PROGRAMACIÓN ANUAL. Profesor/a: ENCARNACIÓN YEDRA MORENO

Transcripción

1 FAMILIA PROFESIONAL: SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD CICLO FORMATIVO: GRADO SUPERIOR DE EDUCACIÓN INFANTIL MÓDULO: Intervención con familias y atención a menores en riesgo social DURACIÓN : 64 DURACIÓN SEMANAL: 2 HORAS INDICE 1. JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN. 2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE. 2.1 Unidades de competencia. 2.2 Competencias profesionales, personales y sociales. 2.3 Objetivos generales del ciclo a los que contribuye el Módulo. 2.4 Resultados de aprendizaje del Módulo 3. CONTENIDOS Unidades de trabajo Distribución Temporal de dichas Unidades. 4. METODOLOGÍA. 5. EVALUACIÓN Criterios de evaluación Procedimientos e instrumentos de la evaluación Mecanismos de Recuperación Proceso de enseñanza Criterios de calificación 6. TEMAS TRANSVERSALES. 7. TRATAMIENTO DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. 8. MEDIDAS DE LA DIVERSIDAD. 9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. 10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. 11. MARCO NORMATIVO CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE EDUCACIÓN INFANTIL 1

2 1. JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar las funciones de: 1. Organización, ejecución y evaluación de intervenciones socioeducativas con menores de 0 a 6 años en situación de riesgo o acogidos en centros de menores. 2. Organización, ejecución y evaluación de intervenciones dirigidas a favorecer la colaboración de las familias en el proceso socio-educativo de los niños y niñas y, en su caso, mejorar sus pautas educativas y/o de crianza. Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se desarrollan en el sector de la educación formal y no formal así como en el de los servicios sociales de atención al menor de 0 a 6 años. 2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE 2.1. Unidad de Competencia (la que está asociado el módulo) UC1032_3: Desarrollar acciones para favorecer la exploración del entorno a través del contacto con los objetos, y las relaciones del niño o niña con sus iguales y con las personas adultas Competencias profesionales, personales y sociales a) Programar la intervención educativa y de atención social a la infancia a partir de las directrices del programa de la institución y de las características individuales, del grupo y del contexto. b) Organizar los recursos para el desarrollo de la actividad respondiendo a las necesidades y características de los niños y niñas. c) Desarrollar las actividades programadas, empleando los recursos y estrategias metodológicas apropiadas y creando un clima de confianza. d) Actuar ante contingencias relativas a las personas, recursos o al medio, transmitiendo seguridad y confianza y aplicando, en su caso, los protocolos de actuación establecidos. e) Dar respuesta a las necesidades de los niños y niñas, así como de las familias que requieran la participación de otros profesionales o servicios, utilizando los recursos y procedimientos apropiadas. g) Evaluar el proceso de intervención y los resultados obtenidos, elaborando y gestionando la documentación asociada al proceso y trasmitiendo la información con el fin de mejorar la calidad del servicio. i) Actuar con autonomía e iniciativa en el diseño y realización de actividades, respetando las líneas pedagógicas y de actuación de la institución en la que desarrolla su actividad. j) Mantener relaciones fluidas con los niños y niñas y sus familias, miembros de un grupo en el que se esté integrado y otros profesionales, mostrando habilidades sociales, CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE EDUCACIÓN INFANTIL 2

3 capacidad de gestión de la diversidad cultural y aportando soluciones a conflictos que se presenten Objetivos generales del Ciclo a los que contribuye el Módulo. a) Identificar y concretar los elementos de la programación, relacionándolos con las características del grupo y del contexto para programar la intervención educativa y de atención social a la infancia. b) Identificar y seleccionar los recursos didácticos, describiendo sus características y aplicaciones para organizarlos de acuerdo con la actividad y los destinatarios. c) Seleccionar y aplicar recursos y estrategias metodológicas, relacionándolos con las características de los niños y niñas, en el contexto para realizar las actividades programadas. d) Seleccionar y aplicar dinámicas de comunicación y participación, analizando las variables de contexto y siguiendo el procedimiento, establecido y las estrategias de intervención con las familias. e) Identificar necesidades de los niños y niñas, así como de las familias, que requieran la participación de otros profesionales o servicios, concretando los recursos de diagnóstico y de actuación, para dar respuesta adecuada. f) Seleccionar y aplicar técnicas e instrumentos de evaluación, relacionándolos con las variables relevantes y comparando los resultados con el estándar establecido en el proceso de intervención. g) Seleccionar y aplicar estrategias de transmisión de información relacionándolas con los contenidos a transmitir, su finalidad y los receptores para mejorar la calidad del servicio. j) Identificar las características del trabajo en equipo, valorando su importancia para mejorar la práctica educativa y lograr una intervención planificada, coherente y compartida. k) Aplicar dinámicas de grupo y técnicas de comunicación en el equipo de trabajo, intercambiando información y experiencias para facilitar la coherencia en el proyecto. l) Analizar los espacios y los materiales para la intervención, actualizando la legislación vigente en materia de prevención de riesgos y de seguridad para, así, preservar la salud e integridad física de los niños y niñas 2.4. Resultados de aprendizaje del Módulo 1. Planifica programas y actividades de intervención socioeducativa dirigidos a niños y niñas acogidos en centros de menores analizando el modelo de atención a la infancia de la institución y la normativa legal vigente. 2. Planifica programas y actividades de intervención con familias justificando el papel de la misma en la educación y el desarrollo integral del niño y la niña. 3. Implementa actividades socioeducativas dirigidas a niños y niñas en situación de riesgo o acogidos en centros de menores relacionándolas con los objetivos y las estrategias metodológicas de la intervención. CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE EDUCACIÓN INFANTIL 3

