SECUENCIA: JUEGO DE LOTERIA

Transcripción

1 SECUENCIA: JUEGO DE LOTERIA SE PLANTEARÁ ESTA PROPUESTA EN VARIAS ETAPAS DE TRABAJO, UTILIZANDO UN JUEGO DE LOTERÍA CONVENCIONAL CONTENIDOS: NUMERACIÓN. LECTURA DE NÚMEROS HASTA EL 100. RELACIONES ENTRE EL NOMBRE Y ESCRITURA DE UN NÚMERO. PROPÓSITOS: PROMOVER AVANCES EN LA INTERPRETACIÓN DE NÚMEROS Y EL ANÁLISIS DE LAS RELACIONES ENTRE LA SERIE ORAL Y LA SERIE ESCRITA. FAVORECER LA PRODUCCIÓN DE NOTACIONES NUMÉRICAS Y SU COMPARACIÓN. EN UNA PRIMERA ETAPA, EL JUEGO ES COLECTIVO Y SE TRATA DE FAVORECER LA CIRCULACIÓN DE ESTRATEGÍAS (DAR PISTAS ), PARA LOCALIZAR Y CONTROLAR EN LOS CARTONES LOS NÚMEROS CANTADOS. REGLAS DEL JUEGO REGLAS DEL JUEGO SEEESEEEEEEEESSSEESSS SE FORMAN PAREJAS. CADA PAREJA ELIGE UN CARTÓN. LA MAESTRA SACA UN NÚMERO DE LA BOLSA Y LO DICE SIN LA MAESTRA SACA UN NÚMERO DE LA BOLSA Y LO DICE SIN MOSTRARLO. MOSTRARLO. TODOS LO BUSCAN EN SU CARTÓN.SI LO ENCUENTRAN COLOCAN UN POROTO SOBRE EL NÚMERO. TODOS LO BUSCAN EN SU CARTÓN. SI LO ENCUENTRAN, PONEN UN POROTO SOBRE EL NÚMERO. GANA LA PAREJA QUE PRIMERO COMPLETA UNA LÍNEA. GANA LA PAREJA QUE PRIMERO COMPLETA UNA LÍNEA. EL JUEGO SIGUE Y GANAN LOS QUE PRIMERO COMPLETAN SU CARTÓN. EL JUEGO SIGUE Y GANAN LOS QUE PRIMERO COMPLETAN EL CARTÓN.

2 EL JUEGO SE REALIZA POR PAREJAS. SE PROPONE A LOS NIÑOS QUE BUSQUEN POR PAREJAS EL NÚMERO QUE LA DOCENTE CANTA. EL DOCENTE ES QUIEN CANTA Y NO MUESTRA LAS BOLILLAS. SE PODRÁ MOSTRAR LA MISMA Y ESCRIBIR EL NÚMERO EN EL PIZARRÓN, LUEGO DEL INTERCAMBIO QUE SE GENERE. DURANTE EL JUEGO SE PODRÁN HACER INTERVENCIONES COMO: PONER EN DUDA ALGUNOS NÚMEROS MARCADOS CORRECTAMENTE Y SOLICITAR SU JUSTIFICACIÓN. PONER EN DUDA LA INTERPRETACIÓN DE UN NÚMERO Mostrando SU INVERSO. HACER PÚBLICO UN ERROR PARA GENERAR UNA DISCUSIÓN. SUGERIR A LOS ALUMNOS QUE CONSULTEN ALGUNOS PORTADORES DEL AULA O LOS NÚMEROS ESCRITOS EN EL PIZARRÒN. COMPLETAMOS LA PÁGINA 36 DEL LIBRO.

3 SEGUNDA ETAPA: REALIZAREMOS NUEVAMENTE EL JUEGO. ESTA VEZ LOS NIÑOS EN PAREJAS DEBERÁN ROTATIVAMENTE CANTAR LOS NÚMEROS, PARA QUE DE ESTA MANERA TENGAN LA POSIBILIDAD DE IDENTIFICAR LOS NÚMEROS QUE SALEN EN LAS BOLILLAS, ADEMÁS DE IR UBICÁNDOLAS EN EL CARTÓN. SE PROPONDRÁ LA LECTURA DE LAS BOLILLAS POR TURNO, Y SE LES DIRÁ QUE AL CANTAR EL NÚMERO, NO PODRÁN NOMBRARSE POR SEPARADO LAS CIFRAS QUE LO COMPONEN.( ES NECESARIO DAR UN TIEMPO, A LA PAREJA QUE SACA LA BOLILLA, PARA QUE ACUERDEN EL NOMBRE DEL NÚMERO ESCRITO. LOS DEMÁS DEBEN EMPLEAR ESE TIEMPO EN OBSERVAR LOS NÚMEROS DE SU CARTÓN PARA DECIDIR CON RÁPIDEZ CUANDO SE CANTE ). SE PODRÁN REALIZAR POSIBLES INTERVENCIONES RELATIVAS A: LOS NUDOS. REMITIR A LOS PORTADORES PARA BUSCAR AYUDA PARASABER COMO SE LLAMA EL NÚMERO. ESCRIBIR EL NÚMERO PARA TODA LA CLASE, ENTRE OTRAS. TRABAJAREMOS EN LA PÁGINAS 34 Y 35 DEL LIBRO DE MATEMÁTICA.

