GRADO EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE Nombre de la materia Tipo materia Créditos ECTS materia

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1 GRADO EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE Nombre de la materia Tipo materia Créditos ECTS materia Optativa de educación Optativa 6 Nombre de la asignatura Código Créditos ECTS asignatura Innovación y cambio sociocultural en el AF y el deporte Tipo de asignatura Curso Semestre Optativa 4º 2º Departamento Educación física Coordinador/a de la asignatura Dra. Susanna Soler Prat Configuración ECTS asignatura Núm. grupos Horas docencia Teoría Práctica Teoría Práctica semanal Idioma ,5 horas Catalán Horas de dedicación del alumnado Presenciales 60 Trabajos dirigidos 45 Aprendizaje autónomo 45 Conocimientos previos recomendables Se recomienda al alumnado estar familiarizado con la plataforma virtual de aprendizaje Moodle con el fin de seguir, completar, ampliar los contenidos propios de la asignatura Profesorado Créditos impartidos T P Susanna Soler (Curso : ausente por investigación en el extranjero) Carles González 3, Mercè Mateu 0,5 0,25 Competencias a alcanzar Competencias transversales del título de Grado en CAFE Saber utilizar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) Aplicar las TIC en el desarrollo de la tarea profesional. Buscar, organizar e interpretar la información que proporcionan las TIC. Desarrollar habilidades de adaptación a nuevas situaciones, resolución de problemas y trabajo autónomo Adaptarse a los cambios con actitud positiva y eficacia. Incorporar la investigación en el desarrollo de la práctica profesional de una forma crítica, constructiva y creativa. Adoptar una actitud respetuosa y al mismo tiempo crítica con los conocimientos que se reciben. Capacidad de tomar decisiones y de adaptación a situaciones no ideales. Reunir e interpretar datos relevantes para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. Asumir la necesidad de estar inmerso en un proceso de formación permanente. Desarrollar habilidades de relación interpersonal y de comunicación Respetar los derechos fundamentales de igualdad entre hombres y mujeres, la promoción de los derechos humanos y los valores propios de una cultura de paz y de valores democráticos. Capacidad de colaborar con los demás y contribuir a un proyecto común. Liderar y promover dinámicas positivas con y entre las personas participantes, que permitan la libre expresión. Redactar documentos académicos, científicos y técnicos de los ámbitos profesionales en que se tiene que intervenir. Capacidad de colaborar en equipos interdisciplinarios y en equipos multiculturales. Desarrollar hábitos de excelencia y calidad en la intervención profesional Capacidad de formular, gestionar y diseñar proyectos. Organizar eficazmente el proceso de intervención profesional en los diferentes ámbitos de aplicación de la actividad física y del deporte. Capacidad de valorar el impacto social y medioambiental de las actuaciones en su ámbito. Actuar con ética y valores profesionales Valorar positivamente los principios morales y éticos para mejorar el ejercicio de la profesión. Aplicar los principios de razonamiento moral y de toma de decisiones para resolver problemas de tipo ético, jurídico o