4 4. Implementa actividades y estrategias que favorecen la colaboración de la familia en el proceso socio-educativo de los niños y niñas relacionándolas con las características y necesidades de las mismas y los objetivos de la intervención. 5. Evalúa el proceso y el resultado de las intervenciones socioeducativas con los niños y niñas acogidos en centros de menores relacionando la evaluación con las variables relevantes y los protocolos establecidos en la institución. 6. Evalúa el proceso y el resultado de las intervenciones con familias identificando las variables relevantes en el proceso y justificando su elección 3. CONTENIDOS Planificación de programas y actividades de intervención socioeducativa con menores: Infancia. Legislación sobre la infancia: derechos y protección. Organismos internacionales relacionados con la infancia. La protección a menores. Aspectos jurídicos. Recursos de intervención. Valoración de los programas y servicios de atención a la infancia como respuesta a diversas situaciones familiares. Programas de carácter asistencial y de apoyo a menores en situación de riesgo. Toma de conciencia acerca de la influencia del concepto de infancia en la definición de los modelos de intervención. Planificación de programas y actividades de intervención con familias: Familia. Evolución. Identificación de las situaciones de riesgo social en familias. Prevención. El maltrato infantil. Valoración del papel del educador o educadora en la detección y notificación del maltrato infantil. Análisis de los aspectos legales de la intervención con familias. La intervención y mediación familiar en los ámbitos educativo y social. Servicios y programas. Los puntos de encuentro familiar como recurso de intervención. Modelos de intervención con las familias. Toma de conciencia acerca de la importancia de la colaboración de las familias en el proceso socioeducativo de los niños y niñas. Implementación de programas y actividades socioeducativas con menores: Los documentos de un centro de menores: proyecto educativo de centro y proyecto educativo individual. Análisis de estrategias metodológicas. El ingreso en el centro. Toma de conciencia de la necesidad de coordinación y el trabajo en equipo con otros profesionales. Funciones y tareas del educador o educadora infantil en los servicios sociales de atención a la infancia. Coordinación con el equipo de trabajo y otros profesionales. CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE EDUCACIÓN INFANTIL 4

5 Implementación de programas, actividades y estrategias de intervención con familias: La entrevista. Elaboración y realización de entrevistas. Organización de reuniones con las familias. Problemas frecuentes en las relaciones con las familias. Materiales para el trabajo con las familias. Modelos. Papel y actitudes del educador o educadora infantil en la intervención con familias. Valoración del papel de las actitudes y habilidades de la persona educadora en la realización de entrevistas y reuniones. Evaluación de la intervención socioeducativa con menores: Características de la evaluación en el ámbito socio-educativo. Los sistemas de calidad en los servicios sociales de atención a la infancia. Análisis de las variables personales y contextuales relevantes para la evaluación. Instrumentos para la recogida de información. Modelos. Instrumentos para la evaluación de la intervención socioeducativa. Modelos. Informes del proceso de evaluación. Valoración de la importancia de la coordinación y el trabajo en equipo en la evaluación de la intervención. Evaluación de la intervención con familias: Análisis de las variables personales y contextuales relevantes para la evaluación. Instrumentos para la recogida de información. Modelos. Instrumentos para la evaluación de la intervención. Modelos. Informes: estructura y evaluación. Valoración de la participación de la familia en la evaluación de la intervención. Valoración de la importancia de la confidencialidad de la información en la intervención familiar UNIDADES DE TRABAJO Unidad 1 La familia en nuestro entorno Resultados de aprendizaje Planifica programas de intervención y actividades con familias justificando el papel de la misma en la educación y el desarrollo integral del niño y la niña Implementa actividades y estrategias que favorecen la colaboración de la familia en el proceso socio-educativo de los niños y niñas relacionándolas con las características y necesidades de las mismas y los objetivos de la intervención Estos resultados de aprendizaje serán alcanzados a través de una metodología de aula que favorezca aprendizajes significativos, y promueva el entrenamiento continuado del conjunto de habilidades y destrezas propias del título profesional. Criterios de evaluación CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE EDUCACIÓN INFANTIL 5

6 Identificar los criterios educativos, aspectos formales y actitudes que se deben tener en cuenta en relación con la colaboración con las familias Describir las problemáticas e indicadores asociados a las familias en situación de riesgo social Valorar la necesidad de mantener una actitud respetuosa hacia aquellas s diversas situaciones familiares Identificar las necesidades educativas y/o de participación de la familia 1. Contenidos o Conocimientos Familia. Evolución. o Habilidades y destrezas Identificación de las situaciones de riesgo social en la familia. Prevención. Análisis de los aspectos legales de la intervención con familias o Actitudes Toma de conciencia acerca de la importancia de la colaboración de las familias en el proceso socio-educativo de los niños y niñas Al tratarse de la primera unidad, se habrá de prever la necesidad de dedicar un tiempo en cada sesión para conocer al grupo e identificar sus necesidades, estilos de aprendizaje, expectativas, etc. Para el desarrollo de esta unidad se utilizarán los espacios asignados al ciclo formativo, así como otros espacios del centro: biblioteca para la consulta de documentación, espacios comunes para la celebración de actividades, etc. Se hará uno de los recursos TIC puestos a nuestra disposición. Resultará, en particular, muy provechoso el uso de internet y de un proyector. Para el desarrollo de las dinámicas de grupo se jugará con el espacio y el mobiliario del aula, conjugando diferentes distribuciones según el sentido de cada actividad. Unidad 2 La especial atención a la infancia Resultados de aprendizaje Planifica programas de intervención y actividades con familias justificando el papel de la misma en la educación y el desarrollo integral del niño y la niña Planifica programas y actividades de intervención socio-educativa dirigidos a niños y niñas acogidos en centros de menores analizando el modelo de atención a la infancia de la institución y la normativa legal vigente Estos resultados de aprendizaje serán alcanzados a través de una metodología de aula que favorezca aprendizajes significativos, y promueva el entrenamiento continuado del conjunto de habilidades y destrezas propias del título profesional. Criterios de evaluación Identificar las diferencias entre los diversos tipos de modelos de atención a la infancia en la Unión Europea CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE EDUCACIÓN INFANTIL 6

7 Analizar la legislación vigente en relación a los servicios de atención a la infancia Identificar y describir la influencia de las pautas de crianza en la familia en el desarrollo integral del niño y de la niña 1. Contenidos o Conocimientos Infancia Organismos internacionales relacionados con la infancia o Habilidades y destrezas La protección a menores. Aspectos jurídicos. Recursos de intervención. o Actitudes Legislación sobre la infancia: derechos y protección Para el desarrollo de esta unidad se utilizarán los espacios asignados al ciclo formativo, así como otros espacios del centro: biblioteca para la consulta de documentación, espacios comunes para la celebración de actividades, etc. Se hará uso de los recursos TIC puestos a nuestra disposición. Resultará, en particular, muy provechoso el uso de internet. 6. Recursos didácticos Unidad 3 Políticas sociales de apoyo a la familia e infancia Resultados de aprendizaje Planifica programas de intervención y actividades con familias justificando el papel de la misma en la educación y el desarrollo integral del niño y la niña Planifica programas y actividades de intervención socio-educativa dirigidos a niños y niñas acogidos en centros de menores analizando el modelo de atención a la infancia de la institución y la normativa legal vigente Implementa actividades y estrategias que favorecen la colaboración de la familia en el proceso socio-educativo de los niños y niñas relacionándolas con las características y necesidades de las mismas y los objetivos de la intervención Estos resultados de aprendizaje serán alcanzados a través de una metodología de aula que favorezca aprendizajes significativos, y promueva el entrenamiento continuado del conjunto de habilidades y destrezas propias del título profesional. Criterios de evaluación Describir programas de ayuda e intervención con familias desde los ámbitos educativo y social Proponer estrategias, actividades y recursos para favorecer la participación de la familia y, en su caso, mejorar su competencia educativa Identificar y describir las características más significativas de la red de servicios sociales de atención a la infancia CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE EDUCACIÓN INFANTIL 7

8 Mantener una actitud receptiva a las iniciativas y propuestas de participación de las familias Mantener actitud positiva en la relación con las familias 1. Contenidos o Conocimientos La intervención con las familias en los ámbitos educativo y social. Servicios y programas o Habilidades y destrezas Modelos de intervención con las familias Valoración de los programas y servicios de atención a la infancia como respuesta a diversas situaciones familiares o Actitudes Toma de conciencia acerca de la influencia del concepto de infancia en la definición de los modelos de intervención Papel y actitudes del educador o educadora infantil en la intervención con familias Para el desarrollo de esta unidad se utilizarán los espacios asignados al ciclo formativo, así como otros espacios del centro: biblioteca para la consulta de documentación, espacios comunes para la celebración de actividades, etc. Se hará uno de los recursos TIC puestos a nuestra disposición. Resultará, en particular, muy provechoso el uso de internet Unidad 4 Identificación y abordaje del maltrato infantil Resultados de aprendizaje Planifica programas de intervención y actividades con familias justificando el papel de la misma en la educación y el desarrollo integral del niño y la niña Planifica programas y actividades de intervención socio-educativa dirigidos a niños y niñas acogidos en centros de menores analizando el modelo de atención a la infancia de la institución y la normativa legal vigente Evalúa el proceso y el resultado de las intervenciones socioeducativas con los niños y niñas acogidos en centros de menores relacionando la evaluación con las variables relevantes y los protocolos establecidos en la institución Estos resultados de aprendizaje serán alcanzados a través de una metodología de aula que favorezca aprendizajes significativos, y promueva el entrenamiento continuado del conjunto de habilidades y destrezas propias del título profesional. Criterios de evaluación Valorar la importancia de la colaboración familia-institución en los primeros años Identificar los indicadores y requisitos que señalan la existencia de maltrato CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE EDUCACIÓN INFANTIL 8

9 Concretar los protocolos de actuación tras la detección de situación de riesgo o maltrato en la familia Valorar el papel de la persona educadora en la detección y comunicación de las situaciones de riesgo y/o maltrato infantil Establecer los canales y mecanismos de coordinación e intercambio de información con otros profesionales implicados en el proceso Identificar situaciones que requieran la participación de otros profesionales y las pautas de actuación a seguir 1. Contenidos o Conocimientos El maltrato infantil o Habilidades y destrezas Programas de carácter asistencial y de apoyo a menores en situación de riesgo o Actitudes Valoración del papel del educadora o educadora en la detección y notificación del maltrato infantil Toma de conciencia de la necesidad de coordinación y el trabajo en equipo con otros profesionales Para el desarrollo de esta unidad se utilizarán los espacios asignados al ciclo formativo, así como otros espacios del centro: biblioteca para la consulta de documentación, espacios comunes para la celebración de actividades, etc. Se hará uno de los recursos TIC puestos a nuestra disposición. Resultará, en particular, muy provechoso el uso de internet y de un proyector. Para el desarrollo de las dinámicas de grupo se jugará con el espacio y el mobiliario del aula, conjugando diferentes distribuciones según el sentido de cada actividad. Unidad 5 La atención a menores en centros de protección Resultados de aprendizaje Planifica programas y actividades de intervención socio-educativa dirigidos a niños y niñas acogidos en centros de menores analizando el modelo de atención a la infancia de la institución y la normativa legal vigente Implementa actividades socioeducativas dirigidas a niños y niñas en situación de riesgo o acogidos en centros de menores relacionándolas con los objetivos y estrategias metodológicas de la intervención Evalúa el proceso y el resultado de las intervenciones socioeducativas con los niños y niñas acogidos en centros de menores relacionando la evaluación con las variables relevantes y los protocolos establecidos en la institución Estos resultados de aprendizaje serán alcanzados a través de una metodología de aula que favorezca aprendizajes significativos, y promueva el entrenamiento continuado del conjunto de habilidades y destrezas propias del título profesional. CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE EDUCACIÓN INFANTIL 9

