La educación lingüística y literaria en la etapa infantil: apuntes sobre el derecho a

Transcripción

1 La educación lingüística y literaria en la etapa infantil: apuntes sobre el derecho a M.ª PILAR NÚÑEZ DELGADO la palabra Facultad de Ciencias de la Educación Universidad de Granada

2 Qué necesitan saber y saber hacer los ciudadanos del siglo XXI sobre y con su lengua? ENSEÑAR A USAR LA LENGUA y A GOZAR DE LA LITERATURA

3 Cualquier actividad educativa es, por su propia naturaleza, una actividad esencialmente lingüística El lenguaje como instrumento para la comunicación con los demás y para construir y regular la convivencia. El lenguaje como instrumento para el conocimiento de uno mismo y la regulación de la propia conducta. El lenguaje y las demás capacidades cognitivas (lenguaje e inteligencia). El lenguaje como instrumento para la búsqueda y procesamiento de la información. El lenguaje como instrumento de comprensión, reflexión y acción crítica. Juego y disfrute. M.ª Pilar Núñez Delgado - Universidad de Granada

4 Importancia de la lengua oral Es la que primero aprendemos. La aprendemos de forma natural y en el entorno familiar (y escolar), por imitación. Sustenta los aprendizajes básicos que realizamos en la infancia. Está superada en cuanto a prestigio por la escritura y llegamos a considerar primitivas a las sociedades orales. Pilar Núñez Delgado 4

5 Es la forma básica de relación social: hacemos relaciones hablando y dejamos de hacerlas dejándonos de hablar. Actividad esencial de la conducta comunicativa: la comunicación ocupa el 80% del tiempo de actividad humana y del total de este tiempo dedicamos el 45 % a escuchar, el 30% a hablar, el 16% a leer y el 9% a escribir. Nuestra forma de hablar es parte consustancial de nuestra personalidad, nuestro origen sociocultural damos mucha información al hablar. Valor del «capital lingüístico» de cada persona. 5 Pilar Núñez Delgado

6 Necesidad de entornos lingüísticos ricos y estimulantes para los niños y las niñas. Hay que hablarles y escucharlos porque así les estamos enseñando a hablar y a escuchar, a comunicarse. Actividades variadas de uso de la lengua para funciones distintas: narrar, informar, divertir, expresar emociones, dar y seguir instrucciones, opinar Implicar y orientar a las familias para «sumar» esfuerzos.

7 Algunas pautas MECANISMOS DE APOYO ADULTO Ofrecer retroalimentación Evitar la corrección directa «corregir como una madre» Uso de modelos distintos Ofrecer «andamiajes» y ampliaciones Evitar el «lenguaje bebé» Contarles y leerles

8 Algunas actividades posibles para iniciar al alumno en la toma de la palabra y en el dominio progresivo de la comunicación oral Practicar fórmulas cotidianas de saludo, petición de palabra, agradecimiento, etc. Intervenir en juegos que incluyen expresión oral. Participar en conversaciones con distinto número de interlocutores. Nombrar y describir objetos. Narrar acontecimientos. 8 Pilar Núñez Delgado

9 Plantear dudas, pedir aclaraciones, etc. Pilar Núñez Delgado Contar y oír cuentos o historias de ficción. Crear relatos orales colectivos. Transformar relatos: cambiarles el comienzo, completarlos, introducir personajes, etc. Describir paisajes, personas, objetos, etc. Explicar cómo funcionan aparatos o mecanismos. Contar historias a partir de viñetas o imágenes. 9

10 Pilar Núñez Delgado Participar en debates, asambleas, librofórums, etc. Explicar procesos seguidos para realizar algún proyecto o tarea. Planificar oralmente salidas de clase, etc. Opinar sobre hechos o temas concretos. Dramatizaciones. 10

11 CONCEPTO DE EDUCACIÓN LINGÜÍSTICA Más amplio que enseñanza de la lengua Una educación social y cultural, humanística, en suma, en tanto da cabida a la diversidad de elementos de todo tipo que conforman la realidad humana y procura, ante todo, dotar a los aprendices de las herramientas que les permitan captar, dominar y disfrutar esta complejidad.

12 Y la literatura?

13 Disfrutar de la literatura es un derecho. Ofrecer a los niños el privilegio de la lectura y la literatura es una obligación y un compromiso de todas las personas y, especialmente, de los educadores. Las personas que leen son valoradas como personas cultas y con criterio. Leer es un valor social y académico, además de personal. SE EMPIEZA A SER LECTOR ANTES DE SABER LEER (T. Colomer)

14 No es lo mismo «literatura infantil» que «libros infantiles» Condicionantes negativos: Intención moralizante Instrumentalización didáctica Intereses comerciales

15 Qué es la literatura infantil La literatura infantil es, ante todo, una fuente de placer. Enriquece la experiencia individual al permitir la creación de otros mundos y otros seres, la evasión. Potencia la imaginación y la creatividad. Educa y desarrolla el gusto. Estructura el pensamiento y desarrolla la atención y el espíritu crítico.

16 Favorece el gusto por conocer. Si se comparte, consolida la socialización. Sirve de terapia de conflictos, miedos, complejos al identificarse con los personajes. Acerca a los niños las imágenes, símbolos y mitos que forman parte de su cultura. Enseña a estar y a pensar solo, a descubrir los propios sentimientos. Crea alternativas de ocio de calidad.

17 Criterios para seleccionar obras Temas relacionados con la edad, el contexto social y cultural, los gustos, etc. de cada persona. Personajes que permitan cierto grado de identificación, sobre todo en las etapas de construcción de la personalidad. Lenguaje correcto y variado pero sin excesiva elaboración para que no sea un obstáculo.

18 Formas atractivas (portada, tipos de letras, ilustraciones, papel, etc.). Que permitan la evasión (mirar hacia fuera) y la identificación (mirar en nuestro interior) Que tengan calidad literaria tanto en la trama como en el lenguaje: libros infantiles / literatura infantil Las historias deben ser sencillas pero no ñoñas ni simplonas. Que se ajusten a los gustos tanto colectivos (edad, caracteres evolutivos, capacidades) como individuales (temas) de los destinatarios.

19 En el lenguaje de los niños se pueden expresar los pensamientos más profundos. La fantasía y la imaginación valen, pero no la mentira: la literatura enseña a vivir y la vida es como es. Todos los temas pueden ser abordados sin censuras, pero conociendo el universo infantil: la literatura ayuda a crecer. En suma, que entretengan y emocionen.

20 Cómo hacerlo? Crear espacios y tiempos en el cole y en casa. Contarles y leerles Implicar a las familias: Pedirles que cuenten y «lean» a y con sus hijos. Regalar libros. Ir al colegio a contar o leer. Llevar a los niños a comprar libros, a bibliotecas, cuentacuentos, teatros, etc. Implicar a otras instancias sociales y culturales.

21 Poblar su mundo de libros (en casa y en clase: decorarla, crear una mascota, hacer murales y marcapáginas, sellos personales ) Dar ocasión de que los niños hablen de lo que leen o escuchan, que recomienden, que se lleven libros. Potenciar otras formas de contacto con la literatura: ir al teatro, ver películas, dibujar, visitar librerías y bibliotecas, etcétera. Los adultos deben leer ante los niños y hablarles de lo que leen. Debemos leer obras infantiles para poder seleccionar y recomendar.

22 Qué textos? Importancia de la tradición oral: cuentos, leyendas, adivinanzas, canciones de corro y otros juegos, rimas, juegos de palabras, trabalenguas Narrativa: Popular y de autor Álbumes ilustrados

23 Poesía: Antologías de poetas para niños Antologías de poesía de tradición oral Poesía de autor: Ana M.ª Romero Yebra, Antonio Gómez Yebra, Rafael Cruz Contarini, Gloria Fuertes, colección de la Diputación de Málaga

24 Teatro: Leer Dramatizar Crear JUGAR

25 Otros géneros y materiales: Cómics Libros de chistes y humor Películas Libros electrónicos interactivos

26 Editoriales y colecciones: SM, Anaya, Alfaguara, La Galera, Edelvives, etc. Minoritarias: Kókinos, Kalandraka, Timun Mas, Bambú, etc. Webs: Sol-e PLEC FGSR Revistas: CLIJ, Babar, etc.

27 Para terminar Objetivo: Inocular para siempre el «veneno» de la ficción. Crear gusto por leer el placer desinteresado de leer, recrearlo y mantenerlo siempre terso (V. Moreno)