2 deontológico. Inferir las normas sociales y éticas a las actividades relacionadas con el ejercicio profesional. Competencias específicas del título de Grado en CAFE Reconocer y comprender los diferentes factores que condicionan la actividad física y el deporte Comprender los factores sociales, culturales e históricos que influyen en la práctica de la actividad física y el deporte. Reconocer elementos de conducción de grupos y equipos deportivos. Aplicar los conocimientos adquiridos en la actividad física y el deporte a la práctica profesional Aplicar el método de investigación científica para la mejora de la tarea profesional. Planificar y evaluar los procesos y programas de actividad física y deporte en la enseñanza, entrenamiento, salud, gestión y recreación Promover y evaluar hábitos perdurables y autónomos, así como nutricionales, adecuados a la salud y a la práctica de actividad física y del deporte en diferentes grupos de población. Competencias específicas relacionadas con la materia Análisis crítico y transformador de la realidad social y de los factores que condicionan la práctica de la actividad física y el deporte. Actuar con ética y valores profesionales ante la diversidad económica, cultural y de género. Utilizar las TIC y las posibilidades que tienen en los centros educativos. Planificar y evaluar los procesos y programas de educación física en los centros de educación secundaria. Objetivos del aprendizaje (conocimientos, habilidades, actitudes, valores y normas) El alumnado en acabar la asignatura será capaz de: Identificar los rasgos característicos de la educación física como materia obligatoria en el sistema educativo. Esbozar un modelo de futuro de educación física, funcional e innovador. Valorar las diferentes salidas profesionales del graduado y graduada en CAFE en la ESO, el bachillerato y la formación profesional. Definir el perfil competencial del profesorado de educación física del s. XXI. Recopilar diferentes experiencias de aplicación de las tecnologías de la información a la enseñanza, reflexionando sobre estas. Introducir las TIC en la educación física escolar. Conocer los principales modelos y métodos de investigación e innovación educativa. Aproximarse a la realidad cotidiana de los entornos donde se hace presente la diversidad cultural y/o de género reconociendo los mecanismos de discriminación y las situaciones de desigualdad en razón de sexo, cultura, clase social o raza en el ámbito de la educación física y el deporte. Valorar las posibilidades y limitaciones de la educación física y el deporte como herramientas para la educación en valores y la inclusión social. y el deporte para la mejora de la sociedad del futuro haciendo Reflexionar sobre nuestras propias creencias observando críticamente nuestra práctica profesional. Bloques temáticos de la asignatura (contenidos) Innovación educativa: cambio, oportunidad y compromiso. Uso de las TIC en el ámbito educativo (responsable: Mercè Mateu). Modelos de investigación educativa. Educación en valores e inclusión social a través de la educación física y el deporte. Multiculturalismo, deporte y educación física. Género, deporte y educación física. Metodología y actividades formativas Lección magistral Práctica de aula Práctica de laboratorio Clases presenciales Práctica de AF y Deportiva Otros: Estudio de casos Foros/debates Comentarios texto Exposición de trabajos Portafolios Aprendizaje servicio Actividades dirigidas Aprendizaje basado en problemas (ABP) Entornos colaborativos Seminarios Otros: Trabajo autónomo del Preparación de temas Lecturas Estudio individual estudiante Elaboración de apuntes Otros:

3 Evaluación acreditativa de los aprendizajes Requisitos para acogerse a la evaluación continuada Condiciones generales Asistir a un 80% de las sesiones prácticas. Si el alumnado supera el 20% de faltas permitidas, no tendrá derecho a ser evaluado (las ausencias justificadas por actividades deportivas, visitas médicas, etc. se incluyen en este 20%). Entregar las pruebas de evaluación en las condiciones y plazos establecidos. Situaciones excepcionales En relación con la asistencia: el alumnado asiste pero no puede dar las clases prácticas por causas justificadas (lesión, malestar...) La no práctica tendrá una repercusión en la calificación del alumnado en las condiciones específicas que cada asignatura establezca. En todo caso, uno/a estudiante no puede suspender la asignatura por el hecho de no realizar las prácticas de clase. En relación con las pruebas de evaluación: el alumnado asiste pero no puede hacer la actividad de evaluación práctica Si se considera imprescindible que el alumnado ejecute la prueba, tendrá una nueva oportunidad en el periodo de reevaluación Si no se considera imprescindible la evaluación de la práctica, porque se trata de una actividad de evaluación más, se valorará la posibilidad de sustituirla por otra prueba mediante la cual consiga acercarse al máximo a los objetivos formativos fijados (corrección, dirección, progresión de enseñanza, prueba oral, etc.). Condiciones específicas (alumnado que no puede hacer las clases prácticas o una actividad de evaluación) En relación con la asistencia: En relación con las pruebas de evaluación: El alumnado que no realice una prueba de evaluación tendrá la posibilidad de hacerlo dentro del periodo de reevaluación. En caso contrario, obtendrá un cero de esta actividad. Características de la evaluación continua El alumnado tendrá que realizar 5 actividades de evaluación Para superar la asignatura la media de las pruebas tendrá que ser de como mínimo un 5. Para que sea posible hacer la media, cada prueba tiene que ser superada con un mínimo de 4 puntos. Actividad de evaluación 1 Diseño de la rekursoteka de la EF Recopilar diferentes experiencias de aplicación de las tecnologías de la información a la enseñanza, reflexionando sobre éstas Introducir las TIC en la educación física escolar Semanas Reflexionar sobre nuestras propias creencias observando críticamente nuestra práctica profesional. Actividad de evaluación 2 Preparación y dirección de una microsesión práctica Orden de actuación según sorteo Conocer los principales modelos y métodos de investigación e innovación educativa. Valorar las posibilidades y limitaciones de la educación física y el deporte como herramientas para la educación en valores y la inclusión social. 50% Grupo de cinco 20% Individual