10 Criterios de evaluación Identificar los documentos que regulan la intervención socioeducativa en los centros de menores Formular objetivos acordes con las características de los niños y niñas y del modelo socio-educativo del centro Proponer actividades, recursos y estrategias de intervención adecuadas Prever los espacios y los tiempos necesarios Valorar la necesidad de generar un clima familiar, de seguridad afectiva y confianza Favorecer la conciliación de las rutinas del centro con los ritmos individuales Valorar la importancia de destacar los aspectos positivos de la evolución del niño y la niña en las informaciones facilitadas a la familia Informar a los miembros del equipo siguiendo los protocolos establecidos Describir la estructura organizativa y funcional de los diferentes centros de atención a la infancia 1. Contenidos o Conocimientos Los documentos de un centro de menores: proyecto educativo del centro y proyecto educativo individual El ingreso en el centro o Habilidades y destrezas Funciones y tareas de del educador o educadora infantil en los servicios sociales de atención a la infancia o Actitudes Los sistemas de calidad en los servicios sociales de atención a la infancia Para el desarrollo de esta unidad se utilizarán los espacios asignados al ciclo formativo, así como otros espacios del centro: biblioteca para la consulta de documentación, espacios comunes para la celebración de actividades, etc. Se hará uno de los recursos TIC puestos a nuestra disposición. Resultará, en particular, muy provechoso el uso de internet y de un proyector. Para el desarrollo de las dinámicas de grupo se jugará con el espacio y el mobiliario del aula, conjugando diferentes distribuciones según el sentido de cada actividad. Unidad 6 Habilidades y actitudes para la intervención Resultados de aprendizaje Implementa actividades socioeducativas dirigidas a niños y niñas en situación de riesgo o acogidos en centros de menores relacionándolas con los objetivos y estrategias metodológicas de la intervención CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE EDUCACIÓN INFANTIL 10

11 Implementa actividades y estrategias que favorecen la colaboración de la familia en el proceso socio-educativo de los niños y niñas relacionándolas con las características y necesidades de las mismas y los objetivos de la intervención Evalúa el proceso y el resultado de las intervenciones socioeducativas con los niños y niñas acogidos en centros de menores relacionando la evaluación con las variables relevantes y los protocolos establecidos en la institución Evalúa el proceso y el resultado de las intervenciones con familias identificando las variables relevantes en el proceso y justificando su elección Estos resultados de aprendizaje serán alcanzados a través de una metodología de aula que favorezca aprendizajes significativos, y promueva el entrenamiento continuado del conjunto de habilidades y destrezas propias del título profesional. Criterios de evaluación Resolver las situaciones de urgencia e imprevistos Adoptar medidas de prevención y seguridad Adoptar actitudes de escucha a las propuestas de los niños y niñas permitiéndoles participar activamente en las decisiones que les afectan Justificar la necesidad del trabajo en equipo y de la colaboración con otros profesionales Valorar la importancia de las habilidades sociales de la persona educadora en las relaciones con las familias Adaptar la comunicación a las características de las familias Informar a las familias del progreso del niño o niña de forma individualizada y comprensible Valorar la importancia de mantener una actitud permanente de mejora en la eficacia y calidad del servicio 1. Contenidos o Conocimientos Problemas frecuentes en las relaciones con las familias o Habilidades y destrezas Valoración del papel de las actitudes y habilidades de la persona educadora en la realización de entrevistas y reuniones o Actitudes Valoración de la importancia de la coordinación y el trabajo en equipo en la evaluación de la intervención Valoración de la importancia de la confidencialidad de la información en la intervención familiar Unidad 7 Técnicas e instrumentos para el trabajo con familias e menores Resultados de aprendizaje Implementa actividades socioeducativas dirigidas a niños y niñas en situación de riesgo o acogidos en centros de menores relacionándolas con los objetivos y estrategias metodológicas de la intervención CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE EDUCACIÓN INFANTIL 11

12 Implementa actividades y estrategias que favorecen la colaboración de la familia en el proceso socio-educativo de los niños y niñas relacionándolas con las características y necesidades de las mismas y los objetivos de la intervención Estos resultados de aprendizaje serán alcanzados a través de una metodología de aula que favorezca aprendizajes significativos, y promueva el entrenamiento continuado del conjunto de habilidades y destrezas propias del título profesional. Criterios de evaluación Emplear técnicas e instrumentos para la obtención de información Identificar las características y necesidades del grupo y el contexto asignado Aplicar estrategias metodológicas Identificar los canales de participación de las familias en la institución Preparar guiones para reuniones y entrevistas con las familias Realizar reuniones y entrevistas siguiendo objetivos y guiones establecidos Organizar los recursos, espacios y tiempos de acuerdo con los objetivos de la actividad 1. Contenidos o Conocimientos Análisis de estrategias metodológicas o Habilidades y destrezas La entrevista. Elaboración y realización de entrevistas Organización de reuniones con las familias Materiales para el trabajo con las familias. Modelos o Actitudes Coordinación con el equipo de trabajo y otros profesionales Unidad 8 Seguimiento y evaluación de las intervenciones Resultados de aprendizaje Evalúa el proceso y el resultado de las intervenciones socioeducativas con los niños y niñas acogidos en centros de menores relacionando la evaluación con las variables relevantes y los protocolos establecidos en la institución Evalúa el proceso y el resultado de las intervenciones con familias identificando las variables relevantes en el proceso y justificando su elección Estos resultados de aprendizaje serán alcanzados a través de una metodología de aula que favorezca aprendizajes significativos, y promueva el entrenamiento continuado del conjunto de habilidades y destrezas propias del título profesional. Criterios de evaluación Diseñar o seleccionar instrumentos adecuados para obtener información Establecer las estrategias, técnicas e instrumentos de seguimiento y evaluación de la intervención Aplicar los instrumentos de evaluación siguiendo el procedimiento correcto Interpretar correctamente la información obtenida CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE EDUCACIÓN INFANTIL 12

13 Identificar los aspectos que hay que modificar de la intervención Proponer las medidas necesarias para mejorar la intervención Seleccionar los indicadores de evaluación Valorar la necesidad de la participación de la familia en la evaluación de la intervención 1. Contenidos o Conocimientos Características de la evaluación en el ámbito socioeducativo Informes del proceso de evaluación o Habilidades y destrezas Instrumentos para la recogida de información. Modelos Instrumentos para la evaluación de la intervención. Modelos o Actitudes Análisis de las variables personales y contextuales relevantes para la evaluación Con esta unidad se cierra el curso, por lo que será necesario prever un tiempo suficiente para evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje, los resultados, el mayor o menor cumplimiento de las expectativas del grupo, etc DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE DICHAS UNIDADES Teniendo en cuenta el poco tiempo con el que cuenta este módulo y la importancia de sus contenidos, queremos que quede constancia que la distribución deberá ser flexible y atendiendo que por cuestiones de reparto de horario, las dos horas lectivas son independientes y no consecutivas, resaltar que en el calendario escolar muchos de los puentes festivos coinciden en lunes con lo cual perdemos algunas sesiones, y atendiendo a lo anteriormente mencionado la distribución quedaría de la siguiente forma: EVALUACIÓN TEMAS HORAS 1º 2,1 y º 4, 5 y º 7 y METODOLOGÍA La metodología didáctica a emplear en el proceso de enseñanza-aprendizaje consistirá en un enfoque centrado en el alumnado, activa, participativa y motivadora, y basada en una concepción constructivista del aprendizaje. Los principios metodológicos que orientan la práctica educativa serán los siguientes: a) Se concibe la educación como un proceso de construcción de aprendizajes significativos, por tanto los principios básicos a tener en cuenta serán: Partir de los intereses y de los conocimientos previos del alumnado. Favorecer la funcionalidad de los aprendizajes, asegurando que puedan ser utilizados en las circunstancias reales en que el alumnado los necesite. CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE EDUCACIÓN INFANTIL 13

14 Favorecer la interacción en el aula como motor del aprendizaje, fomentando la participación del alumnado y la integración activa de los mismos en la dinámica general del aula, asegurando la efectiva igualdad entre el alumnado. Atender los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado y a su diversidad. El alumno/a es protagonista de su propio aprendizaje. El aprendizaje significativo conlleva una interiorización de actitudes y una aceptación de nuevos valores. b) La consecución de la autonomía profesional implica por parte del alumnado aprender a aprender, de manera que las estrategias metodológicas empleadas propicien la adquisición de capacidades de aprendizaje autónomo. Por tanto, para favorecer un aprendizaje activo, participativo, cooperativo, autónomo y creativo, se establecerán determinadas situaciones-problema representativas de las que el/a técnico/a en formación encontrará en la realidad laboral. Entorno a estas situaciones-problema se organizará la información, los conocimientos, las técnicas, las habilidades, los materiales, los recursos y actitudes necesarios para resolverlas adecuadamente. Se trata de proceder de la siguiente manera: _Planteamiento de una situación-problema relacionada con las capacidades profesionales del ciclo y con los elementos de la unidad de competencia del módulo profesional. Obtención y elaboración, en equipos de trabajo, de la información necesaria para la solución de la situación-problema utilizando diferentes fuentes, técnicas e instrumentos. Exposición al grupo-clase de las conclusiones y resultados obtenidos y del proceso seguido. Evaluación y auto-evaluación del progreso realizado y transferencia de los aprendizajes a nuevas situaciones. c) Un modelo Socio-Afectivo que implica aprender en grupo desde la experiencia y la vivencia personal y colectiva siguiendo la secuencia: o Sentir: Experimentar en la propia piel el contenido que se desea trabajar. o Pensar: Reflexionar sobre la vivencia y contrastar los resultados de la experiencia con la teoría. o Actuar: Aplicar en la práctica las conclusiones obtenidas. Explícitamente se trabajarán contenidos actitudinales mediante la lectura y/o análisis reflexivo personal y grupal de diferentes textos y cuentos, artículos periodísticos o consultas en internet, para trabajar con los/as alumnos/as contenidos referidos, sobre todo, al plano personal de las actitudes, comportamientos, emociones, etc. (Dilemas morales, prejuicios y estereotipos.) Las actividades de aprendizaje que se propondrán al alumnado son: a) Actividades de introducción - motivación que tienen la finalidad de introducir al alumnado en el objetivo de estudio. CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE EDUCACIÓN INFANTIL 14

15 b) Actividades de conocimientos previos orientadas a conocer las ideas, opiniones e intereses del alumnado sobre los contenidos a desarrollar. c) Actividades de desarrollo que permitirán el aprendizaje de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudes. d) Actividades de consolidación que sirven para contrastar las nuevas ideas con las ideas previas del alumnado. e) Actividades de recuperación orientadas a atender al alumnado que no ha conseguido los aprendizajes propuestos. f) Actividades de ampliación que permiten construir nuevos conocimientos al alumnado que ha realizado de forma satisfactoria las actividades de desarrollo. 5. EVALUACIÓN 5.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación 1. Planifica programas y actividades de intervención socioeducativa dirigidos a niños y niñas acogidos en centros de menores analizando el modelo de atención a la infancia de la institución y la normativa legal vigente. Criterios: a) Se han identificado las diferencias entre los diversos tipos de modelos de atención a la infancia en situación de riesgo en la Unión Europea. b) Se han identificado y descrito las características más significativas de la red de servicios sociales de atención a la infancia. c) Se ha analizado la legislación vigente en relación a los servicios de atención a la infancia. d) Se ha descrito la estructura organizativa y funcional de los diferentes centros de atención a la infancia. e) Se han identificado los documentos que regulan la intervención socioeducativa en los centros de menores. f) Se han formulado objetivos acordes con las características de los niños y niñas y del modelo socioeducativo del centro. g) Se han propuesto actividades, recursos y estrategias de intervención adecuadas. h) Se han previsto los espacios y los tiempos necesarios. i) Se han establecido los canales y mecanismos de coordinación e intercambio de información con otros profesionales implicados en el proceso. j) Se ha valorado la importancia del trabajo en equipo en el éxito de la intervención. 2. Planifica programas y actividades de intervención con familias justificando el papel de la misma en la educación y el desarrollo integral del niño y la niña. Criterios: a) Se ha identificado y descrito la influencia de las pautas de crianza en la familia en el desarrollo integral del niño y de la niña. b) Se han descrito programas de ayuda e intervención con familias desde los ámbitos educativo y social. CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE EDUCACIÓN INFANTIL 15

16 c) Se han propuesto estrategias, actividades y recursos para favorecer la participación de la familia y, en su caso, mejorar su competencia educativa. d) Se han identificado los criterios educativos, aspectos formales y actitudes que se deben tener en cuenta en relación a la colaboración con las familias. e) Se ha valorado la importancia de la colaboración familia-institución en los primeros años. f) Se han descrito las problemáticas e indicadores asociados a las familias en situación de riesgo social. g) Se han identificado los indicadores y requisitos que señalan la existencia de maltrato. h) Se han concretado los protocolos de actuación tras la detección de situación de riesgo o maltrato en la familia. i) Se ha valorado el papel de la persona educadora en la detección y comunicación de las situaciones de riesgo y/o maltrato infantil. j) Se ha valorado la necesidad de mantener una actitud respetuosa hacia las diversas situaciones familiares. 3. Implementa actividades socioeducativas dirigidas a niños y niñas en situación de riesgo o acogidos en centros de menores relacionándolas con los objetivos y las estrategias metodológicas de la intervención. Criterios: a) Se han empleado técnicas e instrumentos para la obtención de información. b) Se han identificado las características y necesidades del grupo y el contexto asignado. c) Se han organizado los espacios y recursos materiales y humanos. d) Se han aplicado estrategias metodológicas. e) Se ha valorado la necesidad de generar un clima familiar, de seguridad afectiva y confianza. f) Se ha favorecido la conciliación de las rutinas del centro con los ritmos individuales. g) Se han resuelto las situaciones de urgencia e imprevistos. h) Se han adoptado medidas de prevención y seguridad. i) Se han adoptado actitudes de escucha a las propuestas de los niños y niñas permitiéndoles participar activamente en las decisiones que les afectan. j) Se ha justificado la necesidad del trabajo en equipo y de la colaboración con otros profesionales. 4. Implementa actividades y estrategias que favorecen Criterios: a) Se han identificado los canales de participación de las familias en la institución. la colaboración de la familia en el proceso socio-educativo de los niños y niñas relacionándolas con las características y necesidades de las mismas y los objetivos de la intervención. b) Se han identificado las necesidades educativas y/o de participación de la familia. c) Se han preparado guiones para reuniones y entrevistas con las familias. d) Se han realizado reuniones y entrevistas siguiendo objetivos y guiones establecidos. e) Se ha mantenido una actitud receptiva a las iniciativas y propuestas de participación de las familias. f) Se han organizado los recursos, espacios y tiempos de acuerdo a los CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE EDUCACIÓN INFANTIL 16

17 objetivos de la actividad. g) Se ha respondido ante situaciones imprevistas. h) Se ha mantenido actitud positiva en la relación con las familias. i) Se ha valorado la importancia de las habilidades sociales de la persona educadora en las relaciones con la familia. j) Se ha adaptado la comunicación a las características de las familias. 5. Evalúa el proceso y el resultado de las Intervenciones socioeducativas con los niños y niñas acogidos en centros de menores relacionando la evaluación con las variables relevantes y los protocolos establecidos en la institución. Criterios: a) Se han diseñado o seleccionado instrumentos adecuados para obtener información de los niños y niñas. b) Se han establecido las estrategias, técnicas e instrumentos de seguimiento y evaluación de la intervención. c) Se han aplicado los instrumentos de evaluación siguiendo el procedimiento correcto. d) Se ha interpretado correctamente la información obtenida. e) Se han identificado los aspectos que hay que modificar en la intervención. f) Se han propuesto las medidas necesarias para mejorar la intervención. g) Se ha informado a los miembros del equipo siguiendo los protocolos establecidos. h) Se han identificado situaciones que requieren la participación de otros profesionales y las pautas de actuación a seguir. i) Se ha informado a las familias del progreso del niño o niña de forma individualizada y comprensible. j) Se ha valorado la importancia de destacar los aspectos positivos de la evolución del niño y la niña en las informaciones facilitadas a la familia. 6. Evalúa el proceso y el resultado de las intervenciones con familias identificando las variables relevantes en el proceso y justificando su elección. Criterios: a) Se han seleccionado los indicadores de evaluación. b) Se han diseñado o seleccionado instrumentos adecuados para obtener información sobre: la situación familiar, las necesidades educativas de la familia, las posibilidades y deseos familiares de participación. c) Se han aplicado correctamente los instrumentos de evaluación. d) Se han recogido e interpretado correctamente los datos. e) Se han identificado las desviaciones respecto a lo previsto en la intervención. f) Se han propuesto medidas de corrección en situaciones problemáticas. g) Se han valorado la necesidad de la participación de la familia en la evaluación de la intervención. h) Se ha valorado la importancia de mantener una actitud permanente de mejora en la eficacia y calidad del servicio CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE EDUCACIÓN INFANTIL 17

18 Según se establece en el artículo 2, normas generales de la ordenación de la evaluación, de la Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía, en su párrafo primero, la evaluación de los aprendizajes del alumnado que cursa ciclos formativos será continua. Asimismo en el párrafo segundo de ese mismo artículo 2 de la citada Orden se especifica que la aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requerirá, en la modalidad presencial, su asistencia regular a clase y su participación en las actividades programadas para los distintos módulos profesionales del ciclo formativo. Por otra parte, el Decreto 19/2007, de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la promoción de la Cultura de Paz y la Mejora de la Convivencia en los Centros Educativos sostenidos con fondos públicos, en su artículo 20, apartado 3o, recoge lo siguiente: Sin perjuicio de las correcciones que se impongan en el caso de las faltas injustificadas, los planes de convivencia de los centros establecerán el número máximo de faltas de asistencia por curso, área o materia, a efectos de la evaluación y promoción del alumnado. Tomando como referencia lo recogido en la normativa, los ciclos formativos en el IES San Jerónimo acuerdan que todo alumno/a que deja de asistir injustificadamente a más de un 10 % del total de horas asignadas a un módulo profesional, con la consiguiente alteración en la asistencia regular a clase, dando lugar a que su participación en las actividades programadas no sean suficientes para adquirir los objetivos de los módulos cursados en la evaluación parcial, deberá realizar actividades hasta la fecha de realización de la sesión de evaluación final. Dichas actividades (realización de trabajos, exposiciones orales, actividades prácticas en el aula, pruebas escritas y todas aquellas que se consideren necesarias para el aprendizaje) tendrán en cuenta las circunstancias del alumno/a y recogerán todos aquellos contenidos que no han podido cursarse, adquirirse y evaluarse debidamente. Para garantizar que todo el alumnado conoce las medidas adoptadas, en el seno de cada Departamento cada profesor/a informará a los alumnos/as sobre la asistencia regular a clase y las diferentes medidas que se adoptarán en el caso de que deje de asistir injustificadamente a más de un 10% de las horas de su módulo profesional. Se entiende por falta injustificada del alumnado, toda aquella que no pueda ser justificada mediante soporte acreditado de entidad pública o privada, que realmente constate la imposibilidad de asistir a las actividades lectivas. En ese sentido, y a título ejemplificativo, el mero volante que indica fecha y hora de cita médica o la justificación aportada por un miembro de la familia, no se consideran suficientes para la justificación de una falta de asistencia. 5.3 PROCESO DE LA EVALUACIÓN La evaluación se realizará en los siguientes momentos: Al comenzar el proceso o una unidad de trabajo (evaluación inicial) para proporcionar información sobre la situación de partida de los alumnos. Durante el desarrollo del proceso (evaluación continua o procesual) para informar sobre su desarrollo. CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE EDUCACIÓN INFANTIL 18

19 Al finalizar una fase del proceso de aprendizaje (evaluación final) para valorar el grado de desarrollo de las capacidades enunciadas en los objetivos, el grado de asimilación de los contenidos y el aprendizaje realizado. La evaluación continua y final se realizará teniendo en cuenta los resultados de aprendizaje como expresión de los objetivos que deben ser alcanzados y los criterios de evaluación como referencia del nivel aceptable de estos resultados. Se considerará la competencia profesional característica del título y la madurez del alumnado en relación con sus posibilidades de inserción en el mundo laboral o en la continuación de estudios posteriores. Respecto al sistema de recuperación, aquel alumno que tenga alguna evaluación pendiente, podrá realizar una prueba escrita sobre los contenidos no superados antes de la sesión de evaluación previa a la realización del módulo de FCT. Si los contenidos pendientes de recuperación son trabajos y actividades prácticas el alumno recibirá las indicaciones y el seguimiento necesario para la repetición de los mismos o para la elaboración de otros trabajos similares, tanto dentro como fuera del aula. Alumnado de incorporación tardía al ciclo: Dadas las características particulares de matriculación y adjudicación de alumnos a los ciclos formativos, nos encontramos en la situación, más que frecuente, de la incorporación de alumnado cuando el periodo de clases ya ha comenzado. En esta situación, se hace necesario establecer un plan de trabajo paralelo, para este grupo de alumnado, que facilite su incorporación al desarrollo normal de las clases y sitúe al alumno al mismo nivel que sus compañeros. En este sentido, el profesor titular del módulo planteará la realización de aquellas actividades, pruebas, etc. que haya realizado el grupo de referencia a la incorporación del alumno. Este plan de trabajo deberá considerar la especial situación del alumno INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN a) Evaluación inicial Consiste en determinar el nivel de partida de los alumnos/as determinar qué es lo que ya saben y conocer, también sus falsas creencias sobre cada tema de trabajo. Se realiza mediante las siguientes actividades: -Lluvia de ideas. -Cuestionario. -Observación. b) Evaluación del proceso Consiste en el seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de determinar las dificultades que vayan surgiendo y establecer las correcciones necesarias para afrontarlas. Este seguimiento se realiza mediante las siguientes actividades: -Observación. -Actividades de clase -Cuaderno o diario de clase c) Evaluación final-trimestral-parcial CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE EDUCACIÓN INFANTIL 19