4 TERCERA ETAPA SE PROPONDRÁ A LOS NIÑOS LA CONSTRUCCIÓN DE GRILLAS, PARA CONTROLAR QUÉ NÚMEROS YA HAN SIDO CANTADOS.LA NTENCIÓN DE LAS MISMAS ES QUE LOS NIÑOS PUEDAN UTILIZAR ESTRATEGÍAS PARA LOCALIZAR EN LAS GRILLASLOS NÚMEROS, A PARTIR DEL ANÁLISIS DE REGULARIDADES ENTRE LOS MISMOS. SE COMENTARÁ A LOS NIÑOS QUE EN LOS JUEGOS DE LOTERÍA SE USA UNA GRILLA CON LOS NÚMEROS ORDENADOS PARA CONTROLAR QUÉ NÚMEROS YA HAN SALIDO. PARA ELLO A MEDIDA QUE VAN SALIENDO SE MARCAN EL LA GRILLA DE ORGANIZACIÓN RECTÁNGULAR.. REALIZAREMOS LA GRILLA VACÍA EN UN AFICHE, Y COMENTAREMOS A LOS NIÑOS QUE LA IREMOS COMPLETANDO SE PREGUNTARÁ CUÁL ES EL NÚMERO MÁS GRANDE Y CUÁL EL MÁS CHICO EN LA LOTERÍA? Y LO UBICAMOS EN LA GRILLA.

5 X 1 90 EN PRIMER LUGAR SE PROPONE UBICAR UN NÚMERO DE UN DÍGITO PARA QUE SEA POSIBLE CONTAR DE UNO EN UNO A PARTIR DEL PRIMER CASILLERO, SE VAN ESCRIBIENDO LOS NÚMEROS EN EL PIZARRÓN Y SE LES IRÁ PREGUNTANDO: DÓNDE LO PONDRÍAN?, SE LES DA TIEMPO PARA PENSAR COLECTIVAMENTE, PARA QUE PUEDAN DECIR SU UBICACIÓN Y LAS ESTRATEGÍAS PARA LOGRARLO. CADA NÚMERO QUE SE UBIQUE EN LA GRILLA PODRÁ SER JUSTIFICADO A TRAVÉS DE PREGUNTAS COMO: POR QUÉ CREEN QUE VA AHÍ?, TODOS ESTÁN DE ACUERDO?.LUEGO DE HABER COLOCADO ALGUNOS NÚMEROS EN LA GRILLA Y DISCUTIDO SOBRE LAS ESTRATEGÍAS POSIBLES, SE PROPONDRÁ

6 REGISTRARLAS EN UN AFICHE, PARA SER CONSULTADO CUANDO SE REQUIERA, POR EJEMPLO: CONTAR DESDE 1 CONTAR DESDE OTRO NÚMERO QUE YA SALIÓ ESCRIBIR EN LA PRIMERA COLUMNA 10,20,30 ETC, Y LUEGO USARLOS PARA CONTAR DESDE ALLÍ,ETC. A MEDIDA QUE SE VAYAN COMPLETANDO LOS NÚMEROS SE FOMENTARÁ QUE LOS MISMOS SE CONVIERTAN EN FUENTE DE INFORMACIÓN PARA UTILIZAR NUEVAS ESTRATEGÍAS QUE NO SEAN EL CONTEO DESDE EL UNO. POR EJ. PODER CONTAR A PARTIR DE UN NUDO ESCRITO (DEL 30 PARA UBICAR EL 35) O SI POR EJ ESTA ESCRITO EL 56,..SERÁ FUENTE DE INFORMACIÓN PARA UBICAR EL 53. ALGUNAS INTERVENCIONES PODRÁN SER: POR EJEMPLO: HAY OTRA MANERA PARA UBICAR EL 21 QUE NO SEA CONTANDO DESDE 1? PODEMOS USAR ALGUNO DE LOS NÚMEROS QUE YA ESTÁN ANOTADOS EN LA GRILLA PARA UBICAR EL 21? CÓMO PODEMOS HACER PARA DARNOS CUENTA DE SI UN NÚMERO ESTÁ MAL UBICADO?. HAY ALGUNA OTRA MANERA DE UBICAR, POR EJ, EL NÚMERO 20 SIN EMPEZAR A CONTAR DESDE EL UNO.