4 Actividad de evaluación 3 Trabajo de aproximación a la realidad cotidiana Definir el perfil competencial del profesorado de educación física del s. XXI. Valorar las diferentes salidas profesionales del graduado y graduada en CAFE en la ESO, el bachillerato y la formación profesional. Aproximarse a la realidad cotidiana de los entornos donde se hace presente la diversidad cultural y/o de género reconociendo los mecanismos de discriminación y las situaciones de desigualdad en razón de sexo, cultura, clase social o raza en el ámbito de la educación física y el deporte. Semana 14 Reflexionar sobre nuestras propias creencias observando críticamente nuestra práctica profesional. Actividad de evaluación 4 Trabajo: la educación física en el punto de mira (investigación) Semanas 1, 2 y 3 Actividad de evaluación 5 Trabajo: redacción de un miniartículo didáctico Segunda mitad de la asignatura Identificar los rasgos característicos de la educación física como materia obligatoria en el sistema educativo. Conocer los principales modelos y métodos de investigación e innovación educativa Esbozar un modelo de futuro de educación física, funcional e innovador Recopilar diferentes experiencias de aplicación de las tecnologías de la información a la enseñanza, reflexionando sobre éstas Valorar las posibilidades y limitaciones de la educación física y el deporte como herramientas para la educación en valores y la inclusión social 20% Pareja 5% Individual 5% Individual Evaluación única Características de la evaluación única La evaluación única se reconoce como un derecho del estudiante que, al ejercerlo, renuncia a la evaluación continua. El ejercicio de este derecho no podrá comportar discriminación con respecto a la evaluación continuada en relación a la calificación máxima a obtener. El alumnado interesado tendrá que solicitarla durante los primeros 10 días, desde el inicio de la docencia de la asignatura, mediante el formulario estándar disponible a la web. La petición se entregará al profesor o profesora responsable, que la firmará, y se facilitará una copia al estudiante solicitando. Actividades y criterios de calificación de la evaluación única - Examen final de los contenidos tratados a lo largo de la asignatura ( - Trabajo de aproximación a la realidad cotidiana (40%)

5 Procedimiento y criterios de la reevaluación La reevaluación es un proceso que se pondrá en funcionamiento una vez finalizado el periodo de publicación de las calificaciones finales. El alumnado que tendrá derecho a una reevaluación será aquél que obtenga entre uno 3.5 y uno 4.9 en la nota media de la asignatura. El alumnado sometido al proceso de reevaluación no podrá pasar de los 5 puntos (aprobado) en la calificación final. Actividades o pruebas que son objeto de reevaluación Podrán ser objeto de reevaluación las actividades: Actividad de evaluación 1: rekursoteka Actividad de evaluación 3: trabajo de aproximación a la realidad cotidiana Fuentes de información básica (bibliográficas, TIC, etc.) Blázquez, D. (2001) La Educación Física. Barcelona; Biblioteca temàtica del deporte, Inde Publicaciones. Capllonch Bujosa, Marta. (2005). Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación Física de Primaria: Estudio sobre sus posibilidades educativas. Universitat de Barcelona. Departament de Teoria i Història de l educació. Dalewski, É. (2008). Pour une nouvelle PDA-gogie en EPS?. Revue EPS, 334, González, C.; Monguillot, M.; Zurita, C. (2014). Una educación física para la vida. Barcelona, Editorial INDE. González, C. (coord) (2010). Los secretos del profesorado eficaz en Educación Física. Barcelona: Inde. González, C.; Lleixà, T. (Coord.) (2010). Colección Formación del profesorado. Educación Secundaria: Educación Física (tres volums). Barcelona: Editorial Graó. Lleixà, T., & Soler, S. (Eds.). (2004). Actividad física y deporte en sociedades multiculturales. Integración o segregación? Barcelona: Horsori Lleixà, T. (Ed.). (2002). Multiculturalismo y educación física. Barcelona: Paidotribo. Maza, G. (2002). El deporte y su papel en los mecanismos de reproducción social de la población inmigrada extranjera. Apunts. Educación Física y Deportes, núm. 68, Siedentop, D. (1998) Aprender a enseñar la educación física. Barcelona, INDE Publicaciones Soler, S., Flores, G., & Prat, M. (2012). La educación física y el deporte como herramientas de inclusión de la población inmigrante en Cataluña: el papel de la escuela y la administración local. Revista Pensar a prática, 15(1), Soler, Susanna (2010): Más allá del fútbol: la educación física en femenino?. A Aula de Innovación Educativa, pp , nº 191. Enlaces Observatori Crític de l Esport: Valors esportius en xarxa (DIBA): El blog de Carles González Arévalo: