PROGRAMACIÓN DE MÓDULO DEPARTAMENTO INFORMÁTICA Y COMUNICACIONES CICLO FORMATIVO ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS EN RED

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1 Página 1 de 18 DEPARTAMENTO INFORMÁTICA Y COMUNICACIONES CICLO FORMATIVO ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS EN RED MÓDULO ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS GESTORES DE BASES DE DATOS 1. Introducción. De conformidad con lo establecido en el artículo 9 del Real Decreto 1629/2009, de 30 de octubre se establece el título de Técnico Superior en Administración de Sistemas informáticos en Red y se fijan sus enseñanzas mínimas. Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en: La implantación y administración de sistemas gestores de base de datos. La implantación y administración de bases de datos. La duración del módulo es de 63 horas (3 horas semanales) y se imparte en el segundo curso del ciclo. 2. Objetivos generales del Ciclos implicados en este módulo Los objetivos generales del módulo de Administración de Sistemas gestores de Bases de datos son: d) Instalar y configurar software de gestión, siguiendo especificaciones y analizando entornos de aplicación, para administrar aplicaciones. e) Instalar y administrar software de gestión, relacionándolo con su explotación, para implantar y gestionar bases de datos. j) Seleccionar sistemas de protección y recuperación, analizando sus características funcionales, para implementar soluciones de alta disponibilidad. n) Asignar los accesos y recursos del sistema, aplicando las especificaciones de la explotación, para administrar usuarios. ñ) Aplicar técnicas de monitorización interpretando los resultados y relacionándolos con las medidas correctoras para diagnosticar y corregir las disfunciones 3. Competencias profesionales, personales y sociales del título implicadas en este módulo La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales

2 Página 2 de 18 y sociales de este título que se relacionan a continuación: b. Administrar servicios de red (web, mensajería electrónica, transferencia de archivos, entre otros) instalando y configurando el software, en condiciones de calidad. d. Implantar y gestionar bases de datos instalando y administrando el software de gestión en condiciones de calidad, según las características de la explotación. k. Asegurar el sistema y los datos según las necesidades de uso y las condiciones de seguridad establecidas para prevenir fallos y ataques externos. l. Implementar soluciones de alta disponibilidad, analizando las distintas opciones del mercado, para proteger y recuperar el sistema ante situaciones imprevistas. m. Diagnosticar las disfunciones del sistema y adoptar las medidas correctivas para restablecer su funcionalidad.

3 Página 3 de Resultados de aprendizaje Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de administrar sistemas gestores de bases de datos. La administración de sistemas gestores de base de datos incluye aspectos como: La implantación de sistemas gestores de bases de datos. La manipulación de bases de datos. La aplicación de medidas de seguridad. La planificación y realización de tareas administrativas. La monitorización y optimización de la base de datos y del sistema gestor de base de datos. Sus resultados de aprendizaje son: 1. Implanta sistemas gestores de bases de datos analizando sus características y ajustándose a los requerimientos del sistema. 2. Configura el sistema gestor de bases de datos interpretando las especificaciones técnicas y los requisitos de explotación. 3. Implanta métodos de control de acceso utilizando asistentes, herramientas gráficas y comandos del lenguaje del sistema gestor. 4. Automatiza tareas de administración del gestor describiéndolas y utilizando guiones de sentencias. 5. Optimiza el rendimiento del sistema aplicando técnicas de monitorización y realizando adaptaciones. 6. Aplica criterios de disponibilidad analizándolos y ajustando la configuración del sistema gestor.

4 Página 4 de Evaluación y recuperación. Cada unidad de trabajo lleva asociada: 1. La realización de uno o varios cuestionarios. 2. Una serie de actividades prácticas mínimas e imprescindibles, así como varias actividades voluntarias de ampliación y refuerzo. Instrumentos de Evaluación Los cuestionarios podrán ser de diverso tipo, dependiendo de la naturaleza de los contenidos que se pretenden evaluar. Entre ellos encontraremos: Cuestionarios de respuesta múltiple. Ejercicios escritos con cuestiones técnicas y/o ejercicios prácticos sobre diversos ítems de la unidad. Ejercicios con ordenador. Las actividades prácticas consistirán en la realización de determinadas tareas relacionadas con los contenidos, resultados de aprendizaje y criterios de evaluación de cada unidad específica. Entre otras, encontraremos tareas de los siguientes tipos: Investigación sobre procesos y productos software. Análisis de información recogida de diversas fuentes. Instalación, prueba y configuración de elementos software. Realización de pruebas, tests, experimientos y comprobaciones. Documentación de procesos. Elaboración de guías y tutoriales. Presentación y puesta en común de algún tema específico.

5 Página 5 de 18 Criterios de Calificación y homogenización La calificación final del módulo se realizará en función de las calificaciones obtenidas en cada unidad. El 90% de esa calificación se calculará mediante la media aritmética simple de la calificación obtenida en cada unidad. El cálculo del otro 10% se llevará a cabo mediante la evaluación del trabajo y participación, que se calificará en cada trimestre, de 0 a 10 puntos teniéndose en cuenta: La puntualidad y asistencia a clase sumarán hasta 5 puntos. Participación activa y positiva hasta otros 5 puntos. Si un alumno o alumna utiliza el ordenador, que es su instrumento de trabajo, para otra cosa que no sea para trabajar durante los períodos establecidos para ello y lo hace de manera reiterada, automáticamente tendrá un 0 en este apartado en ese trimestre. El profesor podrá hacer una pregunta en clase sobre cualquier resultado de aprendizaje ya estudiado, cuando y a quien él decida, la respuesta será evaluada y formará también parte del proceso de evaluación en este apartado. En el caso de que la puntuación obtenida en este apartado sea menor que 0, se considerará como puntuación total de este apartado 0. La puntuación de este apartado será irrecuperable con otro tipo de actividades. La puntuación final de este apartado será la media de la puntuación de cada una de las evaluaciones parciales. Con carácter general, para cada unidad: Los cuestionarios y demás pruebas escritas tendrán un valor total del 50% de la unidad. Las actividades supondrán el otro 50% de la calificación de la unidad. Se evaluará positivamente cuando la nota media sea igual o superior a 5. Aquellas unidades didácticas que no sean evaluadas positivamente deberán ser recuperadas. En cualquier instrumento de evaluación (cuestionario, actividad, práctica, etc.), cada falta de ortografía, podrá restar 0,2 puntos de la nota total hasta un máximo de 2 puntos. Respecto a los cuestionarios de cada unidad: Si en la prueba no aparecen criterios de calificación cada pregunta se calificará de manera proporcional al número total de las mismas, sobre una puntuación máxima de 10. En el caso de que se especifique, se tendrán en cuenta los criterios de calificación que en él se recojan.

6 Página 6 de 18 Respecto a las actividades de cada unidad: El valor de cada actividad dentro de la unidad se calificará de manera proporcional al número total de las mismas, salvo que se especifique lo contrario. Son obligatorias todas las entregas, salvo aquéllas que hayan sido etiquetadas explícitamente como de ampliación o refuerzo. Las actividades de ampliación y de refuerzo nunca servirán para bajar la nota. Sólo para mejorar la calificación del apartado de actividades. Las actividades entregadas en plazo serán evaluadas sobre 10 puntos, siempre que cumplan con el formato y contenido pedido y que se demuestre que el trabajo ha sido realizado por el alumno. En caso de demostrarse que el alumno no ha sido quien ha realizado el trabajo, automáticamente tendrá una puntuación de un 0 en dicho trabajo. Para demostrar esto, el profesor podrá hacer las comprobaciones y preguntas que considere convenientes. Una actividad no entregada contará con una calificación de 0 puntos. Las actividades entregadas fuera de plazo se puntuarán como máximo sobre 5 puntos. Al finalizar el módulo y antes de la evaluación final, el alumnado tiene que haber entregado, aunque sea con posterioridad al cierre de la fecha oficial de entrega, todas las actividades obligatorias. Si faltara alguna por entregar no se superaría la unidad y por tanto el módulo. Una inadecuada presentación o formato podrá hacer que la calificación de la actividad disminuya hasta en 2 puntos. La evaluación parcial tendrá una nota numérica. Para superarla, los alumnos deben superar cada una de las unidades didácticas. Se considera que un alumno no ha superado una determinada unidad didáctica cuando no ha alcanzado una nota de 5 puntos. Para ello deberá tener una media de 5 en las actividades obligatorias, así como un 5 también la media de los cuestionarios. Una actividad obligatoria no entregada o un cuestionario no realizado supondrá que la unidad aún no ha sido superada (nota máxima. 4). El 90% de la calificación en una evaluación parcial será la media de las calificaciones obtenidas en cada unidad. El otro 10% será el apartado trabajo y participación. Sólo, una vez superadas todas las unidades didácticas, se tendrá en cuenta el apartado de trabajo y participación. En el caso de que la nota media de la evaluación parcial pudiera ser superior a 5 existiendo alguna unidad no superada (aunque sea de una evaluación anterior), la nota de la evaluación será de 4.

7 Página 7 de 18 Criterios de Recuperación Los alumnos tendrán dos oportunidades para superar una unidad didáctica por trimestre (evaluación parcial). La segunda oportunidad, prueba de recuperación trimestral, podrán realizarla tanto los alumnos que tengan alguna unidad didáctica suspensa como los que no (subir nota). En cualquier caso la nota valida sería la de esta segunda prueba. Si al finalizar la última evaluación parcial, el alumno no hubiese superado alguna unidad didáctica, durante el tiempo transcurrido desde la finalización de ésta y la evaluación final se procederá a la recuperación de la materia pendiente mediante una prueba específica o una nueva entrega de aquellos trabajos que en su día se solicitaron y no fueron entregados o evaluados positivamente, en su caso. Los criterios de calificación de la recuperación serán los mismos que los de la evaluación normal. El profesor atenderá todas aquellas dudas que se le plantee al alumno orientadas a alcanzar la evaluación positiva y realizará los trabajos que crea convenientes orientados a alcanzar el mismo fin. Una vez superadas todas las unidades didácticas la nota media final se calcularía de la misma forma que se aplica en las evaluaciones parciales.

8 Página 8 de Metodología. La metodología empleada tendrá como objetivo el conseguir desarrollar, progresivamente, la autonomía y autosuficiencia de los alumnos mediante la superación de las dificultades que irán surgiendo a lo largo del curso, concediendo especial importancia a potenciar la iniciativa, deducción lógica, la aplicación del método adecuado, la acumulación de experiencia y desarrollar la capacidad de reacción ante nuevas situaciones. Se tratará de que el alumno aprenda a aprender. Mediante una participación activa, partiendo de los conocimientos previos, hemos de conseguir potenciar la autonomía del alumno en el aprendizaje, asumiendo el profesor el papel de animador, organizador y orientador de las diferentes tareas a realizar. El alumno se debe considerar parte activa de la actividad docente, involucrándose en el proceso de asimilación de nuevos conceptos y en la adquisición de capacidades. En definitiva, se pretende fomentar el desarrollo de habilidades, destrezas y criterios propios que permitan conseguir un gradual aumento de la independencia del alumno con respecto al profesor, preparándolos así para el desarrollo de la profesión y fomentando el autoaprendizaje y la capacidad de evolución. Dado el enfoque práctico que requiere este módulo, las clases expositivas tendrán un carácter complementario, limitándose a la exposición y explicación de los conceptos esenciales de cada tema, apoyándose en la proyección de transparencias y capturas de pantalla que hagan más fácil y ameno el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las clases serán eminentemente prácticas y se desarrollarán con el siguiente orden: Exposición del tema a tratar por parte del profesor. Resolución de dudas y planteamientos previos. Diseño y realización de trabajos prácticos, individualmente y en grupo. Resolución de problemas y exposición de resultados. Extracción de conclusiones. Realización de pruebas de control del aprendizaje y progreso del alumno. La distribución de espacios en el aula es flexible, intentándose que la asignación de ordenadores permita a los alumnos visualizar la pizarra/pantalla digital para atender las indicaciones escritas que deba hacer el profesor. También se tendrá en cuenta la distribución espacial del aula para facilitar el trabajo en grupo.