7 POSTERIORMENTE SE REPARTIRÁ POR ALUMNO UNA GRILLA PEQUEÑA, EN LA QUE YA ESTÁN ESCRITOS LOS NÚMEROS 1 Y 90.SI BIEN LAS GRILLAS SON INDIVIDUALES SE SUGIERE A LOS NIÑOS QUE TRABAJEN EN PAREJAS PARA AYUDARSE Y ASI DISCUTIR ESTRATEGÍAS Y UBICACIONES. SE LES PROPONDRÁ COPIAR EN SUS GRILLAS LOS NÚMEROS YA ESCRITOS EN LA GRILLA COLECTIVA. CUANDO LA ACTIVIDAD DE COPIADO HA FINALIZADO, LA DOCENTE LES DIRÁ QUE VA A CANTAR TRES NUEVOS NÚMEROS QUE AÚN NO HAN SIDO UBICADOS Y LOS ESCRIBIRÁ EN EL PIZARRÓN. CADA PAREJA DECIDIRÁ DONDE LO TIENE QUE PONER.. LUEGO SE DEBATE ENTRE TODOS DÓNDE LO UBICARON Y LAS ESTRATEGÍAS URILIZADAS, PARA PODER ANOTARLOS ADEMÁS EN LA GRILLA GRANDE.LUEGO, VUELVE A CANTAR OTROS TRES NÚMEROS Y SE PROCEDE DE LA MISMA MANERA. LUEGO DE VARIAS INSTANCIAS EN TORNO A LAS ESTRATEGÍAS DE UBICACIÓN, SE PROPONDRÁ A LOS NIÑOS COMPLETAR LA GRILLA. EN ESTA ETAPA SE ESPERA QUE LOS NIÑOS PUEDAN ADVERTIR REGULARIDADES TALES COMO:

8 EN ESTA COLUMNA ESTÁN TODOS LOS QUE TERMINAN EN CERO, EN ESTA LOS QUE TERMINAN EN 1. O BIEN EN ESTA FILA TODOS EMPIEZAN CON 4, 4 CON 0, 4 CON 1, ETC. COMPLETAMOS LA PÁGINA 37 Y 38 DEL LIBRO. CUARTA ETAPA: EN ESTA ETAPA SE PROPNE JUGAR A LA LOTERIA EN PEQUEÑOS GRUPOS. EL PROPÓSITO DE LA MISMA ES QUE LOS NIÑOS UTILICEN LAS GRILLAS ELABORADAS EN LA ETAPA ANTERIOR, LO QUE IMPLICARÁ ENFRENTARSE A VARIOS PROBLEMAS COMO, SACAR LA BOLILLA, INTERPRETARLA, LOCALIZAR EL NÚMERO EN EL CARTÓN Y UBICAR EN LA GRILLA EL NÚMERO CANTADO POR UN COMPAÑERO SIN VERLO ESCRITO. SE FORMARÁN GRUPOS DE 4 INTEGRANTES. CADA TENDRÁ SU CARTÓN.TAMBIÉN PODRAN FORMARSE GRUPOS QUE SOLO TRABAJEN CON LAS GRILLAS, Y MARQUEN LOS NÚMEROS CANTADOS EN ELLA, SEGÚN LAS NECESIDADES DEL GRUPO. CANTAR LOS NÚMEROS Y UBICARLOS EN LA GRILLA, SERÁ ROTATIVO.

9 CUANDO UN NIÑO HA LOGRADO MARCAR UNA LÍNEA, DEBERÁ LEER LOS NÚMEROS Y LOS DEMÁS CONTROLARÁN SI HAN SALIDO MIRANDO LA GRILLA. SE PODRÁ RECORRER LOS GRUPOS, PROMOVIENDO ESPACIOS DE DISCUSIÓN ACERCA DEL NOMBRE DEL NÚMERO Y DEL MODO DE LOCALIZARO, TAMBIÉN SE PODRÁN RECORDAR LAS DIVERSAS ESTRATEGÍAS PARA SU INTERPRETACIÓN. PARA SISTEMATIZAR SE PROPONDRÁ CONSTRUIR UN CARTEL CON CONSEJOS PARA UBICAR NÚMEROS EN LA GRILLA. PA RA ELLO SE PEDIRÁ A LOS NIÑOS RECORDAR LAS ESTRATEGÍAS UTILIZADAS Y QUE SE LAS DICTEN, CON EL PROPÓSITO DE PODER LEERLAS RECORDARLAS Y VOLVER A USARLAS EN PRÓXIMOS JUEGOS. EN EL LIBRO RECORTAMOS Y TRABAJAMOS EN OTRA VUELTA DE TUERCA 1. (El libro que usan los alumnos/as es Explorar matemática 1-Ed Santillana)