (2000).Técnicas y modelos de calidad en el salón de clases. México: Editorial Trillas ITSM. Rodríguez, E.; Paredes, A; & Álvarez, V. (2000). Didáctica para el siglo XXI. Universidad Peruana Unión. Facultad de Educación y Ciencias Humanas. Lima. Sacristán, J. (1995). El currículum: una reflexión sobre la práctica. Madrid: Morata. Sáenz, O. y otros. (1989). Pedagogía general. Madrid: Anaya Seles, M. (2000). Dirección estratégica de recursos humanos. 8

9 Sancho, J. (2001). Docencia e investigación en la universidad: una profesión, dos mundos. Educar, (28), Recuperado de Vázquez, R. (2008) Concepciones filosóficas y enseñanza del Derecho. Revista sobre enseñanza del Derecho. año 6, (12), 2008, ISSN , págs Zabalza, M. (2003). Competencias docentes del profesorado universitario. Calidad y desarrollo profesional. Madrid: Narcea, S. A. de Ediciones. Violeta Guzmán Campos Profesora responsable Yvette Criado Davila Profesora responsable 9