9 Página 9 de Atención a la diversidad. En el aula de informática y utilizando ordenadores personales, se aplican los conocimientos conseguidos a través de exposiciones del profesor, comentarios, reflexiones y luego de un estudio del problema por parte del alumno. La corrección es individual. Es importante que cada alumno lleve su propio ritmo de trabajo en la resolución de problemas, siempre que trabaje. El alumno que va adelantado al resto del grupo, bien sea porque ya conoce el tema o bien porque lo comprende rápidamente, siempre que sea posible será atendido con nuevos ejercicios, o bien solicitando su ayuda para atender al resto de los compañeros para afianzar sus conocimientos. 8. Atención del alumnado con necesidades educativas especiales. Entendemos por atención a la diversidad toda aquella actuación educativa que este dirigida a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, étnicas, de inmigración y de salud del alumnado. El proceso de atención al alumnado con necesidades educativas especiales se basará en el marco legislativo vigente al respecto. Alguna de esa normativa que podemos destacar es: R.D. 777/1998, Disposición adicional undécima: «Las Administraciones educativas competentes podrán establecer las medidas organizativas y de adaptación curricular para que los alumnos con necesidades educativas especiales puedan alcanzar los objetivos y finalidades de las enseñanzas reguladas en el presente Real Decreto». R.D. 147/2002, Articulo 23: «El alumnado con discapacidad que curse las enseñanzas de bachillerato y formación profesional podrá realizarlas con las adaptaciones de acceso al currículo que sean necesarias».

10 Página 10 de Relación de bloques temáticos y unidades didácticas. 1 Trimestre Bloque temático N Título Unidad didáctica Horas 1º 2º 3º 1 Instalación de un SGBD 6 x Instalación de un SGBD 2 Trimestre Bloque temático N Título Unidad didáctica Horas 1º 2º 3º 2 Configuración de SGBD 6 x Configuración de un SGBD 3 Trimestre Bloque temático N Título Unidad didáctica Horas 1º 2º 3º 3 Gestión de cuentas de usuario y permisos 18 x Gestión de cuentas de usuario y permisos 4 5 Trimestre Bloque temático N Título Unidad didáctica Horas 1º 2º 3º Automatización de 4 Automatización de tareas: construcción de 24 x x tareas: guiones de administración construcción de guiones de administración Bloque temático N Título Unidad didáctica Horas Trimestre 1º 2º 3º 5 Optimización5 y monitorización 6 x Optimización 5 y monitorización

11 Página 11 de 18 6 Bloque temático N Título Unidad didáctica Horas Trimestre 1º 2º 3º 6 Bases de datos distribuidas y alta 3 x disponibilidad Bases de datos distribuidas y alta disponibilidad 10. Recursos materiales Manual oficial de MySQL. Luis Hueso Ibáñez. Administración de Sistemas Gestores de Bases de Datos. RaMa Iván López Montalbán. Administración de Sistemas Gestores de Bases de Datos. Garceta Apuntes, enlaces y diapositivas del curso asociado en la plataforma educativa fuentezuelas.com gestionada por el departamento de Informática y Comunicaciones. Además se usarán otros recursos software, relacionados íntimamente con el contenido del módulo. Básicamente esos recursos son: Sistemas gestores de base de datos: Microsoft Access, MySQL, Oracle. Proyección de películas o documentales relacionados con el diseño de bases de datos relacionales e instalación de gestores de bases de datos.

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13 Página 13 de Secuenciación de las unidades didácticas. Instalación de un SGBD Unidad didáctica 1 Resultadosde Aprendizaje 1 Duración Objetivos Generales Competencias Profesionales 6 Horas D,E B,D Contenidos Criterios de evaluación Indicadores Sistemas Gestores de Bases de Datos. Evolución, funciones, componentes, tipos y modelos. Administración del SGBD. Arquitectura del sistema gestor de base de datos. Arquitectura ANSI/SPARC. Sistemas gestores de base de datos comerciales y libres. Instalación de un SGBD. Análisis de requisitos, selección, software necesario para la instalación, documentación, gestión de errores verificación y resolución de incidencias. Ficheros LOG. El diccionario de datos. Concepto y estructura. a) Se ha reconocido la utilidad y función de cada uno de los elementos de un sistema gestor de bases de datos. b) Se han analizado las características de los principales sistemas gestores de bases de datos. c) Se ha seleccionado el sistema gestor de bases de datos. d) Se ha identificado el software necesario para llevar a cabo la instalación. e) Se ha verificado el cumplimiento de los requisitos hardware. f) Se han instalado sistemas gestores de bases de datos. g) Se ha documentado el proceso de instalación. h) Se ha interpretado la información suministrada por los mensajes de error y ficheros de registro. i) Se han resuelto las incidencias de la instalación. j) Se ha verificado el funcionamiento del sistema gestor de bases de datos. a) Reconoce la utilidad y función de cada uno de los elementos de un sistema gestor de bases de datos. b) Analiza las características de los principales sistemas gestores de bases de datos. c) Selecciona el sistema gestor de bases de datos. d) Identifica el software necesario para llevar a cabo la instalación. e) Verifica el cumplimiento de los requisitos hardware. f) Instala sistemas gestores de bases de datos. g) Documenta el proceso de instalación. h) Interpreta la información suministrada por los mensajes de error y ficheros de registro. i) Resuelve las incidencias de la instalación. j) Verifica el funcionamiento del sistema gestor de bases de datos.

14 Página 14 de 18 Unidad didáctica 2 Resultados de Aprendizaje 2 Configuración de un SGBD Duración Objetivos Generales Competencias Profesionales 6 Horas D,E B,D Contenidos Criterios de evaluación Indicadores Selección del motor de base de datos. Condiciones de inicio y parada. Cuentas de administración. Conectividad. Características por defecto. Configuración de conexiones. Configuración del software cliente. Documentación de la configuración. a) Se han descrito las condiciones de inicio y parada del sistema gestor. b) Se ha seleccionado el motor de base de datos. c) Se han asegurado las cuentas de administración. d) Se han configurado las herramientas y software cliente del sistema gestor. e) Se ha configurado la conectividad en red del sistema gestor. f) Se han definido las características por defecto de las bases de datos. g) Se han definido los parámetros relativos a las conexiones (tiempos de espera, número máximo de conexiones, entre otros). h) Se ha documentado el proceso de configuración. a) Describe las condiciones de inicio y parada del sistema gestor. b) Selecciona el motor de base de datos. c) Asegura las cuentas de administración. d) Configura las herramientas y software cliente del sistema gestor. e) Configura la conectividad en red del sistema gestor. f) Define las características por defecto de las bases de datos. g) Define los parámetros relativos a las conexiones (tiempos de espera, número máximo de conexiones, entre otros). h) Documenta el proceso de configuración.

15 Página 15 de 18 Unidad didáctica 3 Resultados de Aprendizaje 6 Gestión de cuentas de usuario y permisos Duración Objetivos Generales Competencias Profesionales 18 Horas N K Contenidos Criterios de evaluación Indicadores Creación, modificación y eliminación de vistas. Creación, modificación y eliminación de sinónimos de tablas y vistas. Creación y eliminación de usuarios. Asignación y desasignación de derechos a usuarios.puntos de acceso al sistema. Definición de roles. Asignación y desasignación de roles a usuarios. Privilegios, concepto, agrupación y asignación a usuarios. a) Se han creado vistas personalizadas para cada tipo de usuario. b) Se han creado sinónimos de tablas y vistas. c) Se han definido y eliminado cuentas de usuario. d) Se han identificado los privilegios sobre las bases de datos y sus elementos. e) Se han agrupado y desagrupado privilegios. f) Se han asignado y eliminado privilegios a usuarios. a) Crea vistas personalizadas para cada tipo de usuario. b) Crea sinónimos de tablas y vistas. c) Define y elimina cuentas de usuario. d) Identifica los privilegios sobre las bases de datos y sus elementos. e) Agrupa y desagrupa privilegios. f) Asigna y elimina privilegios a usuarios. g) Asigna y elimina grupos de privilegios a usuarios. h) Garantiza el cumplimiento de los requisitos de seguridad. Normativa legal vigente sobre protección de g) Se han asignado y eliminado grupos de datos. privilegios a usuarios. h) Se ha garantizado el cumplimiento de los requisitos de seguridad.

16 Página 16 de 18 Unidad didáctica 4 Resultados de Aprendizaje 4 Automatización de tareas: construcción de guiones de administración Duración Objetivos Generales Competencias Profesionales 18 Horas Ñ K Contenidos Criterios de evaluación Indicadores Guiones, concepto y ejecución. Herramientas para creación de guiones, procedimientos de ejecución. Estructuras de control de flujo. Planificación de tareas de administración mediante guiones. Eventos. Disparadores. Excepciones. a) Se ha reconocido la importancia de automatizar tareas administrativas. b) Se han descrito los distintos métodos de ejecución de guiones. c) Se han identificado las herramientas disponibles para redactar guiones. d) Se han definido y utilizado guiones para automatizar tareas. e) Se han identificado los eventos susceptibles de activar disparadores. f) Se han definido disparadores. g) Se han utilizado estructuras de control de flujo. h) Se han adoptado medidas para mantener la integridad y consistencia de la información. a) Reconoce la importancia de automatizar tareas administrativas. b) Describe los distintos métodos de ejecución de guiones. c) Identifica las herramientas disponibles para redactar guiones. d) Define y utiliza guiones para automatizar tareas. e) Identifica los eventos susceptibles de activar disparadores. f) Define disparadores. g) Utiliza estructuras de control de flujo. h) Adopta medidas para mantener la integridad y consistencia de la información.

17 Página 17 de 18 Unidad didáctica 5 Resultados de Aprendizaje 5 Optimización5 y monitorización Duración Objetivos Generales Competencias Profesionales 6 Horas Ñ D,M Contenidos Criterios de evaluación Indicadores Herramientas de monitorización disponibles en el sistema gestor. Elementos y parámetros susceptibles de ser monitorizados. Índices, concepto, ventajas e inconvenientes. Creación en tablas y vistas. Herramientas y sentencias para la gestión de índices. Optimización. Herramientas para la creación de alertas de rendimiento. Rendimiento del sistema gestor y configuración del sistema operativo. Modificaciones. a) Se han identificado las herramientas de monitorización disponibles para el sistema gestor. b) Se han descrito las ventajas e inconvenientes de la creación de índices. c) Se han creado índices en tablas y vistas. d) Se ha optimizado la estructura de la base de datos. e) Se han optimizado los recursos del sistema gestor. f) Se ha obtenido información sobre el rendimiento de las consultas para su optimización. g) Se han programado alertas de rendimiento. h) Se han realizado modificaciones en la configuración del sistema operativo para mejorar el rendimiento del gestor. a) Identifica las herramientas de monitorización disponibles para el sistema gestor. b) Describe las ventajas e inconvenientes de la creación de índices. c) Crea índices en tablas y vistas. d) Optimiza la estructura de la base de datos. e) Optimiza los recursos del sistema gestor. f) Obtiene información sobre el rendimiento de las consultas para su optimización. g) Programa alertas de rendimiento. h) Realiza modificaciones en la configuración del sistema operativo para mejorar el rendimiento del gestor.

18 Página 18 de 18 Unidad didáctica 6 Resultados de Aprendizaje 6 Bases de datos distribuidas y alta disponibilidad Duración Objetivos Generales Competencias Profesionales 9 Horas J L Contenidos Criterios de evaluación Indicadores Bases de datos distribuidas. Tipos de SGBD distribuidos. Componentes de un SGBD distribuido. Técnicas de fragmentación. Técnicas de asignación. Creación e implantación de bases de datos distribuidas. Consulta distribuida. Transacciones distribuidas. Optimización de consultas sobre bases de datos distribuidas. Replicación. a) Se ha reconocido la utilidad de las bases de datos distribuidas. b) Se han descrito las distintas políticas de fragmentación de la información. c) Se ha implantado una base de datos distribuida homogénea. d) Se ha creado una base de datos distribuida mediante la integración de un conjunto de bases de datos preexistentes. e) Se ha configurado un nodo maestro y varios esclavos para llevar a cabo la replicación del primero. a) Reconoce la utilidad de las bases de datos distribuidas. b) Describe las distintas políticas de fragmentación de la información. c) Implanta una base de datos distribuida homogénea. d) Crea una base de datos distribuida mediante la integración de un conjunto de bases de datos preexistentes. e) Configura un nodo maestro y varios esclavos para llevar a cabo la replicación del primero. f) Configura un sistema de replicación en cadena. g) Comprueba el efecto de la parada de determinados Configuración del nodo maestro y los nodos f) Se ha configurado un sistema de replicación nodos sobre los sistemas distribuidos y replicados. esclavos. en cadena. g) Se ha comprobado el efecto de la parada de determinados nodos sobre los sistemas distribuidos y replicados.