20 Consiste en determinar el nivel de aprendizaje alcanzado por los/as alumnos/as desde el inicio del proceso de enseñanza-aprendizaje hasta el final. Se realiza mediante las siguientes actividades Pruebas específicas: -Pruebas escritas (examen): podrán ser tipo test, de desarrollo de carácter críticoreflexivo, así mismopodrán incluir algún caso práctico. Las pruebas escritas podrán contener los tres tipos.se valorarán del 0 al 10 Producciones del alumnado: -Trabajos escritos: Resumen: De artículos o libros. El trabajo debe incluir un esquema y un comentario personal. Ensayo: Pequeño trabajo de síntesis de los contenidos trabajados en una unidad de trabajo. Se trata de realizar un comentario personal sobre los conceptos tratados utilizando una serie de documentos aportados por el profesor. Monografía: Investigación bibliográfica sobre un tema elegido por el alumno/a o propuesto por el profesor/a. Se trata de profundizar en un tema utilizando diferentes fuentes bibliográficas. -Estudio de casos: Análisis de situaciones relacionadas con las capacidades profesionales en las que el alumno/a debe aportar una solución teórica. Para la calificación del alumnado dentro de este apartado se tendrá en cuenta la valoración de los siguientes aspectos: a) Nota de grupo: Obtenida en aquellos trabajos y actividades que se realicen en grupo (debates, informes, proyectos, talleres, puestas en común, juegos de rol y simulación). Se valorará: la calidad de los trabajos; la claridad y creatividad en las puestas en común; el interés y la participación en las actividades; la coordinación de los alumnos/as en el grupo y el diálogo con los otros grupos y, finalmente, la iniciativa y la creatividad en la solución de problemas b) Participación en las clases: se trata de valorar la participación del alumnado en clase, sus intervenciones y explicaciones sobre las actividades y los ejercicios propuestos, teniéndose en cuenta también, su interés, dedicación y asistencia continuada. c) Dossier de apuntes, trabajos, ejercicios y actividades: Recopilación de apuntes, informes, trabajos, ejercicios y actividades realizadas, llevándose a cabo el seguimiento y valoración de los mismos. d) Resolución de ejercicios y cuestionarios y realización de actividades, trabajos y pruebas individuales (orales y/o escritos). Se trata de valorar, según los casos: el grado de conocimiento de los diferentes tipos de contenidos; la comprensión y el análisis de textos y normas y su interpretación y aplicación a casos concretos; la capacidad de razonamiento y la iniciativa y la creatividad en la solución de problemas. Durante el desarrollo de las sesiones se realizarán diversas actividades, así como la visualización de películas relacionadas con la temática trabajada en clase. CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE EDUCACIÓN INFANTIL 20

21 Todas las actividades realizadas serán evaluadas y se tendrán en cuenta en la evaluación. Así mismo, la entrega de los trabajos obligatorios será requisito indispensable para la superación del módulo. Para superar el módulo se deberá superar tanto los contenidos conceptuales como procedimentales. Por lo tanto se hará media cuando las alumnas obtengan en cada uno de los dos contenidos una valoración de al menos un 5. Será motivo de suspenso sin posibilidad de recuperación hasta la evaluación final la utilización por parte del alumnado de técnicas fraudulentas para realizar un examen o prueba, tales como copiar, preguntar a los/as compañeros/as, sustituir una hoja por otra, etc., así como la incapacidad de demostrar la realización personal de un trabajo o actividad al no poseer los conocimientos supuestamente adquiridos a través de dicho trabajo o actividad CRITERIOS DE CALIFICACIÓN a) Pruebas Específicas: 40% b) Producciones del alumnado: 40% c) Capacidad cívica e interés: 20 Al comienzo de cada trimestre se informará a los alumnos/as sobre las actividades de evaluación del proceso y de evaluación final. En este último caso también informará del peso de cada actividad en la calificación final. Algunas de las actividades de evaluación se podrán realizar en grupo. Criterios Referidos a Actitudes y Valores Profesionales. La parte actitudinal podrá modular la calificación trimestral final de manera considerable y se evaluará a través de la observación directa y con el instrumento anexado en la ficha individual del alumnado. Un conjunto de criterios básicos para la evaluación del proceso de enseñanzaaprendizaje son los referidos a las actitudes y valores personales y profesionales que se esperan del Técnico Superior en Educación Infantil como profesional. Por tanto, a la hora de evaluar el proceso de aprendizaje y el de enseñanza se tendrá en cuenta el respeto, tanto por parte de la docente como del alumnado, de las siguientes actitudes: -Manifestar tolerancia hacia las opiniones de los demás, utilizando la empatía como forma de comprensión de su posición y colaborar en la resolución de conflictos que puedan darse en las relaciones personales y sociales. -Respetar y llevar a cabo las decisiones del equipo de trabajo, mediante la participación activa en las actividades comunes. -Responsabilizarse de las acciones encomendadas, manifestando rigor en su planificación y desarrollo, pero sabiendo también modificar su intervención y ser flexible cuando la situación lo requiere. -Adaptarse al ritmo y evolución de las personas y grupos con los que trabaja, respetando su desarrollo y autonomía. -Valorar la reflexión y la crítica como instrumentos necesarios para su desarrollo profesional y para el desarrollo de las intervenciones emprendidas. CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE EDUCACIÓN INFANTIL 21